读书心得怎么写精选(九篇)

第1篇：读书心得怎么写范文

关键词：阅读；作文；小学语文

叶圣陶先生说过“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”因此，语文教学目标是培养学生的阅读和写作能力，它们之间的关系是就像鱼儿离不开水一样，阅读为写作提供积累，写作促进阅读能力的提升。那么，如何将二者结合在一起使它们相辅相成，共同提高呢?

一、多读书——开阔视野

关于多读书，杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”；顾炎武说过“读万卷书，行万里路。”可见，读书对增长知识对写作是多么的重要！我国《小学语文课程》标准明确规定：小学阶段学生课外阅读总量累计应不少于145万字。可是，受电视、电影和网络等多种媒体影响现代学生普遍课外阅读兴趣不高，阅读量严重不够，而导致阅读能力低下，写作水平不高。许多孩子尤其喜欢看电视很少读书，虽然经常买书，但往往买回不读东书。有关研究调查发现：99%的孩子喜欢看电视，而喜欢看书的孩子不足50%。[1]

我国多个机构调查得出人均每年读书1.6本、2本、4本，而前苏联人均每年读书55本；美国从克林顿总统开始实施每人每年读50本书阅读计划。[2]从这些数据可以看出这两个国家对多读书是多么重视。高尔基曾说过：“似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个不可思议的新世界。”因此，我们应该提倡孩子们多读书，读好书。

兴趣是小学生能够主动阅读的一个重要条件，只有对阅读具有浓厚的兴趣，小学生才能积极地去投入，才能在读书中体验到快乐和情趣。那么，怎样培养小学生的阅读兴趣呢?

(一)、教师示范

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”激发小学生读书兴趣，语文教师起着举足轻重典范作用。小学生因其身心发展阶段，易产生模仿，教师爱好什么，学生会模仿爱好什么。所以教师要从我做起，首先对阅读表现出极大的兴趣，给学生以表率，来激发学生的读书兴趣。在课题教学中，项学生表露自己怎样爱好阅读以及阅读的好处，并且把自己读过的适合小学生的书推荐给他们，把自己喜欢看的书放在办公室，让学生知道原来教师也会读许多书。作为语文教师每天晨读的时候，一定要率先朗读。在课堂上要时常采撷课外读物中的精彩片断，有声有色地向学生朗读，让学生陶醉在美的感受中，让自己的阅读作用产生情感场，使学生能够感受到读书的魅力。这样学生会情不自禁地加入到读书的队伍中去，去尝试读书的乐趣。

(二)结合课文

在讲解教材中的课文后，教师要引导学生阅读相关的名著名篇，使读书从课内向课外延伸。例如当学到《草船借箭》时，可以向学生推荐《三国演义》。学生通过课外阅读进一步感受到诸葛亮的有胆有识，才智过人和神机妙算。教师不仅仅向学生推荐课外相关作品，还可以让学生介绍自己课外阅读的心得和感受。要把课内阅读和课外阅读结合起来，就要根据不同的年级，提出不同的阅读要求。例如，低年级的学生可以讲一讲自己都阅读了什么书籍，并用语言描述其中的精彩部分（越详细越好）。对于高年级学生则写读书笔记书写心得，或者采摘其中精彩文笔，或者分析故事中的人和物是怎么描写的等。针对某些具有一定专业知识课文，教师可以引导学生到课外书中去搜集相关的知识，形成一个知识网络，然后全班同学汇报交流，相互学习，既提高了课外阅读的兴趣，又增进了知识的学习。例如学习《装满昆虫的口袋》课文后，教师推荐学生阅读该文的主人公，法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，这样既培养了学生的阅读兴趣，也让他们懂得了怎样去观察生活中的细节。

二、勤日记——日积月累

中国写作学会名誉会长、著名写作学理论家、南京大学新闻学科创始人裴显生教授，在回答小朋友来信问他是怎样开始练笔时写道：“我从小养成了写日记的习惯，几十年来一直坚持着”。关于写日记好处，他说：“学会坚持写日记，不仅可以锻炼自己的思维能力和表达能力，提高写作水平，而且可以积累自己文化和人生经验，提高思想修养和工作能力。”正是因为裴显生教授从小学三年级养成了写日记的习惯，才造就了他在写作方面的成就。小学生的年龄特点是读书的时候兴致高，记忆好，但忘得也快。因此，要培养他们写日记的习惯，特别是读书笔记习惯尤为重要。由于小学生认知水平还处于发展阶段，对日记和读书笔记的要求不能太高，应该因人而异。但不管怎样要养成写日记，写读书笔记的好习惯，语文教师在这个方面应该给学生指导。

写作水平的提高不是一蹴而就的关键在于“勤”。教师要鼓励学生观察自己周围的一草一木，观察学校、家庭和社会场所发生变化，鼓励他们把自己所看的情景写下来。在日记中可以抒发自己的感想、或记录趣事、或提出疑问、或是自己的烦恼等等，只要是自己感受到的、观察到的，哪怕一句话、一个段落，一次感动或一个新鲜事都是可以的。

教师要倡导在阅读中“不动笔墨不读书”的习惯。鼓励学生们既要多读书又要勤动笔。动笔，既可以是在书上画线，做标记符号，也可以是写一写自己的看法、见解和感受。通过鼓励学生们勤动笔，促进他们对知识思考、理解和加工，提高文字表达能力和锻炼思维。

为了提高学生的记笔记和日记的兴趣，教师可以组织学生相互学习如何写日记，交流读书笔记，鼓励他们互相借鉴，比一比哪位同学积累的日记和读书笔记多，哪一位同学的日记写的最好，读书笔记做的最好。

三、精习作——妙笔生花

小学生的一举一动是天真的可爱的，他们的想的问题也是天真可爱的。因此教师要鼓励小学生心理怎么想就怎么写，写自己的真情情感，表达自己内心的感受和想法，只要写出自己的经历与生活感悟就行。习作中不要求学生有多少妙笔连珠的语句，凡是发自内心的作文，都会感人的。

教师要告诉学生表达自己内心的方法，例如运用比喻、类比和夸张等手法，放大内心世界。对于学生的习作，教师一定要细心呵护，无论是课堂随笔还是课外习作，凡是他们写出来的文字都要尊重，无论是多么幼稚，多么笨拙，教师都不要随意扼杀和嘲笑。

