初二物理实验精选(九篇)

第1篇：初二物理实验范文

实验目的 探究凸透镜成放大和缩小实像的条件

实验器材标明焦距的凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、粉笔 实验原理

实验步骤

1．提出问题：

凸透镜成缩小实像需要什么条件？

2．猜想与假设：

（1）凸透镜成缩小实像时，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）

（2）凸透镜成放大实像时，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）

3．设计并进行实验：

（1）检查器材，了解凸透镜焦距，并记录。

（2）安装光具座，调节凸透镜、光屏、蜡烛高度一致。

（3）找出2倍焦距点，移动物体到2倍焦距以外某处，再移动光屏直到屏幕上成倒立缩小的清晰实像的为止，记下此时对应的物距。

第2篇：初二物理实验范文

教育学家苏霍姆林斯基曾经指出：一个学生要学会阅读才能学会学习。这一学习规律也适用于初中物理的学习，新课程标准要求初中教学不仅仅应该教导学生学会知识，更要引导学生会学知识。因此， 在初中物理教学开展之前，教师应注重对学生阅读能力的培养。物理学习是在初二阶段开设的，初二学生拿到物理教材之后，会产生一种自豪感和对物理学习的迫切心情，但是这种喜悦、自豪、迫切的心情持续性不会很久，很快，初二的学生就会发现物理学习和他们以往所学的各个科目之间有很大的不同， 对他们的思维能力有更高的要求，渐渐地，初中生就会产生恐惧和厌倦心理。初中物理老师为了维持学生对物理学习的迫切心情，就会想方设法地保持初中生对物理学习的浓厚兴趣。初中物理教材可以很好地做到这一点，初中物理教材都是编者们严谨设计而成的，在吸引初中生注意力方面进行了精心的雕琢。在内容设置上，图文并茂、编排新颖、逻辑严密。每一章节课题的引入都生动活泼，能够有力抓住学生的兴趣所在，所以，初中物理教师只要学会利用教材优势，让初学物理的学生发挥自己的学习主体地位，就能在培养学生学习兴趣的同时提高初中生的阅读能力。

二、初中物理教学应该注重实验的作用

初中物理教学中实验的素材很多，在教学中如果能够做好实验，那么学生对物理概念和定律的理解就会透彻很多，也能让学生感受到物理知识在实际生活中的应用，所以说物理实验对于物理入门教学非常重要。尤其是在初二学年的上半学期，物理实验一定要认真完成、严肃对待，培养学生对物理学习严谨、端正的态度。如在做教材中“惯性实验”的过程中，为了使实验结果真实准确，教师应该把被子固定在桌面上，而不是用手抓着。当教师用力地用木尺敲击盛放鸡蛋的塑料片时，前排的学生会不自觉地用手去接鸡蛋，但是学生能够发现鸡蛋落在了被子里面，并没有随着塑料片的弹出而弹出，学生通过实验亲身感受到惯性的存在和原理，对于惯性知识的学习和掌握很有好处。

三、初中物理入门教学应该紧贴生活实际

学生在日常生活中常见的风雨雷电、潮起潮落、蓝天白云等自然现象都和物理学科息息相关。物理知识来源于自然生活，在物理教学中，物理老师应将学生已有的生活经验有效地纳入到实际教学中来。

第3篇：初二物理实验范文

【关键词】初中物理课程 物理实验教学 问题 理论支撑 有效性策略

初中物理实验教学是物理教学的重要一步，要想提高物理教学效果，就要重视物理实验，让学生通过简单的物理实验，来获得相应的物理知识。通过丰富有趣的实验教学，既可以充实物理课堂教学的内容，又可以提高学生各个方面的能力。本文笔者结合自身多年的教学经验谈谈对物理实验教学的看法。

一、初中物理实验教学中存在问题

（一）教师实验教学的理念比较落后

目前，很多初中物理教师的教学理念仍然比较落后，受应试实验教学理念的影响较深，从而导致以下问题的存在。一是演示实验教学缺乏趣味性和创新性。二是学校和教师受应试教育观念的影响，只看重理论忽略了实验过程。三是教材中的小实验得不到重视，然而这些小实验恰恰是大实验的基础，通过学生自己动手操作，可以激发他们的学习兴趣，培养创造性能力。

