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工程估价案例教学课程改革

【摘要】案例教学法已被多数高校运用于课程教学中。由于工程估价课程在相关专业中的重要性,且课程具有知识量大,综合性强等特点,因此案例教学改革势在必行。本文结合我院的具体情况,讨论了案例教学法的有关教学改革内容,以期对专业教师提供参考借鉴作用。

【关键词】工程造价;案例教学;教学改革

一、引言

工程估价课程是我院工程管理专业的核心必修课程,该课程致力于培养有独立实践能力的工程造价概预算、工程招投标设计以及工程竣工结算的专门人才。同时也是理论与实践高度结合,对操作技能应用性要求很高的一门课程。该课程包括工程计价、工程计量、工程招投标以及竣工结算四大块内容,不仅知识体系丰富,而且对理论与实践学习也提出了非常高的要求。对于这门课程的学习,仅仅讲授理论知识显然是不够的,因为学生不知如何将枯燥的理论知识与实践相结合。只有将案例教学引入到课堂中来,才会激发学生的学习兴趣,让学生找到学习的目标和动力,从而达到事半功倍的效果。

二、案例教学法概述

案例教学法是上世纪从国外引入的一套先进的教学方法,它的特点是将书本理论知识和实际案例有机的结合在一起,让学生根据案例情景,灵活地将所学知识用于解决实际案例问题。不仅巩固了理论知识体系,更激发和培养了学习兴趣。因而几十年来,成为了国内外各个高校教学改革的主攻方向,受到了大多数教师的青睐。结合工程估价课程的特点,案例教学法应该根据循序渐进的规律,从一个简单的案例出发,从学生的学习认知规律,让学生成功的解决简单案例,逐渐熟悉解决问题的方式方法。在具体工程估价课程教学过程中,需要将一个大的案例按分部分项工程进行分解后,以课堂讲授,课堂案例讨论,课后巩固的方式,让学生完成全部工程造价文件,培养学生独立计算,汇总,分析整个工程造价体系的能力。

三、适用于课程教学的案例选择

案例教学法的实施,离不开适合的教学案例,那么什么案例是适合的呢?我院一共开设了五个本科专业,除了工程管理外,其余四个专业分别是信息管理、旅游管理、人力资源管理和公共事业管理,从学科门类来看,它们与工程管理的专业结合度并不紧密,学科之间的交叉感染力不强。所以,工程管理的学生理工科知识基础不牢固。在这样的背景下,如果选择的案例综合性太强,对理工科基础知识要求太高,显然对于我院的具体情况来说,就不是那么适合了。因此,必须遵循这样的原则来选择案例:由单一向综合,由简单到复杂,由具体到抽象。基于上述原则,我院从事该课程的教师一开始选择了非常简单的案例作为入门级别的案例教学:面积40多平米的单层砖混结构的门卫传达室。虽然房屋结构貌似简单,但是需要学习和掌握的理论知识却很多。从工程计量来看,要从地基及基础工程开始,到砌体工程,钢筋混凝土工程,再到围护结构工程,最后再到装饰工程等等一系列的系统工程算量体系,都要求学生掌握,做到不重不漏,计算准确。在此基础上,进行工程计价的案例教学,让学生牢固掌握,如何根据项目特征准确的套取定额,如何换算定额等。最终,形成一套完整的造价文件。通过简单的案例教学引入,在激发学生学习兴趣的同时,也让学生巩固了所学基础知识,明确了学习目标。当学生逐步入门以后,我们又引入了500多平方米的四层框架结构办公楼的教学案例;最后我们根据目前流行的钢筋平法图算量,引入了综合性最强的一个案例,即3000多平方米的框架结构大会堂,结合钢筋平法图,引导学生如何正确识图,正常算量,正确套取计价定额。

四、案例教学的实施

案例教学是一个综合性的课程讲授方法,不能只是教师单方面在课堂上讲授,必须要学生主动参与互动,才能达到相应的教学效果。精心的课堂教学安排,充分的课堂讨论以及适当的课后作业,三者是缺一不可的。

1、授课内容的安排

结合我院的实际情况,工程估价课程共有48学时的理论课,32学时的实践课。而教学内容来看,理论课要完成从计价到计量再到招投标以及工程结算四大块的内容,其中在算量和计价这两块内容中,除了土建,还有安装。这么多内容仅仅只有80个教学计划学时,显然需要对教学内容精心安排。为此,我院教师在教学内容上采用了“归纳法”,即将算量方法一致的项目,归为一类,只讲其中一个项目的算量,最多点一下其中少数的特别之处,例如,混凝土工程大多按图示尺寸计算,那么所有的柱、梁、板都应该按图示尺寸计算体积,最多就简单讲解比较他们的体积计算上的异同和细部规定。所以在授课过程中,教师在精心安排内容的同时,要让学生把握住学习规律。

2、课堂讨论

案例教学必须要有充分的课堂互动,教师在授课时必须要留有课堂讨论的时间。我院在实施案例讨论课时,将主角定位于学生而不是教师,让大多数学生变被动学习的主动学习,积极发言。当学生遇到困难问题,从而使讨论课打冷场时,教师只起到提示的作用。不仅让学生真正领会所学知识,巩固了知识体系,同时也增强了学生的表达能力。

3、课后练习

如前所述,我院学生的理工科基础偏弱,因此课后练习必不可少,除了完成书后的基础作业题以外,还要根据每堂案例课的内容,完成大作业,包括编制工程量清单、招投标报价表等。为了避免作业抄袭行为,我们按5个人一组,分小组布置了不同的作业内容。

五、结语

我院经过几年的案例教学改革,在工程估价课程中已收到不错的效果,比如,一年一度的全国工程算量大赛,我院每年都有好几名学生获得较好的名次。毕业生就业形势不错,且受到了用人单位的好评。当然,我们的教学方法中还有许多不足之处,例如在实验课中,大多集中讲解计价软件,对计量软件的讲解过多依赖校外企业培训师。因此,在后面的教学改革中,我们应该加大师资培训,开展丰富的教研活动,致力于培养优秀的工程造价专业人才。

参考文献:

[1]刘莉.工程估价的教学改革探索[J].山西建筑,2008(4):204-205.

[2]李芸,许长青.《工程估价》课程教学方法改革与实践[J].高教论坛,2011(4):57-59.

[3]王星.工程造价专业案例教学研究[J].现代经济信息,2008(3):174-175.

作者:竹雅东 单位:成都信息工程大学管理学院

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