第2篇：读书心得怎么写范文

1.同学们，我们玩个游戏好吗？游戏的名字叫“猜猜他是谁”。（看图猜人名）

2.奖励大家，送给大家一首歌。（听《公仆赞》）

3.你知道这首歌写的是谁吗？（学生回答后出示孔繁森图片）

4.孔繁森和我们刚才猜的这些人物一样，他们都是了不起的人物。

【设计意图】古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣可以激发学生的求知欲，调动学生自身的各种心理因素，推动学生向更深更广的知识领域去探究。在教学的开篇处设置看图猜人名、听《公仆赞》、看孔繁森图片，对于激发学生的好奇心起到了很大的作用，也为他们进一步了解孔繁森埋下伏笔。

5.我们来写写他的名字。“孔”是一个生字，我们一起来读读。

6.你是怎么记住“孔”字的？

7.请同学们伸出手书空，和我来写写这个字。（师范写，生书空）

8.一起读读他的名字。孔繁森到底是怎样一个了不起的人物？让我们走进课文。

二、初读课文、整体感知

1.打开书，听老师读读这个故事。请同学们端端正正拿好书，目视课文认真听。

【设计意图】叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”怎样培养学生“正确、流利、有感情地朗读课文”的能力，教师的示范朗读非常重要，它既是形与声的统一，又是文章意趣、情趣和文辞美的外显。以真情实感激发学生的情感，使语言文字变为鲜明的形象或场景，使学生虽在教室之中，却有身，临其境之感，与教师、与作者、与书中人物产生共鸣，也调动起了学生学习本课的兴趣。

2.双手拿好书，自己读课文，要求：读准字音，读通句子，不熟练的地方多读两遍。

三、细读课文、走进孔繁森

（一）学习第一、二自然段

1.同学们，孔繁森到底是一位怎样了不起的人物呢？我们一起来看文章第一自然段。谁来读？

2.从你的朗读中，我知道了孔繁森是个优秀的干部，你的朗读很好。

3.孔繁森作为一名干部，来到以后，在1992年，拉萨市附近发生了地震。谁来读读第二自然段？

4.地震给人们带来的灾难实在是太大了，房屋倒塌，让孩子失去了父母，成了孤儿。谁来读读这个词？（地震）人们的心里多痛苦啊！（出示地震后灾情图片）

5.有三个孩子失去了亲人，成了孤儿，谁来读读他们的名字？他们的名字和我们不一样，因为他们是藏族孩子。（齐读）

6.他们可都是孩子啊，却失去了亲人。谁来读读这一句？从你的朗读声中，我知道了别的孩子都有爸爸、妈妈，而他们没有，多孤单呀！这时孔繁森是怎么做的呢？（生读，师相机评价）

【设计意图】“地震”，学生一定是有所了解的，新闻中也出现过相关报道，所以借助几幅地震过后一片狼藉、生灵涂炭的画面，学生顿时谈地震而“色变”。然后回到课文，学生心中充满了对地震中失去亲人的三个孩子的深深同情。此时趁热打铁，对“孤儿”一词展开理解，并通过朗读表达出来。而孔繁森是怎么做的，通过一遍遍的朗读，让学生深深体会到了孔繁森对三个孩子的真切关怀，自然从中感受到了“优秀”二字。此时，有感情地朗读就成了学生情到深处的自然流露了。

（二）学习第三自然段

孔繁森不仅要抚养这三个孤儿，他作为一名干部，还经常下乡。每次下乡，他都要拿出自己的钱帮助那些生活贫困的藏胞，往往过了半个月他的工资就没了，甚至他的家人都顾不上照顾。自从收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。那他又是怎样解决这一困难的呢？

1.谁来读读第三自然段？

2.你读得真好。从她的朗读中，你知道孔繁森用什么样的方法凑齐了孤儿的学费？（献血）

3.血是我们的生命之源，就像汽车要用汽油一样，人没有血是会失去生命的。失血过多的病人如果及时补血，就会活过来。

4.师范写“血”字，生书空。

5.血这么宝贵，孔繁森却勇敢地多次献血。谁来读读第一句？从这遍朗读中，我听到了他不仅献了血，还不想让人知道呢！医生见他年纪大了，身体又不好，没有同意。你们知道吗？高原缺氧高寒，正常的人心脏负担都非常重，加上孔繁森这样的身体，去献血是非常危险的，所以医生没有同意。孔繁森又怎么做呢？谁来读读第三句？

6.通过你的朗读，我听出来不是一般请求。（出示：恳求）

7.你看看这个“恳”字是什么偏旁部首？看来是发自内心的、诚恳的请求。

8.这样的恳求是一次吗？（出示：再三恳求）什么是“再三恳求”？

9.再三恳求后，医生才勉强同意。这么感人的场景，让我们一起读读。（学生齐读第三自然段）

【设计意图】在教学中，通过对“血”“恳”追溯字源识字，不仅仅是解释这个生字的意义，它还点出人物的心情、品质，和阅读教学目标呼应。学生真正感受到汉字的魅力，从而“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

（三）学习第四自然段

1.营养费也是一个生词，“营”是后鼻韵母，比较难读，谁来读？

2.你知道医生为什么给献血的人营养费吗？

3.血这么宝贵，我们正常人献血之后是很虚弱的，孔繁森年纪这么大了，身体又不好，更需要营养费去买些补品补补身子，孔繁森却用营养费干什么？

4.“帮助”也是一个生词。我们看“助”字，是个什么旁？

5.孔繁森真是拼尽了全力去帮助这三个孤儿上学啊。藏胞们知道了这件事，感动得流下了热泪。他们深情地唱道――（学生齐读）

6.谁愿意读给大家听听？（指名读，齐读）

【设计意图】教师在带领学生领悟课文文字时，抓住了两个生词“营养费、帮助”，通过朗读讨论，在学生能读出意思的基础上进行反复朗读，让学生的身心与朗读内容融为一体。再读再悟，再悟再表达，循序渐进。学生从内心感受到孔繁森处处为别人着想，宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚情操。创设情境让学生体验文本角色，近距离接触文本。

