鹰式教育精选(九篇)

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第1篇：鹰式教育范文

深圳市教育局领导曾经这样点评过她：一位始终在发展中的优秀校长。

这是一位拥有特别故事，却又穿越一代教育人共同历史的好校长。在长达两天的深谈中，她向记者讲述了自己30年前参与课改时的选择与追求，描述了15年前初到深圳的忐忑与奋斗，回忆了10年前第一次走上校长岗位的挑战与筹谋……

尤其人惊讶的是，在完整度过了30年教育生涯，取得了出著作、办名校、全国巡讲这些教育人所能企及的一切成绩之后，这位“创造家”依然精神抖擞，觉得理想的教育才不过“刚刚起了一个头”。

让我们一起去看看，30年求索，她“起了一个什么样的头”？

魔力好教师，泼辣教研员

尽管已经离开湖南省溆浦县多年，张云鹰仍然是当地教育界的传奇。

1982年，年仅18岁的她被分配到一所中学教语文。不过，自己还像个中学生的张云鹰很快就遭遇挫折。当时初中生的作文水平让她十分头疼，于是调整教学思路狠抓作文练习，来来回回一年时间，初见成效。还获得了溆浦县青年教师教学大赛一等奖，获奖理由是——她春雨般的情感，诗意般的教学，童趣般的率真，让学生无比喜欢与信任。

但她不得不停下脚步寻找中学生语文综合素养低下的原因：原来从小学开始，孩子们阅读量有限，知识面狭窄，导致写作基础十分薄弱。

年轻意味着大胆，她回头就主动向教育局领导提出申请，调到小学执教。很快得到了消息，她被调入湖南省重点小学——警予学校，也是她从小离开长沙后就读的母校，开始了小学教学的生涯。

“人往低处走”，不计得失的她赢得了校领导的欣赏，一去就被压了担子：出任自然分班的实验班班主任，开始“注音识字、提前读写”的教改实验。

事实也证明，张云鹰与教改就是“天然的伴侣”。五年时间里，她记录下了不计其数的实验计划、学生原始档案、测验数据与实验设想。即便初为人母，她也仅仅只休息了一个月的时间便回到课堂，继续实验探索。

其中一个小插曲是，当时张云鹰向校领导提出实验班取消单元测验与排名的建议。校领导不解缘由，她却说，那些学困生越考越没信心，越考越不想学，不如放慢学习进度，减少考试次数与频率，给他们多一点时间夯实已学知识，扩充课外阅读。

改革步子跨得太大，她不得不立下军令状：拿期末成绩说话。校领导勉强答应了。

是一种幸运，也是一种必然，实验证明学校对学困生的“等待”是值得的。这个班级最终的毕业统考语文平均分数高达94.2分，是怀化地区的第一名。这个班的数学也遥遥领先，稳居第一。而且，通过重组教材，精心设计，教学进度超前了，全班用五年时间完成了六年的教学任务。

可以想象，“语文名师”张云鹰顿时炙手可热。实验班的家长们纷纷给教育局写要求信，请求张云鹰继续执教自己的孩子。教育局也组织专家、家长调研，当时的张曦局长亲自走进课堂听课，最终竟然得出一个结论：张老师教学生有魔力。于是局党委做出了一个大胆的决定：让张老师带着实验班直接升入中学。

于是，溆浦出现了史无前例的一幕：张云鹰与48个孩子一同整班进入溆浦第二中学。为了深化教改，张云鹰又与华东师大附中联系，开始合作进行中小学衔接实验的“双轨教学”。

1991年8月，张云鹰27岁，却已是省教学大赛一等奖、地区教学骨干、语文学科带头人了。也正是在这一年，她成为湖南省最年轻的地级市小学语文教研员。

27岁做怀化地区教研员，肩上扛着13个县（市）的教研工作，压力可想而知。张云鹰把孩子全托给了幼儿园，把家务也全部交给了保姆。

也许，张云鹰就是一位为教育而生、为教育而活的人。

一上任她就争取领导支持，做了两件新鲜事：创办了一份双月刊杂志——《怀化教育》；建立了一个跨地、县、学校三级的教研网络。

这两个平台成为推广引进与自创实验课题的窗口，而且平台化效果可以让她同时进行12个实验项目，包括“注提”实验、“集中识字”实验、“六步教学法”实验……每一个实验都成立了核心小组，有方案，有措施，有结论。她甚至整合资源开展了优势互补，把“注音识字”与“童话引路”两个实验合并，在整个湖南省予以推广。

这段时间，成为张云鹰大批量出成绩的黄金期。她参与编写了《小学语文参考教案》、《小学69篇课堂作文指导》等等书籍，撰写的论文、指导的公开课，参加湖南省大赛更是获奖频频，实现了学科比赛获省一等奖的零的突破。

望着年纪轻轻“一骑绝尘”的张云鹰，同事们苦笑着给她下了定义：干一样成就一样，工作泼辣，对教育一片痴情。

深圳往事

1997年2月，张云鹰离开湖南，南下深圳。她随身携带的书从《大众哲学》、《教育人类学》，变成了极具深圳特色的《华为的世界》、《第五项修炼》、《在第二级台阶上散步》。

显而易见，这是一个机遇与压力并存的选择。

4月，她在深圳沙井镇（隶属宝安区）上了一堂六年级语文课——《在仙台》，并做了一场专题讲座。台下坐着主管教育的副镇长，听后为之一振：“没有想到小学的课还有这样的艺术性和高度！”副镇长当场表态：“沙井今年只招一个人，那就是你张云鹰了！”

就这样，她成为深圳沙井小学语文教学的“教头”。然而，喜悦并没有持续多久，她很快意识到这其实是一个“苦差事”。

那时，宝安区的教学质量不容乐观，上上下下都理直气壮地抓分数。张云鹰专门用半个月的时间进行课堂调研，结果发现大多数老师仍然停留在上世纪80年代的水平，比如一位老师讲解生字，12个生字可以讲错一半！

为了提高教学质量，她不得已必须使用一些“笨办法”：一所接一所学校地跑，给老师们开讲座，上研讨课，上公开课，有时候竟然要从拼音教学讲起，从训练老师的普通话做起。她还利用双休日的时间，免费给学生们开设“快乐作文”的辅导课，孩子们自愿报名参加。