（二）教师的教学方法比较陈旧

许多教师采用传统的教学方式，实验效果不理想，从而导致以下问题的存在。一是过分依赖实验仪器，导致实验的变通能力较差。实验仪器只是厂家设计制作的，教师需要从实验教学的实际出发，针对同一个实验可以设计许多的实验方案。二是不注重培养学生的实验习惯。物理实验教学要求学生仔细观察、如实记录实验数据，然而在实际教学中，很多学生都是拼凑数据，而教师却对此视而不见。三是忽略实验方法的训练与渗透。很多教师都是只关注实验结论，而对于那些渗透研究问题的方法却不引起重视。四是实验教学中缺少探究性。很多教师都是教给学生现成的实验步骤，学生依照教材或教师规定好的实验步骤演练，严重阻碍了学生探究能力和创新精神的培养。

（三）物理实验相关的配套设施不足

目前虽然多数中学都建立了实验室并配备了实验器材，但是还存在很多问题，比如说一些易损易耗仪器得不到及时修理或补充，实验教学无法正常开展；器材配备不全、数量不足，严重影响了教学的进度等等。此外，多数学校实验室工作人员的状况也十分不理想，大多都是兼职人员，缺乏对实验室的管理经验，很难全面地进行实验准备工作以及实验后的仪器整理和维修。

二、初中物理实验教学的理论支撑

（一）有效教学理论

该理论认为有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。其中，有效是指教师在一种先进教学理念指导下教学，使学生获得具体的进步或发展；教学是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。该理论包括三个方面的内容：一是引发学生的学习意向和兴趣；二是明确教学目标；三是采用学生易于理解和接受的教学方式。将有效教学理论应用到初中物理实验教学当中，教师可以明确实验教学的目的是为了增强教学效果，让学生可以通过实验发现物理规律，提高学生对物理学习的兴趣，同时还指出了物理实验教学的方法和注意事项等等。

（二）多元智能理论

该理论认为，人类的智能只要有八种：一是语言智能，即有效地利用口头或书面语言的才能；二是音乐智能，即感知、欣赏以及创作音乐的才能；三是数理逻辑智能，即有效地利用数字和逻辑推理的才能；四是空间智能，即准确感知视觉空间世界的才能；五是身体运动智能，即善于运用身体来表达内心感受的才能；六是人际交往智能，即察觉并区分他人的情绪、意图与动机的才能；七是自我认识智能，即接近自己内在生活情感的才能；八是自然观察智能，即对自然界中的各种物体进行辨认和分类的能力。将多元智力理论应用到初中物理实验教学中，教师可以结合学生不同的智能优势，采取不同的教学方法，培养学生的多种智能，促进学生的全面发展。

三、初中物理实验教学的有效性策略

（一）转变实验教学观念

首先，教师要转变实验教学观念，使学生正确认识物理实验的重要性，不断改进实验的方法和技巧；其次，教师应具有丰富的专业知识，通过不断进修和学习来提高自己的专业知识和理论，不断丰富自己的思想；再次，教师应具有良好的实验素养，熟练掌握实验原理、实验设计、实验操作过程以及实验数据的处理等等，对实验中可能出现的情况也要有充分的预设。

（二）优化实验教学方法

首先，教师在物理实验的教学活动中要让学生产生兴趣和好奇，比如说可以先让学生进行小组探讨，再把物理原理告诉学生，这样就激发了学生的求知欲。其次，教师可以自行增添一些与改进性实验，使学生感受到物理实验的趣味性，从而提高实验教学的效果。再次，教师要多给学生创造自主实验和自主学习的机会，加深学生对物理知识的理解，提高学生的综合能力。另外，教师还要合理利用多媒体辅助实验教学，结合具体的教学内容，合理地运用多媒体课件，提高学生学习的兴趣和课堂教学效率。

（三）加强实验动手能力

第4篇：初二物理实验范文

一、现状下初中物理实验教学薄弱环节分析

1．薄弱环节一:重视程度不够现状下，部分初中教师为了提高物理课堂教学速度，会对一些物理实验实施选择性的操作，进而达到节省物理课堂教学时间的目的．此外，有些教师为了提高物理实验的准确性，往往会选择自己操作实验，让学生观看，但这种教学方式会降低学生对待学习的积极性与主动性．若教师不重视物理实验教学，就会使学生无法对物理知识真正理解，只能对一些基本物理知识进行记忆加工，不能对物理实验过程及结果进行深入探究，最终使学生无法实现优化学习．