（四）结合板书试着复述课文

1.感人的故事我们已经学完了。我们一起再讲讲这个故事，好吗？（结合板书，复述课文）

2.刚才我们用自己的话，借助这些主要词语，将这个故事有条理地说出来，这种方法叫复述。

【设计意图】怎样学会复述？抓住每一段的几个关键词语，结合词卡，引导学生尝试自己复述课文。词语的出示，降低了复述的难度，也教导学生怎样学习这种新的技能。

三、指导写字

1.这节课我们还要学习两个生字，谁来读？认读生字“优、秀”。

2.你是怎么记住“优”字呢？

3.“尤”字我们没学过，你怎么认识的呢？（根据学生回答，总结识字方法）

4.一个学生代表班级参加写字比赛，写字的时候尤其认真，这就是“优”了。这个字写的时候注意左窄右宽。

5.你是怎么记住“秀”字的呢？

6.古人在造字的时候，“乃”字就像一只手，手上抓着禾苗，苗穗向下低垂，姿态清秀、美丽。“秀”字引申指人的外貌、姿态美或景物美。

7.师范写，生书空。（上面的“禾”要写在横中线的上面，下面是一个“乃”字，横折折折钩一笔写成，不能断）

第3篇：读书心得怎么写范文

（1）会认10个生字，会写对话场景中的8个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论“等词

（2）分角色，有感情地朗读课文。

（3）通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学重点

理解课文内容，掌握本课生字。

教学难点

通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学准备

教学课件

教学过程

一、揭示课题，了解特点

同学们，今天我们一起来学习第27课《陶罐和铁罐》请同学们跟老师一起板书课题。“陶”字是本课要求掌握的生字。（出示陶字的金文字理，解读造字过程）

同学们，每个汉字背后就是一幅画，一个故事，这就是汉字的魅力！通过认识“陶”字，你们发现陶罐和铁罐的不同地方了吗？通过“罐”字，你又发现了它们有相同地方吗？

二、整体感知，了解大意

（1）这篇课文究竟讲了陶罐和铁罐之间发生的什么事呢？请同学们打开书107页，边思考这一问题边听老师读读课文。

（2）指名说课文主要讲了一件什么事？同桌说。

（3）课文中的陶罐和铁罐又给你留下了怎样的印象呢？请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读流利。边读边勾画出陶罐和铁罐的说的句子。

（4）同桌交流勾画的句子完全了吗？

三、品读对话，体验情感，随文学字

（1）同学们，所谓“言为心声”，要想深入了解一个人，可以从话语中来了解，不信，让我们再来读一读陶罐和铁罐的对话。

（2）读了它们的对话，谁来说说课文中的陶罐和铁罐又给你留下了怎样的印象？你从哪里看出来的？

（3）指名回答，相机教学生字“谦虚、恼怒、吵、感、嘴”，识记字形，了解“谦虚、恼怒”的意思和反义词。（以下预设灵活掌控）

A 我觉得陶罐很谦虚，从文中第三自然段知道的。

你能给大家读一读吗？你们听出了陶罐的谦虚了吗？谁来试试读出谦虚的语气？（读得好的及时表扬，可灵活掌控）谦虚一词是本课的两个生字，谦虚是什么意思呢？让我们来看看它们的造字原理。还可以怎样来记住它们？和这个词意思相反的是哪个词？课文中的用了哪个词？谁来读一读。（相机朗读训练第二自然段）

B 我觉得铁罐很狂妄自大，从课文的第六自然段知道。

你能给大家读一读吗？你们听出了铁罐的狂妄了吗？谁来试试读出狂妄的语气？（读得好的及时表扬，可灵活掌控）提示学生文中“住嘴！”一句的朗x，（相机教学“嘴”）什么人会常说这个词？（老师等）在什么情况下说？（大家七嘴八舌，课堂纪律乱时）你已经说出了这个“嘴”字的造字原理了，不信我们来看看，出示“嘴”字的金文字理，指导学生识记。

课文中的哪个词体现了当时铁罐的语气？恼怒一词也是本课的两个生字，恼怒是什么意思呢？让我们来看看它们的造字原理。还可以怎样来记住它们？和这个词意思相反的是哪个词？课文中的哪个片断反映了陶罐和它完全相反的态度？谁来读一读。（相机朗读训练第七自然段）教学吵字，你什么情况下会和别人吵？当时你最希望什么？所以，吵就是嫌自己的嘴巴少。记住了吧。

面对陶罐的忍让，铁罐罢休了吗？它是怎么说的？（指导朗读第八自然段）你觉得应该怎样读？（相机教学“感”字）是啊，铁罐是多么狂妄，它感到和陶罐在一起没面子到心里去了，所以“感”字就是心字底。汉字有意思吧。你记住这个字了吗？

（4）教师小结：是啊，学习课文中的生字应该做到“字不离词，词不离句”，只有这样我们才能把生字的音、形、义三者结合在一起牢记在心。

（5）记住了这些生字，那我们能写它们吗？观察这8个生字，说说怎样写好它们？

（6）指导学生书写这8个生字，范写学生认为最难写的字。相机要求正确的书写姿势常规要求。（正确的书写姿势：握笔姿势，书写三个一，头正、肩平、足安的坐姿;常规要求：班长发令，头正、肩平、足安;同学回答：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手握笔尖一寸。）

（7）交流评价，你认为他的哪个字写得好，好在哪里？

（8）教师小结：同学们，王羲之正是有了监池学书的精神才能成为一代书法家，把字写得入木三分，相信只要你们能持之以恒，也一定能写出一笔好字。

四、小结延伸

读了课文，我们知道了陶罐和铁罐最后的结局是什么？用一个词来概括。（无价之宝、无影无踪）从这个故事中，我们明白了一个什么道理呢？我们下节课继续学习。

板书设计

27 陶罐 和 铁罐

第4篇：读书心得怎么写范文

关键词：读书；写作

常常听到有些同学说，一写作文就头痛，总觉得无话可说，不知道该写些什么，还有些同学，尽管能够勉强成篇，但总是写不生动，写不具体。之所以会出现这种情况，除了不善于观察、分析周围的事物外，也与读书太少，头脑空空有关系。

中国有句老话：“读书破万卷，下笔如有神。”还有一说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些古人的经验之谈，都在说明读书对提高写作能力，对写出好文章很有关系。对于幼稚的小学生来讲，要写出好的作文，非得下功夫读书不可。这是因为，文章是由字、词、句子、片段组成的，只有掌握了丰富的词汇，具备了语言表达的基本功，才能把文章写生动。还因为，书中有丰富的史例、知识、道理、信息，这些都是写作文时离不了的材料。再说，读的书多了，见多识广，看看别人的文章是怎样的谋篇布局，怎样的写景状物，怎样的议论抒情，就会丰富自己的视野，找到可借鉴的东西。所以冰心曾这样寄语学生：“我们一定要把学习语文的门户开得大大的，一定要除了课本之外，自己找书看。”