不过，这并不代表她的教育创新之旅已经中断。沙井的老师们至今仍然难忘张云鹰的《月光曲》一课，堪称素养与知识水融：她使用反刍教学法，从聆听《月光曲》开始，分析它为什么时而高亢而轻柔、时而低沉而缓慢；再到文中描写“月光曲”一段的文字寻找对应点，从而推演贝多芬在莱茵河畔的小路上散步、听到兄妹的对话、遇见知音盲姑娘这种心情的变化。这种明线与暗线的交织，解开了贝多芬为何走进寻常百姓家的疑问……这样的创新构课思路，是老师们前所未见的。仅仅一年的时间，张云鹰完全打开了沙井教研的局面。1998年6月，宝安区对三年级学生进行统测，沙井镇小学语文成绩竟然前所未有地成为全区第一。

按照教育局领导的原话来说：“张云鹰是有功之臣。”

2000年8月，张云鹰被宝安区教育局调往区教育科学研究培训中心，专职小学语文培训教师，直接对接全区2000多名语文教师。

这是一个更大的舞台。张云鹰的书架上，回归出现了夸美纽斯、赫尔巴特、苏霍姆林斯基、陶行知、蔡元培等的专著，她希望从阅读中寻找到“在研究中培训，在培训中研究”的办法与策略。

三年时间里，她听课300多节，培训的小学语文教师达到两万多人次，培训教导主任1000多人次，开设了《小学语文典型课示例》等专题讲座42场……针对课堂普遍存在的问题，结合自己的研究，既要备好教师的培训课，又要做出示范课。

正是这段时间的探索，她形成了后来在全国多地实践推广的“教师培训五大模式”：信息传输模式、观察借鉴模式、互动参与模式、任务驱动模式、行动研究模式。

凭什么当校长？

2003年7月，深圳市宝安区西乡政府在《中国教育报》上刊登启事，面向全国招聘西乡中心小学校长。其中有一条“硬杠杠”：年龄40岁以下。

“上，还是不上？”这一年张云鹰刚好39岁。随着年龄的增长，她越来越发现自己渴望有一块完整的“试验田”。

“39回首，40有梦。”在领导的鼓励下，她毫不犹豫参加了竞聘。结果，在来自全国各地的100多位竞聘者中，她笔试第一名，竞聘演讲又博得满堂彩。然而，台下有的评委依然并不看好她，在答辩环节抛出来一个问题：“张老师，你从未当过校长，何以如此自信，你凭什么当校长？”

张云鹰脱口作答：“有时候，过去的教育管理经验也许正是今天教育发展的障碍。有没有当过校长或许并不重要，关键是能否在办学思想理念上有所创新。只有创新才有教育个性，才有独到的教育哲学。创新比经验更重要！”

这样的回答，联想到过去的业绩，让人无比信服，答辩环节张云鹰再次获得第一名。2003年8月，张云鹰终于以校长的身份走进西小的校园。

不过，与其他新上任者一样，她遇到的第一个问题仍然是：我究竟要办一所怎样的学校，培养出怎样的学生。

那时，沿海地区颇为流行“培养狼性人才”，或是“成功主义”的教育思潮，学校无论大小都热衷“大而全”，或是“走向国际化”。

张云鹰的选择是什么呢？

“办学要联系地域环境，实事求是寻找定位。”

事实上就在开学第一天，张云鹰便找到了方向。那天，她好好打扮了一番赶到学校，满怀喜悦之情准备着开学典礼，却看到台下：有的家长穿着拖鞋，有的穿着睡衣，还有的只穿着短裤；学生的衣服也参差不齐，有长袖配短裤的，有扣子系错位置的，场面就像个乡下的菜市场。

典礼过后，她久久不能平静，思绪万千。深圳虽然是一座改革之城，但是移民占据人口多数，文化底蕴有限。而宝安区更被称作“乡下”，城市化进程到来，然而“农转非”的市民们从精神上却还没有进城。

她意识到：学校的定位应该是“培养现代城市人”，并在第二天的教职工大会上提出了自己的想法。不料台下顿时议论纷纷：“宝安就在深圳，很快就要城市化，人人都是城市人，为何提出这样的目标？”有的家长甚至说：“这个新校长看不起我们农村人呢！”

张云鹰给出了自己的理解：正是因为城市化，农村地区的农民与其子女，不仅要“洗脚上田”，更要“换脑进城”，我们要让这些“准市民”具备真正的城市人的文明素养、社会责任感和生活技能，让他们成为城市化的建设者。

多年以后，中央教科所所长朱小蔓认为，西乡中心小学的这个定位，不仅需要勇气，更是开创性的探索。相对学校的封闭、保守与落后，张云鹰的探索目标，是由此“打造一所开放式的学校，践行一种开放式的教育”。

例会的特殊效应

开放的第一现场，就在校长例会。

张云鹰回忆了自己以往参与过的例会，它们几乎都是一个样子，几张熟悉的中高层干部的面孔，一张冰冷的圆桌，内容无非是学习与传达上级文件，各部门轮流汇报工作，布置下一阶段的任务……这样的例会如何能够成为她施展抱负的工具呢？

这当然成为首先改变的环节。第一步，例会的参与者增加了，圆桌旁多了学科组长、年级组长、学生代表、家长代表，甚至还有主管部门的教研员、督学、社会知名人士。

张云鹰的讲话也总是简洁而率真：“我就说这么简单的几句，下面大家交流！”经常地，她还会组织分享一本自己最近看的书，或阐述一个管理寓言，或讲讲出差时的所见所闻。

刚开始，大家都愣了，“这校长怎么不说官话呢？”

什么是校务公开？张云鹰渐渐让教师们明白：例会就是为大家而开，大家都是主人翁。她常说一句话：“我们在这里是做事的，谋事不谋人。”

因此，在学校的例会上，有时还能见到兄弟学校的同行们，大家一起交流工作经验，研讨教育教学。

冰冷的格局渐渐消融，张云鹰又通过例会进行中层干部培训。中层干部由于身兼教学，往往缺乏管理经验的摸索，可是在例会上，她会直接告诉你“值周校长的要求三部曲”，“常规工作的三步走”。

有时，她会直接邀请知名校长、专家学者接管她的例会，对管理团队进行专题培训。几年下来，学校通过例会就培养出四位正副校长，十几位中层干部。

这样看似偶然的课堂，是张云鹰与教师们共同研讨、备课，一堂堂得出的结果。张云鹰经常会提出具有开放性意识的构课思路：《狼和小羊》最后一句写，狼不想再争辩了……说着向小羊扑去。很多孩子不愿意看到这样的结果，善良的孩子甚至会流泪，教师如果抓住时机，引导孩子向相反的方向想：小羊得救了。到底小羊是怎样得救的呢？以“侥幸的小羊”为题目，让学生展开想象写一段话……

张云鹰常说：“真正的开放，就蕴藏在对引导的深刻理解与把握之中。说到底，它是一种境界，是一个语文教师综合素养的体现。”