2．薄弱环节二:学生动手操作实验有待加强现状下，在物理实验教学过程中，部分教师没有意识到让学生独立动手操作实验的重要性．教师一般会自己进行实验操作，让学生进行实验的观察．这样的实验教学方法，一方面使课堂教学失去活力，另一方面由于学生没有真正参与到操作实验的环节，从而使物理实验教学的目标难以得到有效实现．总之，当学生在实验过程中的动手操作经历不足的情况下，便难以收获到显著的教学效果．

3．薄弱环节三:实验室配备有待完善要想使物理实验教学水平得到有效提高，配制完善且优良的实验设备非常关键．然而，现状下，有相当一部分初中学校还没有建立完善的物理实验室，这样便让学生在具体操作物理实验的过程中缺少必要的教学资源支撑．学校所配备的实验室以及实验设备，不能满足学生的现实需求，这就会对初中物理实验教学水平造成重大影响．教师在实验室配备不够完善的情况下开展初中物理实验教学，便不能为学生完整清晰地展示实验过程以及实验结果，学生便会对实验教学存在诸多疑惑．与此同时，由于学校实验室设备配置不足，便也减少了学生更多独立参与物理实验操作的机会，从而影响到初中物理实验教学的正常开展．

二、优化初中物理实验教学的必要性

在上述分析过程中，认识到现状下，初中物理实验教学尚且存在诸多薄弱环节．从现状下初中物理实验教学的薄弱环节角度考虑，优化初中物理实验教学显得非常有必要．此外，结合多年的教学经验，本人认为优化初中物理实验教学的必要性还体现在:(1)激发学生学习的兴趣．传统教学模式下对物理实验教学不够重视，在学生参与实验过程不充分情况下，难以使学生的学习兴趣得到有效激发．而在优化初中物理实验教学的情况下，必定会考虑到学生的感受，从学生主体出发加强学生在实验教学中的参与性，进而使学生学习的兴趣大大激发．(2)促进初中物理整体教学水平的提高．由于现状下受到多方面因素的影响，使得初中物理整体教学水平难以得到有效提高．而在采取初中物理实验教学优化策略之后，初中物理实验教学质量必定得到有效增强，从广义上而言，无疑为初中物理整体教学水平的提高起到了促进作用．

三、初中物理实验教学优化策略

结合上述分析，认识到现状下初中物理实验教学存在一些薄弱环节．与此同时，优化初中物理实验教学存在多方面的必要性．因此，做好初中物理实验教学的优化工作便势在必行．具体优化策略如下．

1．优化策略一:及时转变物理实验教学观念为了初中物理实验教学实现优化，教师需要逐步转变自身的物理教学观念，重视开展物理实验教学．教师在具体开展初中物理教学的过程中，需要合理分配好实验教学时间与理论教学时间，有效加强实验教学与理论教学之间的联系性，逐步提高学生对物质知识的理解能力．例如:教师在初中物理“质量与密度”一课教学过程中，需要运用物理实验的方式来引导学生掌握一些物质的密度计算方法．教师可以在实验室中，为学生提供一个带砝码的天平，一个装满水的烧杯，以及一个量筒，让学生去测量一堆金属粒的密度．由于学生可以用天平将金属粒的质量测量出来，要测量金属粒的体积，就可以将其放入装满水的烧杯中，溢出的水的体积便是金属粒的体积．学生只需要将溢出水的体积用量筒测量出来，便可以根据密度公式计算出金属粒的密度．

2．优化策略二:在实验中培养学生的实际操作能力在实际教学过程中，教师要在具体教学过程中彰显学生的主体地位，将自身置于引导位置，逐步提高学生的动手操作能力．学生只有真正通过自己的动手操作，才能发现物理实验中存在的问题，进而提高了学生自身分析问题与解决问题的能力，从而形成了学生自己的物理思考方式．例如:初中物理“光的折射”的教学，为了培养学生的物理学习兴趣，提高学生对物理知识的理解与内化，就可以在物理实验中，分给学生一根玻璃棒，让学生放到装满水的烧杯中，观察玻璃棒是否发生了变化，让学生自主探讨玻璃棒在水中发生变化的原因．学生通过自主操作这个简单的物理实验，能够形象生动地了解到玻璃棒放到水中发生了光的折射现象．

