鲁滨孙漂流记主要内容精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的鲁滨孙漂流记主要内容主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：鲁滨孙漂流记主要内容范文

读《鲁滨孙漂流记》有感

福建省南平市实验小学五年级二班

陈硕

邮政编码：35000

联系电话：05998845070

书是人类进步的阶梯。这句话是高儿基所说的。的确，书是我们的良师益友，它会给我们带来许多意想不到的收获。这几天，我就通过读《鲁滨孙漂流记》，受到了启发，明白了许多道理。

第2篇：鲁滨孙漂流记主要内容范文

新课标下的阅读教学就是要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去，“择真而读，择善而读，择美而读”，与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟。从而为提高学生的语文素养打下坚实的基础。

一、 阅读兴趣的培养

学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。语文老师面临的艰巨任务，就是如何激发学生课内外阅读的兴趣，如何从文学作品的趣味性入手，引导学生建立一个广阔的阅读空间，猎取大量的知识信息，培养适应新时展，知识面广，善于读书学习的多用人才。

1、以好奇心调动阅读的欲望

儿童天性就具有强烈的好奇心，表现为好问、好动。老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，培养学生通过阅读获取知识的习惯。

如向学生推荐介绍书籍时，可选取其中生动有趣，引人入胜的内容绘声绘色地向学生讲述，创设悬念，激发学生阅读的兴趣。学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，就会积极主动地去阅读相关的书籍寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。

教师还可以根据学生之间存在的差异，如女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容的书籍，将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组，不定期地让一个小组发言，并在班级图书角贴上小组喜欢看的书籍名称，写上推荐理由，以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。好奇心在各个兴趣小组间变换，这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可促进学生间的相互交流。

2、在活动中强化阅读的兴趣

在班内开展了丰富多彩的活动，为学生创设自我表现的舞台，让学生在活动中体会读书的喜悦，从而进一步激发了学生的读书热情。如：每天“早间播报”，让学生介绍收集来的片段，或介绍新人新事，自己喜爱的读物。又如：举办各种语文活动，利用班队活动课举行故事会、诗歌及精彩句段的朗诵比赛、演讲比赛等。同学之间互相交流、取长补短。这样可进一步激发学生读书的兴趣，也可以培养他们动手、动脑的能力。

3、借推荐书目引导阅读

老师要针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导，推荐一些较好的图书给他们。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看有配图的小故事或者动画片的配图故事，可推荐他们看图文版的《毛鲁斯去旅行》、《亲爱的汉修先生》、《安徒生童话》等；三、四年级的学生喜欢看故事性强的文章，可让他们看《夏洛的网》、《蓝色的海豚岛》、《彼得・潘》等；五、六年级的学生开始喜欢读一些名家名著，如《草房子》、《鲁宾逊漂流记》、《窗边的小豆豆》、《斑羚飞渡》等。既有助于他们对故事情节的构造有一定认识，还能从中读出一些深刻的人生哲理。

二、阅读习惯的形成

当代教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地进行阅读的种种动作。这种动作是在阅读实践中养成的，它对于阅读能力的提高 ，以至人今后的工作学习都会有直接影响。

1、培养每天阅读的习惯

有一个这样的统计数字。我们一般人读普通的书籍，每分钟200字，做到不仅理解而且能够欣赏，应该是不成问题。按上述方法计算，每天坚持读10分钟，一年就可以读15本书，这是一个简单易行的博览群书的办法。

对于学生每天阅读习惯的培养，关键在于坚持。这一点最好由学校和家长互相配合，共同完成。从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段固定的读书时间。在学校，教师每天留出十分钟时间，指导学生进行阅读，天天如此。学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在这一过程中，教师和家长都要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进。

2、培养有目的阅读的习惯

有目的地阅读能提高阅读的效率。在阅读教学中，必须培养学生阅读中思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生读书时多问几个“为什么”，由表及里，深入思索，与作者要表达的情感产生共鸣。如读琦君的《桂花雨》只有化身为文中的“我”，才能体悟到那一张张泛了黄的相片承载的如许深厚的儿时记忆与对故乡的怀念。另外有目的阅读还要与文本对话，比如读《鲁滨孙漂流记》，能学会面对困难时，从绝处看到希望的火花，乐观、冷静、不向命运低头。若能进一步将之用于处理生活中的困难，那这一课的意义就远远超出了单一的文本教学，其意义更为深刻。