今天，坪洲小学开放式教学的探讨已经全面走向了项目化管理、课程化实践。张云鹰通过子课题向教师招标，课题指导小组开展听课、测试等形式加以提炼，并于每学期定期开展课题成果交流，以及评优奖励等手段，先后开展了开放式习作教学、开放式活动教学、开放式阅读教学的研究，逐步构建起了开放的教学课堂文化。

当开放成为课堂的特征，学校教学教研的创新想不活跃也不成了。

坪洲一年

教书30年，创新30年，今天的张云鹰仍然没有闲着。

从2011年年底开始，她又开始忙着在坪洲小学启动“配方课程”的构建。她希望把全体教师都激发起来，利用教师们的个性专长，创设条件开出尽可能多的课程，满足学生的个性化发展。在这个体系下，教师们需要自己申报“配方课程”，就主要内容、招生范围、课时安排、保障措施等方面发表演说，评委老师随即质询，给予打分，最终按照分数高低得到入围的“配方课程”。最终，“电影语文”、“小天使英语”、“电声乐队”、“小小金话筒”、“广东茶艺”等重点“配方课程”脱颖而出，成为开放性教育新的组成部分。

随后，张云鹰又设计出基础性“配方课程”，每天早上各10分钟的经典诵读与唱歌；每天中午20分钟的书法练习或经典诵读……

而一项涵盖小学全部学科，几乎每位老师都有份参与的课题研究计划又刚刚摆上她的桌案。

在采访的过程中，张云鹰也坦诚自己很忙，从2008年起每年必看的春节联欢晚会就再也没有看过，甚至连“小沈阳”是谁也是别人告知的。

“坪筑杏坛传演经史诗云，洲立学府培育才俊雏鹰。”

第2篇：鹰式教育范文

【导语】每个人都会面临大大小小的考试，有可能这一辈子都会逃脱不了考试的命运。

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1、普通高中在校学生由各学校统一组织进行报名报考。

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第3篇：鹰式教育范文

足球鹰眼由北京瑞盖科技股份有限公司自主研发。从2007年起，瑞盖技术团队便致力于“鹰眼”技术的探索。最初从台球鹰眼入手，从无到有，经过不断完善和创新，凭借更强的功能、更优的性价比，以及更周到的服务，实现了科技与斯诺克竞技的完美结合。短短几年，便确立了在鹰眼赛事服务领域的领军地位。时至今日更是将服务范围扩大至全球。2015年与英国BBC公司展开深度合作，服务于英国本土举办的斯诺克最高级赛事，从此，来自中国的台球鹰眼成为世界职业斯诺克赛事唯一鹰眼赛事服务商。

在这过程中，瑞盖科技从来没有停止前进的步伐，先后展开了网球、排球、足球等更多体育项目相关产品的研发。根据进程，足球鹰眼定于6月推出，此次借助亚太区规模最大、最权威的体育用品盛会，瑞盖足球鹰眼漂亮地完成处女秀。

体博会上，瑞盖足球鹰眼与北京现场基地互联，各种数据在大屏幕上实时展现，让观展者在感受足球魅力的同时，也体会到科技与体育竞技结合后，带来的全新视觉享受。

近几年，中国足球市场发展迅猛。从职业到业余，均出现前所未有的井喷式发展势头。但在结合鹰眼技术方面，足球落在了后面。目前，鹰眼技术广泛应用于台球、网球、排球等项目，而在足球领域，鹰眼技术仅仅在世界顶级赛事中作为门线技术偶有亮相，这不能不说是个遗憾。

瑞盖足球鹰眼凭借独有的技术优势，在体博会的震撼亮相成功打破了这一局面。据悉，6月将推出足球鹰眼1.0版本。根据市场需要，分为4个领域，分别是主打培训的校园足球鹰眼，主打娱乐的社会足球鹰眼，主打运动数据、拥有非常强大分析能力的专业足球鹰眼，以及服务于正式比赛的足球鹰眼转播系统。“为未来足球每一步发展设定精准坐标，为每一位学员建立成长档案，打造世界新颖的训练、娱乐互动平台”是瑞盖足球鹰眼的宗旨之一。

第4篇：鹰式教育范文

一、指导思想： 以党的“十七大”和党的十七届三中全会精神为指导，树立并落实科学发展观，以“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求为指针，以体验教育为基本途径，以品牌活动为有效载体，围绕党的中心，围绕时展，围绕孩子生活，以建国、建队60周年为切入点，既抓活动，又抓建设。加强督导评估，考核点面结合，保证我校少先队工作文明、健康、持续、和谐发展，努力开拓我校少先队工作新局面。

二、工作思路： 坚持“以童为本，实践育童”的基本途径，围绕少工委2009年工作要点，继续深化“雏鹰行动”和“手拉手”等品牌活动；重点抓好学生良好行为习惯养成教育；强化少先队阵地建设；推动《少先队辅导员纲要（试行）》的普及落实，抓好少先队辅导员业务培训。

三、工作重点 1、全面加强少先队自身建设。 2009年，要进一步做好《纲要》的学习和落实工作。我们要把学习《纲要》作为少先队的一项重要工作，制定切实可行的学习计划和考核措施，学校中队辅导员要定期组织好辅导员的培训学习，建立有效机制，保证各基层中队辅导员对《纲要》的学以致用。 要重视发挥少先队队室、鼓号队、红领巾广播站、红领巾板报及队报队刊等阵地的作用。加强中队少先队文化建设，使之规范化、系统化。中队阵地五项建设（中队标志台、中队队报（板报）、中队队角、争章园地、一面旗帜两条标语）。 2、深化“雏鹰争章”活动。 结合《少先队辅导员工作纲要（试行）》，组织开展“雏鹰争章”活动。把雏鹰争章活动同学生综合素质评定相结合，以雏鹰争章为载体，结合学校各类教育活动，对学生进行综合素质评价，使各项教育活动既有“章”可循又能自主创新。各辅导员在工作中，既要简化和规范雏鹰争章活动的操作顺序，又要使雏鹰争章活动落到实处，保持雏鹰争章活动良性发展。 3、“手拉手”快乐共成长 各学校在与相应的学校结为手拉手友好学校的基础上，继续进行手拉手体验活动。各手拉手学校之间要在队室建设、鼓号队组建与训练、规范升旗仪式、主题队会等少先队工作上加强交流互助， 辅导员之间要经常沟通。本学期引导手拉手少先队员之间开展“为小伙伴做一件好事、向小伙伴学一种新知识（新本领）”的活动。通过学生之间的活动，切实使少先队员在进城或下乡的实践过程中，接受锻炼，改变观念，更新思想。通过活动，相互了解和体验对方学习和生活，互相鼓励帮助，开阔手拉手小朋友的知识与生活视野，相互影响，培养艰苦朴素、勤俭节约、乐观向上、积极开朗、助人为乐的品格，增强社会实践能力。