第5篇：初二物理实验范文

关键词： 问题情境创设 初中物理 教学应用

问题情境的创设可以启发学生深入思考，也是引导学生进入物理学科中探索的开端。问题情境的创设要从学生的物理学习水平出发，根据教学的内容和形式提出有研究和探索价值的问题情境，激发学生学习兴趣，引起学生认真的需要，让学生在学习中产生强烈的好奇心和探索动力。初中物理学科的教学内容与学生的实际生活有很大联系，因此在物理教学中构建物理学习的问题情境可以有效强化学生效果，加深学生对物理知识的理解，提高物理教学质量。创设物理问题情境可以有效激发学生对物理知识的求知欲，优化教学的效果和质量。形式多样、新颖有趣的问题情境可以使物理学习中抽象的问题直观化和形象化，引领学生进入物理学科中探讨物理知识，培养学生探索精神。

一、联系现实生活创设问题情境

物理是一门与生活紧密相关的科学，初中物理课程标准要求学生的物理学习与学生的实际生活紧密相连，与初中学生的身心发展特点相符合，激发学生对物理知识的探索能力，通过自身的实践发现物理规律，揭示物理现象，并能够将自己发现的物理规律应用到具体生活实践中，培养学生的科学实践能力和科学探索精神。因此在初中物理教学中教师要深入研究物理教材，挖掘教材中与学生学习和生活相关的知识点，将物理教学与学生的生活和的学习紧密相连，提高学生对物理学习的兴趣和爱好，让学生的生活中充满物理的真知和规律，并且学生能够应用物理知识解决生活中的物理问题，增强物理学习的实用性，进一步激发学生学习物理的热情和信心。因此在教学过程中创设问题情境要与学生的实际生活相互联系，调动学生学习和探究的积极性和主动性。例如在教授学生焦耳定律时，给学生提出一些有关物理的问题情境，如灯泡接入电路中，灯泡和电流都会发热，灯泡会热得发亮，但在生活中我们丝毫感觉不到电线发热，你能解释一下这是为什么吗？还可以根据学生生活中遇到的由于使用大功率电线起火的事故，让学生解释发生这样的不良现象的原因。如果创设与学生生活和安全相关的问题，学生在课堂上学习的注意力就会集中，产生求知欲望，并且通过对这个问题的探索解决生活中的用电问题。初中物理对初中生来说是一个打基础的好时期，在教学中老师一定要启发学生，引导他们朝着正确的思考方向探究物理问题。而规范物理情景、引导物理学习，同时在教学中一定要做好情境教育，这样可以培养学生的自主学习能力和发散思维，提高学生的学习质量和课堂教学效率。

二、运用实验创设问题情境

物理学科的学习离不开观察和实验，许多物理问题和物理规律都是通过实验和观察得出的，而学者在研究物理知识和规律时都是在无数次的观察和实验的基础上总结出来的真理和真知，才成就了今天物理这门伟大的学科。因此实验和观察在初中物理学习中起着不可替代的关键作用。实验教学具有较大的操作性和实践性，可以帮助学生通过实验和观察总结出物理经验和规律，掌握物理学习的基本规律，培养学生的科学探索精神。因此在初中物理教学中要充分利用实验教学，在实验中为学生创设问题情境，让学生通过自身的操作和实践探索问题的正确答案，调动学生在物理学习中的积极性和主动性，激发学生物理学习的求知欲，发挥学生在实验教学中的主体作用。在教师引导下进行物理实验教学，让学生通过实验和观察对所创设的物理问题进行探索，揭示出物理现象背后的本质和规律。例如在学习“浮力”这一课程内容时，利用实验演示方式为学生创设问题情境，将本节课的教学重点揭示给学生。在实验课中利用三个相同的杯子，装上相同重量的清水、盐水和浓度较大的盐水。将木块放在盐水中，让学生观察木块浮在水面上。将石头放入盐水中，石头深入水底。将鸡蛋放入盐水中，鸡蛋浮于水面，将鸡蛋放到清水中，鸡蛋沉于水底。再将鸡蛋放到浓度较高的盐水中，鸡蛋浮于水面上。然后根据实验中学生所观察到的现象，给学生提出本节课的重点问题：为什么同样的物体放到不同的液体和相同的液体中产生的现象不一样？为什么不同的物体在不同的液体中产生的现象不一样？这样通过实验观察到的现象提出问题，创设问题情境，让学生带着问题进入到本节课的学习中，学生的注意力得到集中，听课效率也大大提高。