3、培养读书动笔的习惯

俗话说：“好记性不如烂笔头。”读书笔记可以弥补脑力的不足，是记忆的贮存器。在读的过程中引导学生把其中新颖、独到的地方记下来，在边读边记的过程中，一方面积累了语言，一方面加深了对读物内容的理解。作读书笔记，是手脑并用的过程，它是把读、想、写结合在一起，持之以恒地记笔记，自然会提高学生的写作能力。如记下读了什么书，作者是谁，主要内容，自己的感受，书中的好词，好句等。

古话说：不动笔墨不读书。作读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率，而且能积累知识，锻炼学生的总结、概括能力，激发他们努力探索的欲望。

三、阅读能力的综合评价

对阅读教学而言，应有完整的评价办法，各方面分门类别，有检查，有记载，从对学生进行有效的监控，才能有力促进阅读教学的进行，使之成为阅读教学取得成功的保障。

1、是评价学生的朗读能力。一般要求是：吐字清晰，发音正确，注意、语调和速度。这又分为三个层次的要求 ：正确朗读，读得流利，有感情朗读。虽然这三方面是由低到高的要求，但是我们并不能把它分割开来，应该从学生开始学习朗读的时候就较为全面的要求。

2、是对学生阅读理解能力的评价。这主要考察以下几方面主要内容。

（1）是否拥有丰富、广泛的词汇量。

（2）能否寻求特定问题的答案。

（3）能否筛选关键词句和理解主要意思。

（4）能否理清事情的发展顺序。

（5）能否回忆重要细节。

（6）能否把握文章结构。

（7）能否用自己的话对读物进行准确、完整的概括。

（8）能否对阅读内容进行评价。

3、是对阅读欣赏能力的评价。这是在理解基础上进行的，不象评价阅读理解能力那样，有正确、量化的依据。欣赏是对作品的整体说的，包括内容和形式，它是阅读者的一种艺术再创造，再创造的主要方式是想象和联想，所以考查学生欣赏作品的能力，重在评价他们的想象能力和联想能力，即评价他们通过想象是否正确把握了作者的艺术构思，丰富地再现了作者创造的形象。 正如《解读》中所提到的：“评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展”。

第3篇：鲁滨孙漂流记主要内容范文

一、

指导思想：

本学期的语文教学主要着眼于学生的发展,提倡个性培养.坚持语文知识学习与能力培养相结合,开展好以名篇阅读为主体的读书计划,加强阅读积累,狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学,全面提高语文教学质量。

二、班级情况分析：

本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。语文水平不平衡，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想；学生的独立阅读能力及写作能力有待于进一步提高。

三、教材分析：

新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是:

民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。

本册教材共有课文17篇，其中精读课文12篇，略读课文5篇。这六组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有导语。部分课文后面安排了

“阅读链接”，全册安排“阅读链接”4次，分别在1课《北京的春节》、11课《十六年前的回忆》、12课《为人民服务》、16课《真理诞生于一百个问号之后》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了三次，分别安排在第二、第四、第五单元，主题分别是同读一本书、即兴发言、辩论；“习作”是除第六单元的综合性学习外，其他每单元都有安排，主题分别是：家乡的风俗、写作品梗概、让真情自然流露、心愿、插上科学的翅膀飞；除了这5次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，第一次是《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。全册共安排“语文园地”五次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。

另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。

四．教学目标：

（一）准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

（二）识字、写字教学

本册教材要求会写120个字，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就书后的词语表中的词语，进行复习巩固。对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。

（三）阅读教学

阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。

1．精读课文的教学

（1）指导朗读、默读。

（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。

（4）积累语言，鼓励运用。

2．略读课文的教学

一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

本册中有两篇形式独特的略读课文，是安排在“外国名篇名著”中的两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》。教师在教学这两课的时候，不要将梗概或精彩片段当作精读课文来教，可以让学生自读连接语，明确学习要求，教学的重点是通过两个精彩片段的阅读，教给学生浏览的方法，使学生学会在阅读长篇作品时，通过浏览抓住精髓，边摘录精彩句段，边写写心得体会。通过这两课的教学，还要让学生感受到阅读经典作品的乐趣，激发学生阅读整本书的兴趣。

（四）口语交际教学

在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。

（五）习作教学

本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了2次小练笔。分别安排在3课和16课的后面。

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，

安排教学过程。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。

教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记。

（六）综合性学习的教学

把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，有计划地开展活动，用各种语文形式来回忆小学生活，与母校告别。两个部分的阅读材料只是给学生一些例子，从活动的角度方面给学生一些引导，教师可以放手让学生自己去阅读，并在课外指导学生组织开展一些语文实践活动。