四、工作要求： 1、围绕局少先队工作计划制定校少先队工作计划，围绕局少先队工作重点组织安排校少先队活动。 2、少先队工作要形成长效机制，操作便捷，要有时效性，档案材料及时收集，规范管理。 3、期末大队辅导员以总结形式上报本校的少先队工作，一定要突出学校的少先队工作特色。 五、主题活动： 二月份： 1、制订少先队工作计划、抓好新学期校园环境布置。 2、《新守则》、《新规范》养成教育。 3、制订广播台工作计划，广播节目准时开播。 4、制订雏鹰争章计划，布置雏鹰争章活动。 三月份： 1、 开展“绿色小天使行动”系列体验教育活动。 2、扎实开展“学雷锋、做好事”活动。 3、开展绿化、美化校园活动。 4、中队会观摩。 四月份： 1．清明节祭扫烈士陵园，进行革命传统教育。 2、师德教育专题讲座。 3、雏鹰争章达标活动阶段性考核。4、世界地球日主题活动。 五月份： 1、 辅导员工作经验交流。 2、法制安全教育。 3、筹备庆六一活动。 4、中队会观摩。 六月份： 1、“六一”儿童节庆祝活动。 2、以争章细则为标准，进行争章考核，颁发雏鹰奖章。 3、各项资料汇总，撰写少先队工作总结

 

第5篇：鹰式教育范文

【导语】面对目标，信心百倍，人生能有几次搏？面对成绩，心胸豁达，条条大陆通罗马。 给自己一个恰如其分的自信。

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（一）报名点学校

1.审定考生报名资格；

2.指导考生了解网上报名有关说明，在报名系统中进行报名操作；

3.通过系统打印考生报名信息，由考生签字确认；

4.指导报名信息有误考生在网上进行更正重新打印报名信息签字确认。

（二）市、县（市、区）教育考试机构

1.核查报名点学校的报名信息；

2.在系统中设置考点并指定考生参考地点。

会考时间及科目：

第6篇：鹰式教育范文

【关健词】 中学素质教育；傅鹰；化学教育思想；渗透；策略

一、引言

傅鹰教授是我国著名的物理化学家和化学教育家，是中国科学院学部委员（院士）。他1902年1月19日出生于北京，19l9年进入燕京大学化学系，为求索科教报国，他曾两次踏上赴美之路，又不顾美方干扰，两次都毅然回国，是一位忠贞不渝的爱国者。1954年他回到母校北京大学，与夫人张锦教授共同执教于燕园，直至1979年他因病去世。傅鹰教授的重视基础教学与培养科学思维、注重实验学习与加强手脑结合、提倡相互合作与实现共同进步等化学教育思想影响了几代科研工作者和教育工作者。到上世纪末，为适应基础教育化学课程改革的需要，有效提升学生的综合素养，许多中学进一步加强了化学教学。同时，化学教学及傅鹰化学教育思想的研究也引起了学者们的注意，并且已经获得了许多成果。

20世纪70年代以来，世界各国都开始着手小学课程改革，加强义务教育。具有代表性的学派是欧美人本主义的人格发展教育目标模式和苏联的“合作教育学派”，他们主张个性民主化；这两个学派都把人的真、善、美与个性的充分自由发展作为教育的最佳目标。这不仅对小学的素质教育，而且对中学的素质教育也有着极其广泛的影响，这更是我们探索中学素质教育的良好借鉴。经过几十年来的努力，我国学者对素质教育的理论研究与实践探索虽然在诸多问题上与西方国家有着不同的看法，运行机制也不够完善，理论体系仍处于探索过程中，但对一些基本问题逐渐取得了共识，总体上来说，还是有所发展的。

化学教育本质上是一种素质教育， 化学教学是实施素质教育的有效途径。21世纪初，一些学者开始研究化学教育思想（特别是傅鹰化学教育思想）与中学素质教育的关系及其在中学素质教育中的作用。然而，在中学素质教育中应该如何渗透化学教育思想？其策略有哪些？研究却很少。为此，笔者以傅鹰化学教育思想为例对该问题进行了如下研究。

二、在中学素质教育中渗透傅鹰化学教育思想的策略

化学学习对每个人都是一种良好的训练，化学教育在人的思维品质的发展中有着特别突出的意义，当今社会所要求的人才是具有广博的知识，并且具有分析和创造性地解决问题的能力的人才。化学作为一门基础学科，就绝不是传授一些现有的知识就了事，而更多的是培养学生发现规律的能力、调整思想的能力、以及把知识转化为思维品质的能力，特别是动手操作能力。在中学素质教育中突出傅鹰化学教育思想，加强培养学生实验能力和手脑结合意识，是培养学生创新意识的过程，也是挖掘学生创造潜能的过程，更是理论-实践-理论的过程。为此，在中学素质教育中，必须扩大化学教育，才能引起学生对实践（实验）的浓厚兴趣。也只有这样，才能培养出学有余力、理论知识丰富、具有很强实际操作能力的跨世纪的复合型人才。

1、以傅鹰化学教育思想的观点分析组织教学内容

分析中学课本的组织结构不难看出，每一个相对完整的教学章节大多是按如下步骤进行的：

（1）选取一些有实际背景的问题或框架；

（2）根据问题或框架的需要定义新的概念，推导出（包括实验或调查等）一些结果与结论；

（3）把结果与结论应用于实际问题中，通过实验等手段检验现有结果或建立的新结论以解决实际问题，

在中学素质教育中，前述过程体现得尤为突出。本质上说，前述过程正是傅鹰化学教育过程。由此可以看出，傅鹰化学教育与当今中学素质教育是一致的。其关键在于我们要转换思想，寓傅鹰化学教育思想于中学素质教育之中，为化学课堂教学带来新鲜元素。

从傅鹰化学教育的观点来看，中学课程中含有大量素质教育素材，其中有许多教学章节本身就是傅鹰化学教育过程与素质教育过程，因此，我们有责任和义务对此加以挖掘整理，从一个全新的角度重新加以组织，使其成为一个教学体系。

