班级管理论文全文(5篇)

第1篇：班级管理论文范文

班级管理大部分都是一些常规性管理，仅仅靠教师是远远不够的，班级正是学生成长的一个重要地点，只有将学生的积极态度充分调动起来才能在班级上形成强大的凝聚力，让学生形成自我管理技能，使整个班集体都充满积极向上的气氛。责任的激励需要从不同方面插手。

1.生活方面

班级日常生活管理虽然与日常学习内容有一些距离，但是只有学会生活才能学会学习。在生活方面，如学生的考勤、卫生的值日、卫生区的管理、公共财物的管理、班级活动的安排等，教师最好通过小组划分方式，为学生提供能展示自己的平台，使每一个学生都能在班级生活中尽到自己的一份责任。很多学生进行卫生区打扫的时候，总是不把卫生值日放在眼里，打扫卫生的时候总是拖拖拉拉的。针对这样的情况，教师应当根据学生的特点将学生分组，并设小组长。每周都进行卫生评比，并设置流动红旗，对于打扫卫生积极的学生给予奖状以资鼓励。

2.学习方面

学习应当像打扫卫生一样进行分组，但一定要设置出班级学习委员，每一科设置两个课代表分管学习、作业及考试等情况，为了保证学习委员和课代表工作的高效性，应当对班里学生进行分组，一般分为八组，每一个小组设置一个学习小组长。这样分工，不仅能使班干部的工作更出色，而且能提高学习效率。学习委员和课代表记录的是班级学习的总体情况，而小组长记录的则是学生每个阶段的情况，让学生在学习中竞争，充分调动学生的积极性。进行小组学习的时候，由小组长组织平时学习时间和方式，平时背诵、作业等都由小组长监督检查。另外，教师应当组织一些听写比赛、英语竞赛、班级数学奥赛等竞赛活动，让学生不断融入班级管理。

二、创造和谐班级环境，整体激励教育学生

班级环境直接影响班级管理效果，环境是影响学生学习的重要因素，对于环境的创造，我认为应该从以下几点入手：

1.教室环境宜人

谈到环境首先想到的便是硬性环境，如最基本的教室环境，教师可以组织班级学生对班级进行定期布置，通过张贴学生的书画、宣传标语及中学生日常行为规范等对学生加以激励；对黑板报定期设置主题以进行阶段性激励，每一个阶段给学生不同的环境影响；通过违纪处罚警告等内容的张贴警示学生遵纪守法，遵循班级管理规定。总而言之，教室的环境要宜人，从而为学生创造良好的学习环境，为班级管理提供便利。

2.参与学校重大活动

学校举行的一些活动正是为了对学生进行现场教育，现场版教育对学生的鼓励更有效，结合学生实际情况，给学生更多机会参加学校的一些重大活动，以此激励学生积极学习。

3.建立和谐的师生关系

和谐的师生关系正是班级环境创造的关键性。建立民主、平等、和谐的师生关系，促进师生进行情感交流，教师应当尊重学生的个性，转换角色，将学生看成朋友，善意地指出学生存在的不足，使学生尊师重道，建立和谐的师生关系。

三、结语

第2篇：班级管理论文范文

对学生关爱并不意味着教师要对学生的每一个细节都宠爱有加，而要在适度放手的过程中让学生能够自主锻炼，这才是真正的爱。假如教师紧握学生的双手而缠着不放，你终将只能握住的是空气；如果你努力的张开双臂，你会将整个世界握在手中。因此，创造机会让低年级学生学会飞翔，其实是教师之爱最纯正的表现。当下社会是个信息爆炸时代，学生获取知识信息的渠道已经不再等同于我们的时代，他们的思想非常活跃，个性也很鲜明。

传统教学观念下的行为已经难以掌握这些学生的思想动态。即使这些学生才是低年级，教师如果不能以爱的光环给予学生光照，学生与教师的心理距离就会渐行渐远。在低年级学生，自觉意识相对较差，需要来自权威和榜样的示范作用。因此，成立有效而有号召力的班干部群体，对于班级的日常管理的运作具有较大的推动作用。例如笔者曾经新带过一个二年级，由于班长能力出众，一人足以承担起整个班级的运作，常常使得其他班干毫无作为，学生已经不再是班级的主任，班级的主体就剩下了班长一人，显然严重阻碍了其他学生的认知积极性。因此，教师在班级中进行了特别会议，将班级的若干事务根据学生的各自特点进行合理地划分，让每个学生都以自己的特长为班级的运作贡献自己的力量。当孩子们都朝着自己应该的方向努力时，教育的价值就凸显了其真正的价值。在这里，教师没有温柔的絮语，也没有贴心的关怀，而就是让学生充分发挥学生自身的能力，在为班级作出贡献的同时获得自身能力的有效生长。在这里，放手让学生自由，就是一种真正的爱。