（七）“古诗词背诵”的使用

教材中的10首古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细讲解。教师可以提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教老师、家长或同学，重点放在读读背背上。

五．教学措施：

1．认真钻研教材，充分挖掘教材的资源。

2．搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好准备。预测学生的已知和经过努力可能达到的未知，确定本课的切入点和教学重点。

3、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。

4、做好培优补差工作，大力提高中等生。

5、向45分钟要质量，做到精讲多练。

6、搞好综合复习，采用各种形式，重在效率，不搞题海战术。

六、教学进度安排

周次

教学内容

课时

备注

1（2.10—2.14）

开学第一课

1、北京的春节

2、腊八粥

6

2（2.17—2.21）

3、古诗三首

4*、藏戏

习作：家乡的风俗

6

3（2.24—2.28）

语文园地

第一单元测试

5、鲁滨逊漂流记（节选）

6

4（3.2—3.6）

6*骑鹅旅行记（节选）

7*汤姆.索亚历险记

口语交际：同读一本书

习作：写作品梗概

6

5（3.9—3.13）

语文园地

快乐读书吧

第二单元测试

8、匆匆

6

6（3.16—3.20）

9、那个星期天

习作例文

习作：让真情自然流露

6

7（3.23—3.27）

第三单元测试

10、古诗三首

6

8（3.30—4.3）

11、十六年前的回忆

12、为人民服务

13*金色的鱼钩

口语交际：即兴发言

6

9（4.7—4.10）

习作：心愿

语文园地

第四单元检测

5

10（4.13—4.17）

14、文言文两则

15、表里的生物

16、真理诞生于一百个问号之后

6

11（4.20—4.24）

17*他们那时候多有趣啊

口语交际：辩论

习作：插上科学的翅膀飞

6

12（4.27—4.30）

语文园地

第五单元检测

综合性学习：难忘小学生活

5

13（5.4—5.8）

第六单元检测

古诗词诵读

6

14（5.11—5.15）

古诗词诵读

综合复习

6

15（5.18——5.22）

综合复习

6

16（5.25—5.29）

综合复习

6

17（6.1—6.5）

综合复习

6

18（6.8—6.12）

综合复习

6

19（6.15——6.19）

第4篇：鲁滨孙漂流记主要内容范文

一、把教材中的口语交际课程落到实处。

以应试为目的、以分数为中心的教育主流观念影响下，大部分语文教师把教学的着力点落在提高学生成绩上，把教材处理的着力点落在“考试可能考出来”的知识点上，由于口语交际部分重在语言实践，不容易形成试卷题目，教材中的口语交际对许多老师来说，就形容虚设了，要么被蜻蜓点水处理，要么干脆被置之不理。我认为，要提高小学生的口语交际能力，首先要把教材中的口语交际课程真正落到实处，把每一单元的口语交际内容作为重要的教学任务来抓。如我在教学六年级上册第一组的《口语交际》时，引导学生回味《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，精心设计两个环节，一是“成为大自然中的一员”：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚；二是“走进音响世界”：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。引导学生在自然角色扮演的有趣氛围中用心领略大自然的魅力，倾听造化神奇的音响，尽情交流和倾吐，让学生在富有情趣的活动中合作交流，在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际”，使学生在倾听和表达中受到了口头表达的有效训练。

二、让口语交际教学与阅读教学相互融合

第一是复述情节练习学生的表达能力。在语文课文中，有许多具有很强故事性的文章，在教学中，要注意引导他们把故事情节进行复述，如《卖火柴的小女孩》、《鲁滨孙漂流记》等这样的课文。这样复述的过程不仅加深了学生对课文主要内容的把握，而且有效地训练了学生的口头表达能力。坚持把这样的工作做下去，对学生口语交际的能力将会产生深远的影响。

第二是口头仿写练习学生的表达能力。仿写通常是指文字的模仿表达，但是也可以进行口头的仿写训练，使得文字的训练和语言的训练融为一体。先让学生写下仿写内容，再进行朗读分享，引导学生用语言尽情展示自己的想象智慧。比如我在教学《匆匆》一文时，引导学生对“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”这样的句式进行仿写。写好后，运用充足的时间让学生对自己所写的内容进行声情并茂的朗读，分享自己的智慧，充分表达自己对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。在这样的交流与分享中，学生的口头表达能力得到了有效的提高。

三、通过口头作文培养学生口语交际能力。