找书看自然要找有用的书看，也就是说读书要有选择。世上的书，浩如烟海，对于中学生来说，有些书虽是好书，但未必能读懂；有些书读了，却未必有益。比如，有些小学生在课外阅读中，醉心于看言情小说和武侠小说，这些书一般篇幅较长、结构复杂，而且部分内容荒唐，有些情节描写不适合小学生，读了没有什么好处。有些书，充满了封建迷信和色情凶杀等内容，读了就更为有害。多数书自然还是好书，但其中相当一部分是写给成年人或某一方面专家看的，小学生现在阅读会比较吃力。因此，家长和教师要慎重地给学生推荐书；小学生在课外阅读中，一定要注意两个选择：一是要注意选择适合自己年龄和接受能力的书读；二是要注意选择对自己的思想、能力、学习、生活有帮助的书读。

开始读书，可以面宽一些，兴趣广泛一些，不可视野太窄，兴趣太偏，语文学习讲“广种薄收”。同时，要在广泛浏览的基础上，有重点精读一些好书和好文章。有的同学不管读什么书，都是走马观花，一目十行，只看热闹，不求甚解，这是不行的。为了提高自己的写作水平， 对一些好的文章，必须下功夫强读，用心地琢磨，看看这些作家是怎样地概括生活和认识生活的，是怎样地写人？文章中有哪些地方写得精彩？在写作上有哪些特色？对于文章中好的句子和段落，如是自己的书，可以做下记号或裁剪下来。要是别人的书，可以做些摘录。对不认识的字、词和不明白的地方，也不要得过且过，该查的查，该问的问。读—遍印象不深，就读两遍三通，总之，要把它读熟读透，消化为自己的东西，并联系自己熟悉的人和事，试着写一写，用一用。这也是人们常说的“读写同步”。坚持下去，必有好处。

“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。读书做笔记是个好方法。有的学生读书不做笔记，时间一久，印象渐渐淡了，读了等于白读。知识在于积累，阅读中随时将精彩的议论、描写和用的着的资料摘抄下来，日积月累，就会建起一座丰富的材料库。同时通过写读书笔记和读后感，还可以锻炼自己的思考能力和写作能力，加深对自己所读作品的理解与感悟。

有的同学对好的文章进行背诵，这种做法虽然艰苦，但对提高写作能力大有好处。老一辈语言学家张志公曾说：“我不知道你们有没有背文章的习惯，一定要背些，古今中外，善于写作的人，没有一个不是肚子里装着几百篇好文章的。”对于一个学生来讲，背几百篇文章不太实际，但尽可能地多背一些文章，总比不背要好。

第5篇：读书心得怎么写范文

1.师：同学们，春节刚刚过去不久，你们的除夕夜也就是大年夜是怎样度过的？

师：总的来说，热闹、快乐！而就在这个举家团聚的日子，有一个小女孩却流落街头，她又冷又饿，孤苦伶仃，横冲直撞的马车差点儿把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连自己的爸爸也要打她，没有一个人关心她，她就是世界著名童话作家安徒生笔下的——

2.卖火柴的小女孩    齐读 

（二）初读感知

1、速读课文，读准字音，读顺句子。

2、学习生字词。

1）师：先来看看同学们字词学的怎么样？开火车读；同桌检查读，每人读一遍就可以了。

（乖巧   围裙  硬币  橱窗  兜着    喷香  暖和  明晃晃  圣诞树）

2）师：词语会读了，下面我们就来写一写。红色的字是本课的生字，请同学们用你最喜欢的方法快速的记这几个字并书空练习。

师：觉得哪个字难写，需要老师帮助的？ （重点指导“兜”字）

请同学打开本子，拿起笔，听老师全部说完你再写。听写（乖巧   围裙  兜着  圣诞树）同学对照大屏幕对照订正！错的同学说说哪错了，要求有错字的同学在旁边工整的改一个，没有错误的同学觉得哪个字难写就再写一个。

3、师：字词就先学到这。请同学们端起书，快速的浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事呢？                                          

指名回答

（三）品读课文

1.小女孩冻死之前发生了什么？小女孩她的处境是怎样的？去文中找一找也可以画一画！[dream1] 

学生汇报（引导学生体会，小女孩饥寒交迫以及当时社会的人情冷漠）

2.师：接着，小女孩为了暖和一下自己擦燃了火柴，这五次擦燃火柴，小女孩每次擦燃火柴都看到了什么？默读课文并用横线画出来，想想你体会到了什么？可以在书上简单标注，然后小组交流。【课后习题第一题】

学生汇报

教学预设：

（1）火炉

学生汇报。教师板书（板书：火炉 寒冷）

师：小女孩的小手几乎冻僵了，在这时候她看到了火炉，真是雪中送炭啊！此时的心情是怎样的？（激动的、高兴的）指名再读

师：可是对小女孩来说，幸福是那样短暂，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。此时小女孩的心情又是怎样？（失望、低落）你能读出小女孩当时的这种心情吗？指名读

师：小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗？

自己练习读。指名读

师：小女孩在幻象中看到了“大火炉”，这部分是写虚，但回到现实依然是那烧过了的火柴梗，这是写实，这种写法叫虚实结合。会学习的孩子已经把它记在了书上相应的位置上了。（板：虚  实）

师：谁来接着说，小女孩还看到了什么？你有什么样的体会？

（2）烤鹅

生读答第6自然段谈感受。（板书：烤鹅    饥饿）

师：然而，这时候火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。你能感受到这种落差吗？用刚才读上一段的方法自己去读读这部分内容。

师：这么诱人的场景一下子又不见了，谁来接着说？

（3）圣诞树

生读答第7自然段谈感受。（板书：圣诞树   痛苦）

引导学生理解最后一句话的含义（有一颗星星落下来了就是指有一个什么人快要死了，从下一自然段可以看出，因为是奶奶告诉他的）

师：小女孩想到了自己的奶奶，所以她再次擦燃火柴的时候，奶奶出现了。（板书奶奶）谁来说说这部分你的体会？

（4）奶奶

生读答第9自然段谈感受。（板书：奶奶  孤独）

请同学们想象当时的情景，小女孩见到奶奶的心情是怎样的呢？假如你就是小女孩，那么温和、那么慈祥的奶奶出现在你的眼前时你会情不自禁地叫起来（出示句段）指名读  评价读 