2、在概念教学中渗透傅鹰化学教育思想

中学课本中的一些概念，大多是由实例引出或者通过实验得到的，这恰好体现了傅鹰化学教育思想。由此，我们在导入这些概念时，应该尽量挑选一些学生熟悉的生活实例，用以还原现实背后的概念，使学生真实的感觉到这些概念并不是人为的硬性规定，而是从实际生活中抽象出来的。反之，运用现有概念来解释和解决熟知生活实例和生活疑惑，让学生真真切切的体会到应用已有知识解决实际问题的过程，感受到其中的乐趣，更体现了傅鹰化学教育思想的实际价值，也使学生觉得化学并不是什么神秘的、不可接近的、毫无实际意义的东西。例如，我们常说的“烟”、“雾”、“烟雾”是三种不同的概念，为了能使学生理解透彻，笔者让学生亲自操作以下四个实验来加以对比：（1）灼热的铜丝在氯气中燃烧，产生棕色的烟（是CuC12固体小颗粒）。（2）浓盐酸挥发，产生白雾（是盐酸小液滴）。（3）点燃的磷在氯气中继续燃烧，产生白色烟雾（是白色PC15固体小颗粒和无色PC13液体小液滴的混合物）。（4）碘稍热时升华为紫色蒸气，看到的既不是烟，也不是雾，而是蒸气。这样不但使知识系统化，还提高了学生的实际操作能力。

3、在应用中突出傅鹰化学教育思想

针对中学课本中实际应用问题太少的现状，在化学教学中应尽量挑选一些与日常生活关系密切相关的例题，并进行必要的实验示范。通过实例的实验范例，突出傅鹰化学教育思想方法，帮助学生理解、理论联系实际，从而进一步加深对现有知识的理解与掌握，进而提高学生的分析与解决问题的能力。笔者在各个章节学完之后，一般都会挑选或编写一些与日常生活关系密切相关的问题来引导学生进行分析。例如，为什么“酒香不怕巷子深”；为什么“真金不怕火炼”；为什么书法家、绘画家常用墨汁写字、画画；常听到的煤气中毒是怎么回事；“白色污染”是什么，如何防止；钢铁为什么会生锈，如何防止；怎样合理饮食才能保证身体健康等等。通过实验、推理等方法，用现有知识解决了许多与日常生活关系密切相关的实际问题后，学生发现枯燥问题变得具体可感了，从而学生对生活有了新奇感，当然就有了求知欲，由此从中受到启迪，触类旁通。

三、结语

大量实践证明，在中学素质教育中渗透傅鹰化学教育思想，加强学生的动手操作能力及分析解决问题的能力的培养，是中学教育改革的必由之路。“学习”是为了“会用”，“实验”与“动手操作”是“理论-实践-理论”的重要中间环节，并且学生的这种能力是“会用”的前提；因此，每一个合格的教师都应该努力创造机会，把傅鹰化学教育思想方法渗透到中学素质教育的各个环节中去，努力培养每一个学生的动手操作意识和创新能力。作为当代的教育工作者，不仅要有扎实的专业基本功，也必须有很强的再创造意识；不仅有相当的动手操作与分析解决问题的能力，也必须具备一定的化学教育思想，特别是傅鹰化学教育思想。只有做到了这些，才能够寓化学教育思想于素质教育之中，为提高学生的动手操作能力与创新能力，培养高素质的数以万计的当代高科技人才贡献自己的一份力量。

【参考文献】

[1] 刘知新，王祖浩.化学教学系统论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[2] 张存浩.姑父傅鹰教授百年祭[J].化学通报，2002.9.638-641.

[3] 杨孔章.傅鹰教授1963年来山东大学讲学[J].化学通报，2002.9.646-646.

[4] 陈建.傅鹰化学教育思想初探[J].淮北煤炭师范学院学报（自然科学版），2009.4.47-49.

[5] 郭春梅.浅谈如何在化学教学中渗透素质教育[J].伊犁教育学院学报，2009.3.22-23.

[6] 徐国俊.也谈新课标下初中化学教学与素质教育[J].考试周刊，2010.47.84-184.

第7篇：鹰式教育范文

[关键词]新校区；管理模式；条块结合

[中图分类号]G40 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）02 — 0117 — 02

近年来，伴随着我国的高等教育由精英型教育快速向大众化教育转变和发展，几乎所有的高校都似乎进入了时代，有相当多的高校不考虑学校实际情况和承受能力而大幅度的扩大招生规模，原有的校区根本不可能容纳招收的学生，于是各高校纷纷建立了自己的新校区或者合并其他高校，也就逐渐形成了“一校多区”的办学格局，这种办学格局在今后相当长的一段时期内将成为我国很多高校的一大特点。[1] 各高校新校区的建立有效弥补了自身教育资源的短缺，同时也实现了国家高等教育的快速繁荣和发展。但新校区的纷纷建立也给各高校的管理工作带来了新的问题和挑战，新校区的管理问题也就成为摆在高校管理者和研究者面前的重要而紧迫的课题。

一、高校新校区的主要管理模式

各高校由于自身的办学传统、管理模式、专业特色、学科背景等不同，因此，各高校所成立的新校区的管理模式、功能定位等也就不尽相同。新校区的管理模式概括起来主要有以下三类。

（一）集权式的管理模式

集权式管理模式是在不改变主校区的管理模式的前提下，在新校区设置一个管理办公室，该办公室是新校区运行管理机构的核心。集权式管理模式的优势在于可以将校区各级部门的管理职责明晰，寻求集中与分散管理的最佳结合点。

（二）分权式的管理模式

分权式的管理模式是指新校区在遵循主校区的领导的基础上，下设相对完整的配套管理机构，该机构享有较大的自，有一定的独立性。分权式的管理模式优势在于使新校区获得较大的自，有利于学科和校区特色的发挥。

（三）条块结合的混合管理模式

条块结合的混合管理模式实际上是综合考虑本校传统、专业特色、校区特点等各项要素，优化条块管理模块，提升管理效率，实现校区资源的合理利用。条块结合的混合管理模式优势在于有利于盘活新校区的资源。

新校区的管理模式并没有优差之分，关键在于如何配置和理顺校区各个部门和各个群体的权力、责任和利益之间的关系，实现效率优先和运行成本降低的双赢。

二、新校区管理中出现的问题

由于高校新、老校区间距离较远，新校区在实际管理过程中出现了一系列和传统单一校区高校不同但又急需解决的问题，这些问题概括起来主要有以下几点。

（一）新校区存在诸多不便

新校区一般远离繁华闹市，在地域上与主校区一般都有一段距离，大概在几十公里左右，新校区配套资源短缺，一般在交通、银行、邮局、超市等方面往往不太方便，师生的所有诉求还不能够完全满足。另外，各高校教师一般都住在主校区旁边，基本上不愿意住在相对不方便的新校区，同时新校区教师公寓也不可能满足所有教师入住，因此，大多数教师每天往来于不同校区之间。教师因为上下班占用大量的时间而疲于应付，常常感到身心疲惫，这不可避免的影响到工作。其次，大多数教师在新校区来去匆忙，缺乏和学生的深入交流，新校区学生也就难以得到优秀教师的熏陶。再次，新校区建设初期周边地区一般缺少大都市的气息，这严重影响到学生感受和接触社会，在某种程度上阻碍了学生开拓视野和增长见识。交通不便不仅造成学生出行安全，同时也影响到学生在大学期间应该急需锻炼的社会实践。