二、爱就是强化关注，锻炼低年级学生的共同参与意识

爱，是教育的本质，是锻造优秀人格、提升学生高端心灵的最有效力量。爱是相互的，谁给予了学生真正的爱，孩子就会义无反顾地将自己的爱反哺在他身上。因此，作为班主任应该创造一切条件，让自己能够与孩子进行零距离的亲密接触，尤其是注重语言的交流，了解孩子的喜怒哀乐和思想动态，以真正敞开的心灵悦纳孩子的一切，并让孩子能够充分感受到教师对学生的爱。只有这样，班主任工作才能得以有效的开展与落实。因为班级管理中职位的限制，不可能让所有的学生都有机会得到展示和他人的认可。针对这种情况，班主任可以根据班上的实际情况，在值日班长工作的基础上，设立了值日队员的职务。这个看似平民，在班主任的引导激活中放大了他的职位功能，专门监管值日班长的工作效益，并进行及时记载。看似监管，其实也是一种督促和提醒。他们的工作深入到细节之中，但对于学生而言却是一份责任和荣誉。于是，在班级放学之后，我们总能看到当天的值日班干和队员在一起进行探讨交流的过程。

第3篇：班级管理论文范文

1.考评对象。校内所有班级。

2.考评成员。中职学校教师检查组：由3人组成，其中1人为学校中层以上领导，1人为教师，1人为学生科专职教师或班主任，小组长由领导担任。每组负责检查一天，一天一轮换，早7点半至晚11点半。学生会检查组：由学生会干部和学生会成员组成。学生会干部是竞选上岗，学生会成员由每班两人参加，分为十个大组，分别负责上述“十项”检查。每大组人员多少由项目检查难易程度而定。每大组再分成若干小组。每小组负责检查若干个班。

3.考评培训。一是由负责“十项”考评的中职学校学生科副科长及专职教师对学生会考评员进行培训指导，让考评员充分理解“十项”评比制度规则及评分细则标准，使检查时尽量做到公平、公正。二是由老考评员带新考评员。

4.考评方式。学生科有一位教师专门负责“十项”评比工作。百分制“，十项”每项10分。考评员分工小组负责制，每天对上述“十项”都要检查（除了周六只检查“就寝”外）。检查结果定点放在学生科，供各班核实。每周周日学生会将本周每天的检查结果汇总、排名、公布在学校专用宣传栏内。

5.考评结果。

（1）对于学生。“十项”评比是学生操行成绩的评分依据。而操行成绩90分以上才能参加“三好学生“”优秀班团干“”品德优秀生“”政府奖学金”的评选和优选实习单位及优先推荐工作单位。

（2）对于班级。十项评比是三好、嘉奖、表扬班级评选的必要条件。三好班：十项评比早操达8.5分以上，集会达9.2分以上，其它各项均达9.5分以上，且总分排在该系列的前30%，期评操行成绩90%以上学生达80分以上，全学期第二课堂活动获奖2项以上。嘉奖班：十项评比早操达8.5分以上，其它各项均达9.0分以上，且总分排在该系列的前50%，期评操行成绩90%以上学生达80分以上，全学期第二课堂活动获奖1项以上。表扬班：十项评比早操达8.5分以上，其它各项均达8.8分以上，且总分排在该系列的前50%，期评操行成绩90%以上学生达80分以上，全学期第二课堂活动获奖1项以上。

（3）对于班主任。十项评比与班主任津贴和优秀班主任评选密切相关。班主任考核与津帖挂钩，按月发放，月考核记分（100分），班级周十项评比一项不达标（8.5分），一次扣班主任月考核2.5分，累计扣分。优秀班主任评选的必要条件：所带班级的十项评比总分排在该系列的前50%，或十项评比成绩比前个学期有明显进步，如消灭不达标现象，排名有所提升等。全班期评操行90%以上同学达80分以上，全学期第二课堂活动获奖1项以上。