教师配乐范读

学生练读；再指名读；齐读

（5）和奶奶一起飞走

师：小女孩太想念她的奶奶了，接下来她又是怎样做的？看到了什么？谈谈你的体会。

（板书：飞走   冻死）

3.师：幻象是如此的美好，而现实却又是那样的残酷，请大家再来读读课文的最后2个自然段，联系上文提出你认为有价值的问题？

“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”理解两个“幸福”

师：同学们说到这，我们的心情无比深重，小女孩在大年夜这一天冻死了！你能用一个词来形容小女孩的命运吗？（悲惨）

教师配乐引读最后两个自然段。

师：整篇童话故事，为什么给我们带来这么大的感动呢？

（体会作者虚实结合的作用，体会作者思想感情）（板书：同情  不满）

（四）反顾整体 拓展延伸

1.同学们，这个故事如此的让人感动，如此的凄美，课文中哪一部分让你最感动，有感情地多读几遍，如果能用自己的话来讲一讲就更好了。

学生汇报

教师评价

第6篇：读书心得怎么写范文

师：刚刚我们唱的这首《常回家看看》，说的是在外面工作的儿女给爸爸妈妈说的心里话。上一节课，我们认识了一位诗人，他也常常在外面工作，叫袁凯。谁能说说袁凯的故事呀？

幼1：袁凯在外地工作，有一天，他很想念家人，然后有一位驿差来送信。收到信以后，袁凯打开一看，原来是家人写给他的，他喜出望外。信上说“你要早点回家”。

幼2：袁凯在南京工作，很久都没回到他的家乡，终于有一天，一位驿差把他家里写的信送来给他。他打开一看，看到上面的字，兴高采烈。他看到每一行，都是叫他早点回家。

师：刚刚你用了“兴高采烈”这个词，真的好棒哦！

师：袁凯把他的心情写成了一首古诗。我们边看视频范读，边听录音朗读，一起来欣赏一下：

京师得家书（明）袁凯

江水三千里，家书十五行。

行行无别语，只道早还乡。

师：小朋友，你觉得这首古诗写得怎么样？下面我们一起来说一说。

……

环节二： 师幼谈话互动，疏通古诗大意，熟读并背诵诗歌。

师：我想问小朋友，诗人说的京师是哪个地方呢？

幼1：南京。

师：袁凯是明朝诗人，南京是当时的京都，也叫做“京师”， 他当时就在南京工作。有一天，驿差送来了什么呀？

幼（齐）：信，家里亲人写的信。

师：我们把家里来的书信称为“家书”。（教师出示词卡“家书”，带领幼儿读词语“家书”三遍）

师：你能把刚才的话完整地说一遍吗？

幼2：袁凯收到了家书。

幼3：袁凯收到一封家书。

师：说得好，所以这首古诗的题目就叫做《京师得家书》。得，就是“收到”的意思。题目的意思就是：袁凯在南京收到了家书。（教师出示古诗题目句卡：京师得家书，带领幼儿读诗歌题目三遍）

师：袁凯收到了信，打开一看，他的心情怎么样？

幼4：很开心、喜出望外、兴高采烈。

师：你们能模仿一下，袁凯喜出望外的样子吗？（请三位幼儿出来表演喜出望外的表情）

师：诗人收到家书喜出望外，他为什么喜出望外？

幼5：因为那个送信的人要走很远的路才能到。

幼6：他不知道家人会给他写信。

师：刚刚小朋友说到，路途很遥远，他又不能常常回家，去探望自己的家人，所以他在南京盼望着家人给他写信。然而这一天他真的收到一封家书，当然喜出望外了。

师：南京离他的家乡有多远？

幼7：三千里。

师：古诗是怎么说的呢？

幼（众口）：江水三千里。

师：是啊，南京离他的家乡走水路也有三千里呀！

（老师出示句卡：江水三千里。老师带着幼儿读诗句三遍）

师：诗人收到了信，看着满满的几页纸。家书里面每一行都没有写别的话，家人只对他说了些什么？

幼8：早点回家。

幼9：盼望他回家乡。

师：满满的几页纸，在古诗里怎么说的呢？

幼（齐）：家书十五行。

师：十五行就是很多字，写得满满的字。（老师出示句卡：家书十五行，再带着幼儿分组读诗句三遍）

师：每一行没有别的话，古诗中怎么说的？

幼（齐）：行行无别语。（老师出示古诗字卡：行行无别语，带着幼儿读一遍）

师：最后一句，家人说，想要他早点回家，古诗中是怎样说的？

幼（齐）：只道早还乡。

师：让我们一起把诗的最后两句连起来读一遍。（出示古诗句卡：只道早还乡，然后和上一句连起来一起读三遍）

师：袁凯得到了从家里寄来的书信。南京离家乡，水路都有三千里那么远呢。家人在信里写着满满的字，可是每一行都只想让诗人知道，家里人想念他，希望他早点回家。

师：这首古诗真的非常感人，我们一起来再读一读，好吗？

（播放视频朗读，让幼儿边看视频边听录音范读；再让幼儿跟读全诗，然后分别请三位幼儿各自诵读一次；最后全体幼儿齐读一次，尽量模仿录音朗读的节奏与情感，并熟练地背诵下来）