三、利用新旧知识之间的联系创设问题情境

物理学习的过程是一个探索的过程，是从无到有的过程，也是知识之间不断积累和重复的过程，因此在教学中教师可以根据新旧知识之间的联系为学生创设物理问题情境，这样可以不断帮助学生对旧知识进行回顾和复习，还可以增加新知识的积累。例如在学习“液体压强”的内容时，学生以前曾经学习过固体的压强，因此在讲授时以固体的压强为切入点，让学生对固体和液体的压强进行对比和分析，提问学生二者之间的异同，从而为学习液体压强奠定基础。物理学习对探究的要求非常严谨，不管是看上去简单的问题还是比较复杂的探究活动，都要制订出相应的计划和设计方案，而不是盲目地探究。在进行探究式一定要做好前期分析，制订计划时要知道设计的方案需要解决的问题哪些是主要问题，每个问题又有哪些不同的解决方法。比如：在设计“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实践中，首先要进行前期分析然后相应提出需要解决的问题：第一，应该在怎样的摩擦力中才能测出摩擦力的大小？第二，怎样才能改变压力的大小？第三，如何改变摩擦力的大小？面对这些问题应该积极引导学生先自己思考和学习，于是在课堂上让学生进行自由讨论，然后将问题集中起来，让学生在这种氛围中学习。第一个问题的解决办法很快被学生探讨出来，即首先让物体做匀速直线运动，然后用弹簧测力计测出运功中的拉力这样就可以求出其中的摩擦力；第二个问题，经过讨论学生得出了两种办法：一种是第一次用木块做实验而第二次用铁块做实验。第二种方法是两次都用木块但是第二次要在第一次的基础上加上一个木块；第三个问题就比较简单了，可以利用牛顿第一定律实现。从以上讨论中可以看出学生基本上掌握了解决问题的方法和思考方向，这样一种讨论的效果非常好。

综上所述，教学模式的改革对我国教育的健康发展起着巨大的推动作用，初中物理教学对学生的动手能力和探究能力培养至关重要，提高初中物理教学的实效性是一项长期的研究过程，需要教学工作者共同努力。因此，教师在初中物理实际教学中要立足学情，立足教学，立足生活实际，及时创设出合适的问题情境，提高教学实效性。

参考文献：

第6篇：初二物理实验范文

【关键词】初中物理 探究性实验

探究性实验教学是初中物理教学的重要任务之一，它是指在教学过程中，教师对知识不直接给出结论，而是通过创设情境，启发诱导学生思考、提出问题，让学生利用已有知识和生活体验自主地进行物理实验探究，最终得出结论获取知识的实验。应该说，探究性实验教学是物理教学的一大进步，尊重了学生在教学中的主体性。然而，在教学中，笔者发现一些初中物理教师在进行探究性实验教学时，缺少目的性、原则性和尺度性，导致教学效果不甚理想，笔者认为，要想做好初中物理探究性教学，必须遵循适度原则，可主要从以下几个方面进行尝试和探讨：

一、确立合适的目标

每一条河都有自己的方向，人在做每一件事情的时候也应该确立明确而适合的目标，教师在进行初中物理探究性实验教学的时候也应该如此。在教学中，笔者发现，有些教师在教学中缺少目标意识，将物理探究性实验课变成了活动课，导致学生自由散漫，只顾着看新奇现象，忘记了知识点的学习。也有的教师，给初中物理探究性实验定的教学目标太高、太大，比如在进行压强实验时，重点目标就是让学生认识到压强与力、受力面积的关系。然而有的教师，却在设定教学目标时，要求学生学会一分为二地看待问题，这已经突破了物理的领域，拐到哲学领域中去了。对于初中物理探究性实验来讲，每一个实验都跟课本的知识点密切相关，作为教师，教学目标就是通过实验掌握知识点，并能够灵活运用。

二、选择适当的实验

初中物理探究性实验虽然是教学的重要任务，但是由于受课时、实验器材，以及实验的复杂程度等因素的影响，不可能在课堂上进行太多的探究性实验。因此这就要求教师要选择合适的实验进行探究性教学，而不是像某些教师一样，在进行实验时，眉毛胡子一把抓，没有重点。对于初中物理教师来讲，一定要合理选择探究性实验题材，对于一些容易理解，非常直观的实验，可不采用探究性实验的方法，如刻度尺的使用、温度计的使用等等。而对于一些较为复杂，又涉及到初中物理重要知识点的实验，要积极采用探究性教学法，如凸透镜成像实验、浮力实验、压强实验、电磁实验等等，一定要将教学资源、教学精力放到重点实验中来。