二、体会

第4篇：班级管理论文范文

任何班级都是由相应的班主任、班委与学生组成，并且班级管理的运作可以看作是流程的组合，是跨学科的、跨小组的、跨部门组合的，而且流程与流程之间是相关联的，也就具有了流程的系统性，任何流程都不是死循环，而是遵循一定管理循环运作的。这样，在对一个班级的内部运行效率与效果的衡量就是要看班主任与班委之间，班委与班委内部各个环节的平衡状况，因为分工导致各班委之间的职能本位主义以及学生之间的岗位本位主义和班主任重视度有关，如果各成员间不会从一个班的综合利益为出发点，那班级的管理会好吗？如果班委在班级管理中不能平衡自己在其中的作用，那班委之间的纷争、个人之间的别扭剪不断理还乱，那班级的管理将一片混乱。如果大家能遵循流程的本质，班主任掌控好流程的输入与输出，并且不时关注上下流程的状况，班委之间、学生之间多沟通与配合，学生与学生之间，学生与教师之间达到和谐与平衡，那班级的内部运行肯定差不了，那管理自然就好了。因此，只有使班委内部运行机制完善，使班委与学生之间，学生与教师，教师与学校之间平衡，才能增强学生的满意度，才能延续学生的忠诚度，也才能使班级管理与学校管理获得双丰收。

二、如何达成平衡

有人说：成绩的提高是班级管理永远的话题。笔者认为应该改为：平衡是班级管理永远的话题。无论是班级外部各种关系的平衡还是班级内部各种关系的平衡都雄辩地证明了这一点。因为在班级与竞争对手之间，相互中不只是竞争，其实平衡比竞争更重要。当我们发觉或意识到将产生不平衡时，我们就要做出对应的决策或战略的转变。如是成绩领先，还是道德领先，一切班级行为都将引发管理问题，管理上都是差异化策略的引用，是我们在寻求平衡过程中的决策。但班级管理的平衡不是跷跷板似的平面的平衡，而是立体平衡。而要达成这种立体平衡，我们就必须要求从学生与教师开始做好几点：

a.学生与学生的平衡；

b.学生与班委的平衡；

c.班委与班委的平衡；

d.班委与班主任的平衡；

第5篇：班级管理论文范文

1.引导学生树立服务意识

服务人与接受服务，管理人与被管理，在班级中是并存的。集体具有天然的向心力，其中每个成员都应意识到：我是集体的主人，我属于集体。集体中的成员只有尽力为别人做事、为集体做贡献，才会受到大家欢迎。班主任可以在集体中树立榜样，比如给热心助人、长期为集体服务的学生贴红花、送喜报，引导学生向榜样学习，将积极参与班级活动、为班集体的发展而努力视为自己的义务和责任，从而营造互助协作的良好氛围。

2.引导学生建立合作伙伴关系

在班集体中，学生应该互相帮助，只有互相扶持，才能共同进步。首先，班主任可以通过详细调查，了解每名学生的性格、爱好、特长、学习能力、身体素质、家庭状况等信息，掌握第一手资料。根据这些情况，将不同智力水平、不同爱好、不同性格的学生安排在一起。比如，性格内向、不善言谈的学生，可以搭配一名性格外向、善于言谈的；自制力强、有良好学习习惯的学生，可以搭配一名自制力弱、学习习惯差的；粗心马虎、作业潦草的学生，可以搭配一名细致稳重、书写工整的……使他们在相处中相互启发，相互弥补，相互帮助，从而进一步完善自我。其次，班主任应尽力为学生创造交流沟通、团结协作的条件和机会。比如，为学生搭建展示自我的平台，并为其他学生树立榜样，可以设置劳动之星、体育之星、助人之星等奖项，使每名学生都有发挥自己优势的机会，都能体验成功。班主任在组织活动时，可以根据学生的身材高矮、体质强弱、男女比例等做好调配工作。比如，体育竞赛时场上运动员与场下啦啦队的默契配合；广播操比赛、鼓号比赛中“一帮一”的互帮互学等，使学生切实体验到，只有合作互助才能出色地完成任务，才能为班级争光。再次，引导学生自己解决问题，在体验摸索中培养协作能力。学生之间出现争执时，班主任不要过早干预，不妨鼓励学生自行协商解决，使他们从中获得与人相处的经验。这样，学生会在一点一滴中学会协商，从而逐步养成正视自己、尊重别人、爱护同伴的积极情感。这也是学生自我管理、自我培养、自我教育的有效过程。

二、结语