环节三：多种形式诵读古诗，深入理解诗歌内容，用游戏、竞赛、律动演奏等形式表现幼儿对诗歌内容的理解。

师：下面，张老师想跟小朋友们玩个游戏，我们一起来玩“古诗列车”好吗？

（组织幼儿排成一列火车队伍。将古诗变换不同的节奏，加上双手拍拍子，诵读古诗，乘上古诗列车）

幼（齐读）：……

师：太棒了！我们再来分组进行比赛，男生一组，女生一组，看看哪个组读得好。

（女孩子站成一排，完整诵读古诗，给予评价；男孩子站成一排，完整诵读古诗，同样进行评价，互相鼓励）

师：下面我想请小朋友来玩接龙游戏。大家各选一句古诗句卡，然后按照诗句顺序，一个接着一个站好。

（五个幼儿为一组，一人先拿故事题目句卡，其他四人分别拿一句古诗句卡，按顺序站成一排，并按顺序读出古诗。一共分为三组幼儿参与游戏）

师：今天小朋友都很积极哦，这次用乐器来表演，谁愿意试一试？

（幼儿们都很踊跃地参与：五个幼儿为一组，手拿不同敲击乐，一边敲节奏，一边读古诗，有的还做律动表演）

……

环节四：情景活动，给爸爸妈妈回信，表达对父母的爱。

师：你们还记得爸爸妈妈给你们写的信吗？

幼：记得。

师：那你的爸爸妈妈在信里面说了些什么呢？谁想来跟大家分享一下？

师：（个别幼儿上台分享）是谁给你写的信啊？

幼1：妈妈。

师：妈妈在信里面说了些什么？

幼1：妈妈在信里说，这是她给我写的第一封信。她说我长大了，能开心地跟小朋友玩了，还能认真的学东西。她很开心，希望我以后都能这样。

幼2：妈妈给我写的第一封信里说，“猪猪你好，谢谢上帝把你带到我身边”。妈妈说我很有礼貌，生气的时候还会向叔叔、阿姨问好。吃葡萄时，我会分给哥哥、爸爸和妈妈。妈妈希望我能成为一个快乐和懂事的孩子。

幼3：妈妈说我快要6岁了……

师：袁凯收到家人的来信，他的心情非常激动，他写一首诗来表达他的心情。我们小朋友收到信的时候，对着爸爸妈妈的来信也很感动，有许多小朋友还流下了眼泪。这时，你想用什么方式来表达对爸爸妈妈的爱呢？

幼1：我想说，我爱爸爸妈妈。

幼2：我一定听爸爸妈妈的话。

幼3：谢谢爸爸妈妈辛辛苦苦把我生出来。

幼4：谢谢爸爸妈妈买很多好吃的给我吃。

幼5：我会剥葡萄给爸爸妈妈吃。

幼6：我会切苹果给爸爸妈妈吃。

……

师：那么，我们也写一封信给爸爸妈妈吧！不过，我们现在还不会写字，我们用什么方法来表达对爸爸妈妈的爱呢？

幼7：送给爸爸妈妈心意卡。

幼8：画一幅画给爸爸妈妈。

幼9：画一幅爱心图给爸爸妈妈。

师：小朋友很棒，想到可以画画、送爱心卡。张老师今天准备了信纸，请你们把想要对爸爸妈妈说的话或者你的小心意，写在你的信里面，然后我们一起“寄给”爸爸妈妈，好不好？

（幼儿开始操作：用绘画的方式给爸爸妈妈回信，教师巡回指导点评，播放背景音乐——《常回家看看》）

师：我看到有的小朋友画了心和花，是想对爸爸妈妈说些什么呢？

幼10：“心”是说爱爸爸妈妈，“花”是想送花给爸爸妈妈。

师：大家分享一下，说一说，你的“信”上想说什么呢？

幼11：我想永远跟你们住在一起。

幼12：我跟爸爸妈妈一起玩，在荡秋千。

幼13：我想请爸爸妈妈吃这块大的蛋糕。

……

第7篇：读书心得怎么写范文

一、高中生读书笔记中存在的问题

1.学生的阅读和写随笔随意性，缺乏一个完整体系。一方面没有专门教材，另一方面教师没有系统安排。

2.学生不会阅读和写随笔，不知读写什么，怎么读写。教师也没有对其进行指导，教给学生读写内容，读写方法，并进行有效训练。

3.教师未能培养学生读写习惯，读写流于形式。老师只是一味要多读，对学生的随笔也不看，极大地挫伤了学生读、写热情。

二、高中生读书笔记中存在问题的分析

从教师角度说，学生在读书笔记中反映的问题首先是教师随意化造成。没有具体教材的指导，没有一个详细的教学安排与计划。再加上缺乏有效指导，读书笔记流于形式。每周甚至每月收一次读书笔记，主要是为了应付学校的检查，而不是以学生阅读与写作能力提高为目标。从学生角度说，受我国传统普通教育的影响，学生的主要精力都放在了理科学习和外语学习上，没有养成学写读书笔记的良好习惯。很多学生畏惧写作文，就是良好写作习惯的缺乏。平时不多阅读，不去观察，不进行反思，不练笔等等。

三、解决高中生读书笔记中存在的问题的策略

（一）构建完善的读书笔记训练体系

虽然教材没有给教师有效的指导与安排，但教师自身也不能随之无序随意。读书笔记要结合读书要求，结合必修教材制定好相应计划。这个体系，宏观上要建立三年的读书笔记的读与写安排，同时兼顾到与必修教材形成互为补充的功效;微观上，要具体到每学期、甚至每次写读书笔记怎么安排，读什么，写什么，怎么读，怎么写。

另外，每学期，各年级组围绕三年计划进行具体安排，如一周上一次赏析课，引导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息;指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力、想象创新的能力等，以小组讨论和教师点拨为主;一月收一次读书笔记，老师总结反馈。这样三年下来，学生不会再对读写抱着畏惧的心态，也能调动起写作热情，不会随着年级的升高而衰退，写作水平也由最初的模仿、借鉴到最后的运用自如。

（二）学会阅读，为写随笔做好素材储备

林语堂先生说，读书能“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养灵性”。首先，通过赏读，借鉴模仿，学习写作技巧。如鲁迅的论说文，他在《中国人失掉了自信力了吗》中，首先从反面论证，而后笔锋一转提出正面观点自信力。接着，又运用比喻论证、举例论证进行论证。分析发现，他的很多文章都采用了这种写法，这样的写法与我们教学中一贯议论文写作结构模式――提出问题，分析问题，解决问题相比，共同处结构模式相似。其次，利用品读，领会文章的中心思想，深化自我认识。如李密的《陈情表》，围绕“情”“孝”反复陈述自己家庭的不幸，在上任与留下照顾祖母两难之间反复纠结，最后表白先尽孝后尽忠的意愿，将亲情文章与国家尽忠联系在了一起，更加突出了亲情的伟大。废黜黄州的苏轼，在困顿的处境中、失意中，写下了《赤壁赋》，他随缘自适，善于处穷，还不忘时时投身于大自然的怀抱中。