（二）新校区文化底蕴和内涵不足

目前各高校建立的新校区一般都缺乏文化底蕴和历史积淀。新校区建设初就缺乏对整体校区的校园文化建设规划，没有树立环境育人、文化育人的理念。新校区往往与原校区在地域上距离较远，原校区在校园文化建设中的优秀经验和措施难以全面有效地传承到新校区，原校区长期在校园文化建设过程中积累的优秀品牌项目也难以成功地复制到新校区。另外，新校区办学时间也较短，整个校区缺乏历史和文化的厚重感，主要表现在大部分新校区拥有优美的校园环境，有良好的学习和生活条件，但是校园还是缺少了校园文化的灵魂，师生缺乏对新校区的认同感和归属感。其次，新校区在建设过程中有些校园文化的配套设施还不是很健全，例如，缺乏学生活动中心、学术报告厅等硬件设施。学生总体上还是对新校区的校园文化建设不太满意，离学生理想中的新校区还有差距。

（三）缺乏完善的学生组织和团体

各个高校新校区的功能定位是不一样的，部分高校新校区只设立一两个学院或者只负责某一个年级学生（往往是大一）的教育教学，很少有新校区把全部学生都容纳进去。这也就造成了成立的学生组织和社团的架构可能是不完整的。例如，个别新校区只负责整个大一新生的教育教学，每年进行一次的轮换，大二学生需要到校本部学习。这样就造成大一新生报到时往往没有之前培养好的学生干部可用；其次，新成立的学生组织和社团没有高年级学生的指导，学生组织和社团的工作难以保证，开展的活动效果不太明显，有些学生组织和社团甚至名存实亡。因此，学生组织和社团也缺乏影响力、号召力和稳定性。

三、高校新校区管理模式的探索与实践

宁波大红鹰学院由校本部、杭州湾校区2个校区组成，其中杭州湾校区地处市郊，是一个由宁波大红鹰教育集团投资建成的新校区，自2009年9月正式启用以来，已整体进入基础学院和自考学院2个学院，现有在校生5000余人。根据杭州湾新区政府和宁波大红鹰学院的发展规划，杭州湾校区将有更大的发展。如何实现杭州湾校区管理的科学化，是宁波大红鹰学院必须解决的新课题。宁波大红鹰学院积极探索杭州湾校区管理模式，进行了卓有成效的实践，并且取得了非常好的效果。

（一）统一领导、条块结合

宁波大红鹰学院杭州湾校区在不断实践中，逐步探索出统一领导、条块结合的管理模式。杭州湾校区管理委员会办公室是宁波大红鹰教育集团与宁波大红鹰学院的下属机构，在集团和学院领导的直接领导下对杭州湾校区运行管理工作进行统筹协调、审核把关及督查落实。管委会办公室牵头的杭州湾校区办公会，代表集团、学校组织协调各部门在杭州湾校区的行政事务。其工作目标是保障杭州湾校区教学、生活秩序的正常运行，促进各部门发挥整体效能，打造效能新校区。基础学院和自考学院具体负责各自学院的教学、科研、学生管理等各方面的工作；其他诸如后勤、宿管科、保卫处、网络中心、现代教育技术中心等教辅单位为校区师生提供良好的服务，配合好杭州湾校区的教育教学工作。

（二）坚持以人为本的管理理念，构建和谐校园

宁波大红鹰学院杭州湾校区在管理上按照以人为本的理念进行管理，充分把师生的利益放在第一位，特别强调服务质量和服务意识，努力为师生营造和谐宽松的工作和学习环境。杭州湾校区管理委员会办公室在工作中加强服务，提高服务质量和效率，校区教职工立足岗位要求，和学校提倡的“一转两提”活动紧密结合起来，主动提升自身素质和能力，尤其是杭州湾校区的窗口部门（后勤、宿管、保卫等）积极配合学校开展的相关活动，规范服务，文明服务，确保校区的可持续发展；通过各种途径和方法消解师生因新校区偏远造成的孤独感和烦躁感，进而获得师生对新校区的认同感。例如，提高后勤服务质量，尤其是食堂的服务质量和水平，只有保证师生吃到较好的饭菜，才有可能忘却其他的烦扰，全身心的投入到工作和学习中；另外，合理调配好校车资源，尽一切可能来方便师生出行；另一方面，做好杭州湾校区教学楼场地的分配及各部门办公室使用的协调，为师生提供人性化的服务和帮助。

（三）办出校区特色，建一流校园文化

宁波大红鹰学院努力在杭州湾校区办出校区特色，把着力点之一放在校园文化建设上，争取建设成一流校园文化。杭州湾校区一方面加强校园基础设施建设，完善诸如体育馆、大礼堂、学生活动中心、学术报告厅等具有大红鹰特色的校园文化基础设施，为校区校园文化建设的正常开展提供硬件平台。另外，杭州湾校区管委会数次召开杭州湾校区办公会讨论杭州湾校区校园文化建设方案，根据方案把杭州湾校区文化建设内容分为户外方案和教学楼楼内方案。随着方案的逐步实施，不仅可以优化校区的整体环境，而且可以有效提升校区校园文化的质量和水平。另一方面，杭州湾校区坚持文化立校，坚持把“百折不挠、超越自我、不断追求崇高目标”的大红鹰教育精神融入到校园文化建设中，努力建设有杭州湾校区特点的校园文化。通过有计划、有组织地举办和发动学生社团开展各种学术讲座、文化艺术节、科普活动、文艺演出等高质量能满足当代大学生精神需求且具有教育性的活动，营造浓厚的良好文化氛围，打造具有宁波大红鹰学院特色的校园文化，促进学校的人才培养目标，实现学校的可持续发展。