三、安排适宜的分组

对于初中物理探究性教学来讲，分组是一种有效的教学方式，探究性教学离不开同学之间的合作和讨论，因此，作为教师，应该在进行探究性实验课时，对学生进行合理的分组。在教学中，笔者发现，一些教师不会分组，往往简单地以座位的横排或竖排为单位，进行分组，根本没有考虑组与组之间的实力对比和组内成员之间的协调性，导致小组讨论不能有效开展，冷热不均。因此，作为初中物理教师，要综合考虑学生的性格活跃度、学生的学习水平，以及学生互相之间的关系等等，确保小组的实力相当，小组成员搭配也要互补、相得益彰，既要有善于总结型的同学，有积极发言型的同学，也要有思维缜密型的同学，确保小组讨论旗鼓相当，热烈活泼。

四、给予适时的启发

第7篇：初二物理实验范文

一、农村初中生物实验教学面临的问题

(一)实验室硬件建设方面存在的问题。教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持。目前，农村初中在新课程实施中面临的最大问题就是硬件设施“跟不上”。虽然近年来各级政府在“普九普实”验收中投入了大量的财力，各个学校的教育教学条件也有所改观，但实验室建设还是远远跟不上教学发展的需要，相当一部分农村学校缺少独立的生物实验室和必备的教学仪器设施，化学、生物合用实验室的现象普遍存在于各个农村学校之中。在重庆市迎接国家教委义务教育均衡化检查东风的吹佛下，农村初中实验室建设终于走上了快车道。2016年春，我区农村学校基本上按照国家教委的规范化要求建起了实验室并配备了基本的实验仪器与设备。从本学期开始，我校初中生物实验教学也基本上按课标要求开设了实验课程，学生也走进了神秘的实验室，动手做起了实验。（二）实验室使用与实验员配置方面存在的问题。初中生物之所以不能按照国家的要求开展正常的实验、实作课，最大的原因就是没有分年级使用的实验室与专职的实验人员，初一和初二两个年级二十余个班级使用同一个生物实验室，造成实验室安排与调课经常协调不过来。实验人员在同一个实验室准备不同年级的实验器材也是一个很大的问题。如果这两个问题不能得到合理的解决，实验教学只能是停留在教室演示给学生看一下，让学进入实验室亲自动手操作的机会无形中减少了很多。要解决这些问题还需要争取政府资金的加大投入和进一步完善实验室（功能室）的建设，对规模较大的学校在初中部也应当考虑配置专职的实验人员。（三）教育（课程）资源方面存在的问题。当今时代，以信息技术为核心的新一轮科技革命正在孕育兴起，互联网日益成为创新发展的先导力量，有力推动着社会的发展。新课程改革的目的就是为了培养适应国家未来发展所需要的具有开放性、创造性的人才，所以，教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发，必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”，并通过互联网来借鉴观摩别人的教学经验与教学成果。学生也需要通过互联网来了解世界与扩大知识面及查阅相关资料。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室，有限的图书得不到及时更新和有效利用，硬件设施建设远远跟不上新课程改革的步伐。教师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。教师与学生不能共享与利用互联网上现成的优质教育资源。这对于完善教师的知识结构、改进教学策略和落实新课程改革理念等均受到极大的影响。（四）生物教师素质方面存在的问题。教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业（专职）教师偏少；兼职教师多且经常换人；教材多变，让教师无法适应；部分教师自身专业知识与能力不足，有些农村单设初中甚至于没有专职生物教师。面对农村初中生物教师整体“量”与“质”的不足，如不尽快改善这一现状，创新实验教学和全面落实新课程理念只能成为一句时髦的口号。

二、农村初中生物实验教学策略思考

第8篇：初二物理实验范文

初中物理教学中，应该改变以往的“口头式”实验教学，改变以往教师枯燥和乏味的教学现象，将学生致力于教学的主体。将课堂教学的内容放置到学生实验中去，其目的是训练学生的动手能力和增加实验活动的次数，让学生通过实验增加体会和感悟，真正地做到对知识的理解，同时物理实验的内容接近于生活主题，提供了书本知识的应用能力。除此之外，在初中物理实验教学中，教师首先要设计好实验的步骤和内容，准备好实验设备，同时要向学生介绍实验的步骤和应该注意的事项，并对实验的结果进行科学的分析。通过物理实验教学，使学生逐步地掌握了实验的基本思路、技能和方法，为今后进一步学习物理知识打下了基础。