（三）指导写随笔，为乐学乐写乐思做好铺垫

阅读中、生活中，面对种种现象和观点，我们不能避免有自己的认识，所以要养成随时写随笔的意识。首先，将书本知识由课内向课外链接，如必修一奥尔多・利奥波特在《像山那样思考》中揭露出了深深的忧虑意识，让我们不由想到，自私的人类如果以付出生态环境恶化的代价，换取所谓物质文明的进步，结果不仅不能为子孙后代建造美丽家园，反而会留下了一个伤痕累累的地球，最终走向毁灭，我想这是人人都不愿看到的一幕。其次，透过现象看本质，兼顾两面性。对于社会上的种种现象，能透过表面看清实质，看到其具有的两面性，既要看到问题所在，也要看到反映出来的闪光点，态度上要保持既不消极、悲观，更不能骄傲、自满。如汶川大地震、洪水、地沟油、三聚氰胺等事件，既暴露出社会的弊端，管理的不完善，人性的险恶，然而我们也要看到这些事件过程中国人表现出来的众志成城，团结互助，人性的善良。

第8篇：读书心得怎么写范文

关键词：新课标；农村小学低段；阅读

农村小学低段学生写话时多数学生三言两语，内容空洞，或从某些书上抄几句，有的干脆不写。致使写话难成了学生的通病、教学的难点、老师的挑战。

一、引导学生加强阅读，把积累落到实处

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”写文章源于丰富的语言积累，只有语言积累达到一定程度，写文章才能文思泉涌，笔下生花。低年级学生自理能力比较弱，自控能力差，没有耐性，需要成人陪伴一起做事。农村家长文化不高，忙于生计无法做到，这就需要教师的引导，考虑到家长不能起到的作用。我给全班学生每人发一本作业本，把班里的学生按村屯分组，选派负责人，每组发一本适合他们的读物，如：《故事会》《童话故事》《格林童话》等，要求他们天天放学回到家集中到负责人家一起读课本和课外书，读完后把好词好句记在老师发的作业本上，熟读成诵，第二天早上到学校把昨晚读书的内容背给同桌听。每天课前给出5分钟时间让两人到台前复述阅读作品的内容，对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。

二、强化听说训练，循序渐进

写好作文，首先要让学生乐于把自己想说的话说出来。农村学生受地域环境的制约，生性胆小害羞，因此，教师要创设一种场合和氛围诱发他们敞开心扉，想说什么就说什么。如：学习《谁住顶楼》这课，首先师生分角色朗读课文，然后师生戴上头饰一起表演，最后热议：你喜欢谁，为什么？你想对它说什么？通过教师的示范、学生的体验，有了身临其境的感觉，产生了表达的愿望，学生在课堂上会说了，平时我尽量强化训练，利用活动课或早读课，训练学生说话。如：小明星期天去给老师还书，遇上小亮，问他是否一起去，小亮同意了，两人一起去还书。这句话里有人称的转换，问答构思，礼貌用语的运用，我让学生分角色情景对话，以此强化训练。如：用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样？“小金鱼在鱼缸里游。”鱼怎么游？“一只大公鸭在水里捉到一条鱼，吃掉了”，怎么捉？怎么吃？分解这两个动作，然后写成：小金鱼在鱼缸里一会躲在荷叶下乘凉，一会快活地追逐嬉闹，一会沉入水底窃窃私语。仿照例子学生练习：（1）树枝上挂着（ ）白雪，如同（ ），房子上积了一层（ ）的雪，好像（ ），是（ ）把冬天（ ）的如此美丽。（2）小草钻出来了。以扩句的形式，引导学生明白要把句子写具体应当运用夸张、排比、拟人等修辞方法或添加成分，分解动作。这样逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

三、坚持写日记

我要求学生不仅要把每天看到的、听到的、想到的都写下来，还要在每次的作业后面写一句话，用上今天学过的一个词，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如：看了电视剧《喜羊羊和灰太狼》，将你喜欢的动物写出来，写出你为什么敬佩喜欢它。学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如：给出一幅画，以回答问题的形式写话；春天里你有什么发现。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

四、多元评价，点燃热情

课标提出：评价要多元，要保护学生的自尊心与自信心，要关注个体的处境和需要。对于学生的写话可能出现的幼稚多采用鼓励性的语言，要抱着一颗宽容的心、怀着一颗童心，以赞赏的眼光去欣赏。批改作文我一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼，写作中细致观察地画只眼睛，表示有孙悟空的火眼金睛，用词准确地画大拇指，表示很能干，联想合理的画一双翅膀，表示想象丰富。写错的画问号，表示需要再思考，改对了画带笑脸的小红旗。写得精彩的段落由老师先读，再请作者上台读，使他们尽情享受成功的喜悦自豪。这样不断地鼓励，学生的写作热情高涨。

心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。”农村孩子并不笨，心中有无穷的乐事，只要教师恰当地利用农村已有和特有的资源找到适合他们的写作方法去激发他们的兴趣，农村小学低段写话教学也就能走向成功。

参考文献：

第9篇：读书心得怎么写范文

三年级知识学习广泛了，一二年级的时候，我们主要是一些非常基础的知识，拼音、生字、词语读几遍抄几遍，也就是说只要孩子肯下功夫记，一般不成问题，但是，现在可就有点不同了，因为现在除了以上的基础知识以外，作业本上有更多比较“活”的题，也就是我们通常所说的这些题目是没有什么最标准的答案，可以是一题多解，不像学生字、拼音该怎么读就怎么读，所以这就对学生提出了更高的要求，基础还必须扎扎实实地掌握、同时还要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题，学习方面的改变还表现在内容增加了，并开始练习写作文，如果基础方面不扎实，写作也就困难了，因为写作文必须要有事实的语言，如果积累少了，写作文时就没话说，这就要辛苦我们各位家长，要辅导孩子进入中年级，顺利过渡到高年级。因此，有一些学生因为不想学，为了逃避写作业在家长面前说：今天老师没布置作业，或者说：“在校已经做好了。”这就要我们家长检查一下是否已经完成，为什么有的孩子越来越想学，成绩越来越好，而有的孩子越来越差，除了孩子的主观原因以外，相应的还要我们家长多抽点时间看看孩子的作业，辅导一下他们的学习，让他们把成绩搞上去。

二、语文学习方面的年级特点以及家长如何配合

1、关于写钢笔字。

本学期开学初各个班的老师就已经布置学生准备了钢笔，这就是本学期培养良好学习习惯的第一项——写好钢笔字。学生由写铅笔字过渡到写钢笔字，最容易出现的问题有：执笔方法不对、写字姿势不正确、笔顺写错、出现错误很难修改和无法保持作业本整洁等。钢笔的正确执笔方法应该是食指与拇指执住笔杆，用中指抵住笔杆。但是，有相当一部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。用这种执笔方法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线，写字累且慢了。此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。这样写出来的字，特别难看。这种情况必须及时纠正。另外，写错了字，该怎样去修改订正呢？通常情况下，我们推荐学生选择的是用橡皮擦或是用透明胶带粘这两种方法，而不推荐使用修正液和涂改液。不管使用哪一种方法，都会在作业上留下痕迹，影响作业本的美观，因此在我们要叫他们先动脑筋想好了再下笔，不能再像以前一样写一个字看不合适了再擦掉重写。