（四）创新工作思路和方法，培养高水平的学生干部

宁波大红鹰学院杭州湾校区根据校区学生的实际情况，有效克服学生干部缺乏的难题。通过在大一新生开学前半月组织学生报名学生骨干班，辅导员根据学生报名实际情况进行针对性的筛选，并通过学校领导和辅导员老师对筛选出的学生进行学校发展历程、办学理念、学生工作的理论与实践、如何成为一名合格的学生干部等相关内容一段时间的针对性培训，提升新生骨干思想觉悟，增强其实践本领。其次，培训出的学生骨干马上投入到开学初的迎新实践中，通过迎新实践的考察，确定其是否进入学生干部队伍，这可以有效缓解校区学生干部的短缺问题。另外，通过迎新实践优胜劣汰出来的学生干部都是经得起锻炼的具有较高水平的优秀学生干部，在接下来一年的学生管理中将会起到非常好的模范带头作用，成为教师的得力助手，这样就有效解决了学生干部短缺的问题。另外，学院领导和教师通过党团干部学习班、主题教育班会等进行全面的教育和培训学生，同时学生组织和社团通过学院组织的新生节、女生节等主题的各项活动中得到全方位的锻炼，从而培养出能吃苦、能学习、能实践的高素质人才。

高校新校区的建设与发展不是一朝一夕的事情，不可能一蹴而就；也不是某一个部门的事情，而是一个系统工程，需要各种要素和力量的共同推动和努力。高校管理者必须在管理新校区问题上探索和研究先进的工作经验和方法，适时地调整思想观念，理清工作思路，创新工作方式和方法，为我国高等教育发展提供好的经验和路径。

〔参 考 文 献〕

〔1〕沈红，陈运超，廖湘阳，等.多校区大学管理研究〔J〕.高等教育研究，2001，（06）：63-71.

第8篇：鹰式教育范文

一、结合德育工作，开展“雏鹰争章”活动。

少先队工作是学校德育的重要组成部分，而德育工作的顺利开展则往往需要少先队这个广阔的舞台。少先队与德育密不可分。因此，我校少先队大队把“雏鹰争章”活动与德育工作相结合，取得了较好的效果。

结合我校学生实际，林副校长编写的《七彩钥匙阳光评价手册》把雏鹰争章与学科评价结合在一起，作为我校队员的行为习惯与养成教育的重点与准则。《七彩钥匙阳光评价手册》分别从队员的品德、安全、文明礼仪、纪律、卫生、学习常规等方面进行了提示。学期开学初，各中队根据《七彩钥匙阳光评价手册》里大队部对每个年级的阶段要求，配合学校的学期工作计划，制定争章计划，确定每个年级的必修章。再由各中队根据各自实际情况，讨论制定中队的选修章、小队选修章。在教室里布置“雏鹰争章”角，将本学期所要争的章目及争章要求公布在栏，时时刻刻督促少先队员们为了自己的目标而努力。

在确定好各年级所争奖章之后，通过红领巾广播、国旗下讲话等形式，学习获得各种奖章的标准。少先队大、中队开展丰富多彩的队活动充分发挥队员的主动性，让他们在活动中竞争，在活动中提高各种能力。因此，争章的过程就是挑战自我，战胜自我的过程。考章时，利用队活动课，首先由队员个人推荐自己，展示自己的争章成果。然后集体评价、表决。颁章形式多种多样，但都隆重、热烈，让队员体会成功的喜悦。因此，队员每争到一枚章，不仅学会了一种技能，一种方法，更重要的是增加了一份自信。

二、雏鹰争章活动与中队特点相结合

第9篇：鹰式教育范文

见到“鹰爸”何烈胜的时候，是9月6日周五15时，他带着5岁的儿子何宜德（乳名多多）在科影厂演播室为央视的一档节目录影。

自2012年在零下13摄氏度雪地里裸跑并经网络传播一夜成名后，这一年里关于“裸跑弟”的新闻层出不穷：4岁上小学一年级，7月份参加在青岛举办的全国OP帆船锦标赛，成为年龄最小参赛选手，勇登富士山，拉出“属中国，我要登岛去钓鱼”的横幅；卖报纸，录制过40多场电视访谈节目，得到不少“出场费”，这些钱现在已经成为“多多博爱基金”首笔启动款……

采访中，何烈胜也有很多问题，一直反问记者：“多多接受过很多项目的训练，滑轮车、乒乓球、武术、3公里快慢走，为什么大家只关注他开飞机？”“学帆船、开飞机不贵的呀，平均算下来，一小时不到200块的课时费，现在学一堂钢琴课不也要这么多钱吗？”

“安全问题是大家问得最多的。我决不可能拿儿子生命做实验，我玩不起也输不起。”何烈胜说，他选择“蜜蜂-3”，因为这是目前中国市面上最安全的飞机，是北航生产30年成熟定型产品，自重只有100公斤。在飞行过程中，如果失去动力，“蜜蜂-3”就成了一架滑翔伞，当倾斜度超过60度，机身会自动回正。万一失去尾翼，甚至折了一只翅膀，也只会螺旋下降，不会俯冲，更不会直线坠落。况且“蜜蜂-3”飞一两百米高度，万一出事，任何地面都可以紧急迫降。而且飞行采用压舱单飞，飞行员坐在前舱自控飞行，教练员坐在后舱命令，遇到紧急情况，后舱教练员可以接管飞机。为了让多多更自如地驾驶飞机，“鹰爸”和教练们专门到北航对飞机进行了改装。

“碎片化新闻时代，很少有人会耐心、认真地看清事情的全貌。”何烈胜的朋友华诚说，何烈胜的鹰式教育理念是建立在阅读了大量儿童教育学、心理学书籍基础之上的。事实上，何烈胜为儿子策划的每一次训练，事前都会进行充分的风险和安全评估，做好一切铺垫准备。“比如雪地裸跑那次，跑之前，何烈胜征求过多多的意见，孩子同意后，他们先预跑了半小时，跑热了，到房间把衣服脱了，然后用毯子将身体裹好才到室外跑步。跑完后马上又用毯子裹上。一共跑了5分零7秒。”

鹰式教育 残酷吗？

在多多考61分的考卷中，有这样一道题：一堆箱子的总体积是30立方米，每个箱子是6立方米，请问有几个箱子？

多多在题目下方写：6×5=30，换来一个大大的叉。他认真地抄上正确答案：30÷6=5。

“这是要教孩子什么？完全是扼杀儿童的思维力，创新力嘛！”何烈胜表现出对传统应试教育的不满，“如果考试时老师用口语将题目解释一遍，他的正确率就会高很多，能超过90分。只是到了二年级，老师就不再采用这种针对一年级学生的考试方式了。”

让何烈胜不满的，还有标准答案。“有一道很复杂的数学题，多多用珠心算很快就算出了答案，可因为他没有列算式，一分没得到。有时候我真怕，这种方式对多多这样的孩子杀伤力更强，禁锢他的思维。”