二、初中物理实验教学的思路

（一）探索式实验的教学方法

传统的初中物理实验教学方法中，教师一般是课堂实验教学的主体，学生根据教师的实验思路进行观察与思考，直接参与到教学实验活动的机会很少，造成学生的动手能力比较弱，不利于学生创新能力的培养。在以教师为主体的课堂中，如果将演示性实验教学活动改为探索性实验教学，给学生更多的动手操作机会，发挥学生的主体作用。比如，在初中物理教学中实施“阿基米德原理”教学时，在讲授浮力的大小与相关联的因素时，教师给学生思考的时间，是否与深度、密度、形状有关呢？学生可进行想象，培养学生的自主思考能力。

（二）多做教材中没有的实验

现在初中物理教学中，实验教学几乎在书本能够找到，但在实际的教学中，教师可以增加实验教学课时，扩展实验教学主题。在初中物理实验教学中，要举一反三，增加实验教学活动的目的就是为了提高学生的思维能力和扩大学生的知识面。物理实验教学的器材比较多，可以以实验室的设备作为器材，也可以自备实验器材，甚至把我们日常生产生活中所使用的物品作为实验器材。事实说明，一个优秀的学生对物理现象很感兴趣，具有很强的悟性。物理学习比较差的学生，不是智力的因素，而是缺少对物理知识的了解。因此，作为物理教师，其主要的教学目的是尽自己最大的能力在课堂上给学生展示丰富的物理现象和物理情景。

（三）提高实验教学的自主性，突出教学的“新颖”

在初中物理试验教学中，为了提高学生的自主创新能力和独立思考能力，有必要给学生留充分的思考空间。在实验教学中，充分发挥学生的主观能动性、积极性和主动性。在发挥教师指导作用的基础上，尽可能地让学生独立地选择实验教材，正确地进行实验操作，完成实验步骤，独立地完成实验结果，并提出问题，特别是提出新颖的问题，体现了学生的自主创新能力。

（四）创新思维的培养

在初中物理教学活动中，教师不仅要提高学生的智力，而且要培养学生的思维能力，应该把培养学生思维能力放在首位，才能培养学生的创新思维能力。在初中物理实验教学中，学生创新思维能力的培养可以设置创设情境，激发求新求异，引导学生进行发散性思考，扩展学生思考的视野。创新思维要求学生多方面、多角度和非常规性思考。学生思维是创造的起点，是学生善于思考和乐于思考的催化剂。因此，在初中物理教学中，教师要通过各种手段激发学生思考的兴趣，培养思考的能力，养成思考的习惯，在思考中提出科学、合理和独特的方法。

三、提高初中物理实验教学效率的建议

（一）教师要以身作则

初中教师在物理实验教学中发挥着重要的作用，要从根本上解决物理实验教学的方法，开展学生对物理知识感兴趣的教学活动，以便提高学生学习物理知识的兴趣，这样可以发挥教师的引导作用和学生自主学习的能力。另外，学生可根据自己的爱好和能力选择不同的实验内容，做到因材施教，这样有助于调动学生的主动性、积极性和自觉性，有助于学生智力的开发和个性化发展，同时促进了学生对理论知识的学习和接受。

（二）教师要有所专

第9篇：初二物理实验范文

关键词：初中物理；特点；科学素养

初中阶段学生具有活泼好动、想象力丰富等心理特点，而物理本身是一门理论与实践、实验相结合，与自然科学中其他科学的发展和进步息息相关的学科特点。在初二阶段的教学中，增设了物理科目。初中二年级的学生刚刚接触物理，这是一个学习物理的关键时期，若不能在这个阶段让学生对物理产生兴趣，从而引起对生活中其他科学技术的关注，这必将对学生今后学习物理及养成良好的科学素养造成影响。

1.初中物理实验教学的特点

实验教学是初中物理教学中的不可缺少的重要部分，初中物理实验教学是结合这个阶段的学生的身心发展特点来设置的，充分考虑学生的可接受性；实验大多取材于生活，生动而直观，增强了实验的趣味性；实验设计方面特别注意所要培养的实验技能，都是对学生今后的学习、生活有实用价值的技能。初中物理实验教学在其内容上更加注重实验技能的实用性，所以对那些实用性较强的实验技能也相应提高了要求。如在质量测量实验中，增加了物理天平的使用方法；在做物态变化实验前，对温度计的使用及读数技巧作了强调；在做串、并联电路实验前，对电流表的连接及读数做了详细介绍说明等等。而对于那些实用性较小的技能则降低了要求，如在测滑轮组机械效率的实验中，删除了4个滑轮组成的滑轮组机械效率的测量等。为了在广大经济不发达地区学校也能正常实施实验教学，对于学生实验，要求每个学生必须在了解实验目的、原理的基础上，熟练掌握基本仪器的调节、使用，并规范地操作仪器、准确读数及记录，通过对数据的处理、归纳得出结论，会写简单的实验报告。初中物理在选择实验器材上遵循了简单易找、低成本的原则，增强了实验教学手段的可行性及普及性。如浮力实验中的新鲜鸡蛋、振动发声实验中的尺子等等。同时还鼓励教师发挥聪明才智，利用生活中的小物件自制教具，积极创造条件以完成教学大纲的要求，实施每一个实验。