2、关于语文作业方面的要求

从我们发下去的作业本，家长们可以看出，三年级不但课程增加了，作业本也增多了。就我们语文学科来说，每学完一课，需要完成的作业就有：《补充练习》、《习字册》、《练习与测试》以及内容包括抄写生字词语、造句、抄写段落、小练笔等多种形式的《笔记》，除此之外，学生们每两个星期要完成一片精心写就的作文，还有我们例行的周末练习。其中，《练习与测试》和《笔记》是家庭作业。这些作业我们也有统一的格式要求，即：所有作业开始用钢笔完成，这就需要家长们在作业的整洁度上多下功夫；《笔记》本的书写要按照各班老师要求的格式，尽可能做到整齐美观，写完后再后面画上记分格；写作文要先打草稿，草稿经反复修改后才可以誊写到作文本上；所有的课堂作业不可以带回家，这一点还要请家长们特别注意。

（一）关于阅读：

有些家长一些苦恼孩子的作文写的不好，想尽了一切办法为孩子找补习班等，结果还是见不到效果，其实，孩子头脑中空空的，是写不出好文章的。古语云：读书破万卷，下笔如有神。要想让孩子写出好的作文，就要增加学生的课内外阅读量，让学生多读书多看报，对于一些重要的经典的语句，要让孩子们朗读背诵。这样，学生就可以从读中学写，增长知识，丰富语言。

如何才能培养孩子良好的阅读习惯呢？我个人认为应从以下几个方面着手。

1、培养每天阅读的习惯。

每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。例如，孩子每天临睡前留出半小时至一小时的时间，进行读书，天天如此，最后形成孩子的自觉行为。在这当中，我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。

2、培养良好的阅读卫生习惯。

良好的阅读卫生习惯有利于孩子身心健康的发展，我们要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒孩子千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让孩子养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。因为孩子本身的身心特点发展有过程，这一阶段的孩子好动、自主性差，所以这一点需要我们有一定的监督措施和奖惩措施，从而更好地强化这一习惯的养成。

3、培养专心阅读的习惯。

所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正；环境要安静；作息要定时；学习地点要固定；养成默读的习惯。

4、培养读书动笔的习惯。

“不动笔墨不读书”，阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。

5、培养边读书边思考的习惯。

阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在孩子们阅读的过程中，必须培养孩子阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经有口无心”的不良习惯，指导孩子读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索；问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。

6、培养带工具书阅读的习惯。

我们要着重培养孩子带工具书阅读的习惯。孩子们在学完汉语拼音后，就能够利用工具书进行阅读。我们要适当地加以指导，并且身体力行，常常和孩子一起带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使孩子们谨记在心。

7、培养有目的地进行阅读的习惯。

有目的地阅读能提高阅读的效率。如：以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读浏览；以搜集资料为目的，可以跳读等。

8、培养有序阅读的习惯。

有序阅读指阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的行为要有条不紊：书放在什么位置，笔记和笔放在哪里，暂时不读时怎么做记号等。教师在课堂上要边说边示范，并让学生做，逐渐习惯成自然。

关键一点，我们要从孩子的年龄特征出发，根据具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使孩子养成良好的阅读习惯。

阅读量增加了，有的家长又有新的烦恼了：我的孩子看了很多书，家里也有很多书，怎么见他的阅读能力、作文水平提高呢？我想，阅读和作文都不是一步登天、一蹴而就的，它是一个厚积薄发的过程，需要一个漫长的时间、反复曲折的历程。

（二）关于写作：

这是我要重点讲的第二点。小学三年级，作文教学正式开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键环节，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。尤其是三年级，作为作文时代的开端，三年级作文教学的好坏直接影响到学生以后的作文和语文水平发展。要写出好文章，并不是一朝一夕的事情，它需要我们从平时做起，在生活中留心观察，善于积累等等。

提高习作水平除阅读之外，最重要的还要写好“两记”：读书笔记和日记。写读书笔记就是摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……它可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯，不失为一种很好的读书方法。所以要让孩子们大量阅读课外读物，作好课外读物的读书笔记，并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。写日记也是一项有效的训练措施。日记形式灵活，内容自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”。

另外，我始终坚信：好文章不是写出来的，而是改出来的。在孩子们作文刚刚开始起步阶段就应培养他们自主修改习作的习惯。

三、送给各位家长朋友的几点温馨提示。

1、每天请检查孩子的学习情况、家庭作业，及时查漏补缺，做到坚持不懈。检查完后作业本上请签名。

2、必须掌握字词句部分。

3、家长的善导是家庭教育的黄金，要多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾。每天与孩子进行亲切交流，和他们谈谈今天学到了什么新知识，哪篇新课文，知道哪些道理，今后打算怎样做，交谈时，要有耐心，不能简单粗暴。

4、定期与教师进行沟通，对孩子的优点、不好的习惯以及在教育过程中出现的疑惑，可以经常与老师保持联系，共同寻找最好的教育方法。

5、经常带孩子们接触社会、研究社会的各种现象，去创造美好的生活。（双休日、假期交好朋友、参加有益的社区活动、参加体育锻炼、做小实验、搞小发明、编手抄报、编作文集等，使孩子们全面发展。）

6、让学生多读书，家长给孩子舍得买有关学习和课本上有关的作家的书籍。多读作文选。

7、多让学生写观察或纪实日记，指导孩子的习作，提高学生的习作水平。

8、教育孩子上课认真听讲，积极参与课上学习，做好笔记，课下有选择的做阅读练习，不断提高阅读能力。

9、对学习有困难的学生，家长必须辅导，把知识补上。

10、注重培养孩子良好的学习和行为习惯。做好每一次考试的分析和改进措施。

总之，我将和各位家长一道共同教育好你的子女，我的学生。为了孩子们的健康成长，我们走到一起来了，为了我们的理想，我们必须一起努力，实现这个理想，而你们的理解和支持，就是我工作最大的动力，即使苦累，我也会感到欣慰。