何烈胜说，制造神童不是他的目的。“孩子需要正常的同龄人一起的集体学习环境，所以我不会把他关在家里学习。让孩子4岁就上一年级，不是因为他多聪明，成绩多好。我只是想尽量缩短他花在应试教育上的时间。”作为一个有过7年班主任工作经历、毕业于南京教育学院、曾经的物理老师，何烈胜是一个强烈的“反应试教育者”。“回头想想，我们在应试教育中学的东西有多少真正用得到？我做了十几年企业，九起九落，太知道市场不需要高分低能儿。”

目前，多多在班上成绩属于中下等，1.14米的个子，在一群普遍1.3米—1.4米的8岁孩子中，只到别人肩膀。排队时，他铁定站在最前头。小小的个子，始终一张笑脸。

何烈胜对此很满意。

如何形象地描述鹰式教育的核心理念？“就是老鹰教雏鹰飞翔的方法方式。当幼鹰长到足够大的时候，老鹰会狠心把它赶下山崖。当幼鹰往谷底下坠时，会拼命拍打翅膀阻止自己继续下坠，同时也掌握了基本的飞翔本领。”何烈胜说，鹰式教育的核心理念，主要体现在对“断崖”环境的塑造和选择，以及现在家长内心的忍耐和对孩子所谓痛苦的承受。不过，何烈胜强调，前提是父母要遵从孩子内心诉求，绝对不能采取暴力行为。这是原则。接下来是科学的训练方法和长期的坚持。

多多是个早产儿，这或许是何烈胜“鹰式教育”理念萌芽的源动力。

多多从保育箱中抱出来第10天，何烈胜就坚持让孩子游泳，水温控制在25摄氏度。多多两岁时，跟着何烈胜爬紫金山，累了歇一歇，自己坚持爬到山顶。多多有一张从早到晚排得满满的训练表，跆拳道、乒乓球、诗歌背诵……何烈胜解释说，所有的学习并不是想让多多掌握什么，多种尝试是为了综合训练孩子的大脑和身体。他在《鹰爸三字经》里是这么说的：“跆拳道，勇气增。打乒乓，手眼捷。学舞蹈，调节律。常跳绳，小脑聪。常爬山，耐力生。”

分享和感恩也是日常训练之一——每天早上起床后，多多被要求向爷爷奶奶爸爸妈妈问候，并说出感恩的话。在外面，见了人，也必须打招呼问候：“阿姨，您今天真漂亮。”放了学，则必须感谢老师。打扫完卫生，不能把功劳归于自己，而应归功于所有伙伴。

何烈胜强调，他“逼”儿子做这么多，只是希望儿子以后成为这样一个“普通的正常人”：拥有健康的身体，宁静的心灵，和谐的人际关系，实现有价值的人生目标和财富自由。

“教育理想家”

何烈胜的另一面，似乎很像陈光标。江苏当地的一家报社曾把何烈胜作为道德楷模进行介绍：2008年5月12日四川汶川地震中，何烈胜不仅捐款物达750万元，还无偿捐拍了中国第一部从志愿者的角度反映抗震，也是江苏省第一部抗震电影《重生》，免费公映。2008年9月份，何烈胜通过某报纸捐助5个家庭贫困的大学生2.5万元，重阳节拿出现金、物资17万元，慰问南京67中离退休老师。此外还多次慰问和公安干警。2010年玉树发生地震时，他捐去数百万元。自2008年以来，何烈胜先后获得“南京市劳动模范”、“南京好市民”、“中国好人”、“江苏省优秀志愿者”等称号。

佘涛是何烈胜多年的创业伙伴，“他大学毕业是分配到郊区的小学当老师，每天跑几十公里去上班，很不可思议。他给自己定的学习和工作目标如果没有完成，会体罚自己。”佘涛说，或许和当老师的经历有关，何烈胜的道德感很强。早年做超市生意失败，欠了很多债。许多债主见他为人老实，时间久了，看他也确实没钱还，也就不了了之。没人会料到，几年后，当他东山再起，会以“谢恩情”的名字登报寻找当年的债主并一一还债。华诚说：“我帮他写书的时候，走访了他身边，企业里百十号人，发现他是个有很浓人情味的人，也因此，他做生意起起落落，身边的人始终不离不弃，关键时刻都愿意帮他。”

而何烈胜为多多制定的人生规划，最开始是学一个体育运动。“我选择项目的标准是要有国际规则，身体不易受伤，运动寿命长。所以，不踢足球（容易受伤）、不学中国象棋（没有观赏性和国际影响力）、不学集体项目（命运掌握在别人手里），最后发现，高尔夫是比较理想的一个选择。”何烈胜说，“但后来我发现，运动也好，音乐也罢，专业领域里天才强手太多，而且他们最后总要面对转型。人是自然的人、社会的人，还是经济的人。所以多多将来就是要当一名大企业家，至少有一项能拿得出手的运动项目。”

“大家都说，要赢在起跑线上。我认为，不要输在终点线上。如果我现在已经设定好了终点是要当大企业家，那倒推，我很清楚知道我现在要学什么、做什么。”

按照何烈胜的七商训练理念：雪地裸跑对应的是体商，学习珠心算、国际象棋对应智商，帆船和开飞机对应胆商，跟着父亲做慈善对应德商，卖报纸对应财商等。

尤其在财商训练方面，何烈胜加强了观念灌输，并做了很多准备。比如在南京街头卖报。他有个记账本，清楚记录着：每份报纸，价格1元，成本0.7元，利润0.3元，一共100份，利润30元。

“我不仅把账目写给多多看，还详细分析情况：同样在小区门口，下午比上午卖得好；同一时间，地铁口比小区卖得好；多多嘴甜一点比不说话卖得好，以此告诉他做生意需要天时，地利，人和。”那天的另一个收获，是多多饿到14时才吃饭，让有时不好好吃饭的他知道“吃饭不容易”。

孩子对这些训练似懂非懂，只知皮毛，何烈胜不以为意。他说：“知识需要传承，我现在教给他10句话，他能听懂一句，我就很满意了。广种薄收，潜移默化。至少现在他知道，当大企业家，自己可以买很多玩具，可以像爸爸那样做慈善，帮助其他更多的人。”

甚至在小伙伴的选择上，何烈胜也有自己的设想。“一个人人生成功好坏，和身边一群人关系很大。多多将来至少要有7个能为他两肋插刀的朋友，最好是各行各业的领军人物。所以，发小很重要，这关系到将来人脉资源的建立。”

何烈胜的鹰式教育，在南京市教育系统引起了很大争议，也因此，2012年4月多多被列入南京市教育局中小学生学习力研训中心作为特殊儿童研究对象。中心主任谷力博士认为：“鹰爸为孩子花了那么多精力，十分执著，难能可贵。而且，鹰爸的做法，是有科学性的。”当然，他也提醒说：“方法值得借鉴，但不适合每个孩子。”