2．初中物理实验教学的优势

物理是以观察、实验为基本研究方法的自然科学，实验是学习和探究物理的基础。在初中物理教学中发挥实验教学的优势，结合学生活泼好动、好奇心强的特点，有利于学生的动手、观察、探索和创新等各方面综合能力的培养。

（1）初中实验教学通过观察、动手操作等手段，调动起学生的学习兴趣和热情，使学生的学习更主动，既挖掘潜力又发展能力。“兴趣是最好的老师”，初二在刚开始进入物理学习时，就用几个有趣的物理实验引起了学生强烈的好奇心，如教师在演示“水是热的不良导体”实验时，把金鱼和水装入试管中，把试管中上部的水加热，当水沸腾时，金鱼却还在试管的下部不受影响地游来游去。这种现象和学生的估计大不相同，因而引起他们强烈的兴趣。学生实验过程中的动手操作对实验结果产生的影响也吸引着学生的操作兴趣。初中生活泼好动，物理实验过程中出现的不可思议的现象，激发了学生的思考和探究兴趣。物理实验展示了的大量现象，引起学生对科学知识的探究兴趣。教师只要注意启发学生思考，从现象中发现问题、分析原因，再进一步归纳、总结、最终抽象出物理概念和规律，极好地挖掘了学生的潜能，培养了学生的抽象思维能力和科学的思维方法。

（2）初中物理实验教学可以通过挖掘探索性实验，创设研究情景，诱发学生思考，培养学生的创新能力。探索与创新从来不会独立存在，初中物理教材中的实验基本上是验证性的，这对培养学生的创新思维是不够的，也不利于调动学生的积极性，老师可在现有的实验的基础上，创设研究情景，利用物理实验的多变性，对实验进行扩展。如在做蒸发吸热这一物态变化的实验时，可以加入对影响蒸发因素的研究。具体如下：首先往学生的手背上滴上一滴水，让学生描述手背的感觉；接着把水珠抹开(表面积增大)，再让学生描述手背的感觉；然后向手背上吹气，此时再让学生描述手背的感觉；将水换成酒精，重复以上步骤，情况又会如何?这个实验可以有多位同学共同参与，大家共同体验。在体验的过程中，老师还可以结合日常生活中的一些现象，设计一些影响蒸发因素的问题，诱发学生展开思考，学生在实验过程中逐步对影响蒸发的因素有了认识，并最终总结出了影响蒸发的因素，通过引导学生在物理实验过程中不断探索，展开思考，能有效地培养学生创新思维能力。

（3）实验教学还可以利用生活中的小物品自设实验，培养学生的创造性和实践能力。走进生活，在社会情境中设计完成一些小实验、小制作、小改造、小修理等实践操作，并从中获得与书本内容相关的物理实用延伸知识。如在学习了物态变化后，可让学生在家里不使用冰箱，利用物态变化的吸热原理自制冷饮等；在初中物理教材中，还有不少课后小实验，这些小实验大都简单易行，为学生提供了大量动手和动脑的机会，弥补了课堂教学的不足。同时，还可以结合大纲要求和学生现有知识水平和接受能力，利用身边的一些日常用品自设实验，开展课外实验活动。如“自制针孔照相机一”、“自制潜望镜”、“自制冷饮”等。通过这些课外实验、小制作，不仅能提高学生的应用和实践能力，发展其个性特长，还能充分挖掘学生潜在的创新素养，培养其创造性。通过新奇有趣的、富有探索性的实验，激发学生学习物理的兴趣，这更符合这个阶段学生追求“新奇”、“趣味”，钟情直观现象，以及抽象逻辑思维正在形成、发展的心理特点。

初中物理教学要充分发挥实验教学的优势，这对于调动学生学习的积极性，训练和培养学生的动手操作能力，提高学习物理的兴趣和效率，进而发展其科学思维能力和创造能力都会起到事半功倍的效果。

【参考文献】

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[3]白雪君.初中物理实验教学的特点及方法研究[J].考试周刊.2009，（9）.