技工院校班级管理中的关键因素分析

基于技工院校学生年龄结构的特点和心理上具有的一些共性特征，这些学生可以说既早熟又不成熟，自卑心理较强，自我保护意识强烈，自我控制力差等，技工院校学校班级管理的难度更大，更为繁琐、复杂。“抓住了事情的关键，事情就成功了一半”，如果抓住班级管理中的几个关键，往往会达到事半功倍的效果。只有抓住班级管理的关键，才能做到教学相长，实现班级教育管理水平的提高与学生自主能力发展的双赢，才能实现班级的高效管理。下面结合几年的班级管理经验，浅谈一下技工院校班级管理中笔者认为的几个关键因素。

一、关键时期：第一学年第一学期

首先要了解技工院校的班级构成特点。从年龄结构特征来看，职业学校面对的多是初、高中毕业的学生，年龄多在16～18岁，阳光、有活力但多叛逆。从技工院校学生来源来看，有家庭经济原因继续学习有一定困难的，农村学生居多。从学习成绩来看，有自身原因厌学，学习成绩较差，不能顺利升学的，这部分学生占相当大的比例。还有一些单亲家庭学生缺乏家庭、社会的关爱和教育，心理上具有一定的特殊性。初中或高中毕业后在社会上滞留过一段时间的学生多，这部分学生多为过早地脱离学校环境走上社会，工作一段时间后发现自身知识匮乏无法在社会上立足故而重返校园，往往想学习又不会学习，缺乏自制力，社会习气较重。学生刚进入学校，面临的是一个全新的世界，环境是新的，同学是新的，老师也是新的，学校管理规章制度也是陌生的，此时是班级管理的一个关键时期。第一学年第一学期工作开展得好坏，直接影响学生角色转变，学生健康心理和良好行为的养成，更直接决定了今后班级班风、学风的好坏。笔者在班级管理的关键期即第一学年第一学期主要做了以下工作。一是提升学生自信心。这是笔者接手班级后开展的第一项工作。笔者从媒体上、相关书籍上，甚至是招聘信息上总结摘选一些有益于培养学生自信心的资料利用班会时间、课余时间对学生进行灌输，启发学生认识到“技术工人也是人才”，不管以前做得有多差，今天进入学校是一个新的起点，通过努力都能获取成功，并通过适时、具体的鼓励、表扬培养学生自信心。学生自信心有了，学习、工作起来就有了动力及自我认同感。二是提高集体荣誉感。学生有了自信心还不够，接下来就是提高大家的自信心，让大家的努力形成合力聚焦到班级上。如何提高集体荣誉感，笔者采取了多种途径。召开主题班会，通过讲述大臣折筷、木桶原理的故事组织大家讨论集体的重要性，并共同商定班级奋斗目标（成为校级先进班集体）。学校每天会对班级卫生、宿舍卫生、学生出勤等情况进行评比、通报，我利用晚自习时间通报给大家，并分析班级哪一点工作可以做得更好。组织开展“信任背摔”“人椅”等拓展项目，让学生在体验中意识到集体的温暖和力量。积极组织学生参加学校举办的各项活动，如拔河、跳绳、大板鞋等比赛。笔者尽量参与每场比赛，到现场加油助威。三是将各项管理规定内化为习惯。每个学校都有自己相应的管理规定。笔者所在学校对班级的规章制度可以细化为日常行为规范、考勤纪律、两操、课堂学习、就餐就寝、劳动卫生、活动宣传等方面。学生刚入校，笔者利用班会时间和学生一起学习相关规定并做出具体解释，号召大家自觉遵守并不定时进入学生课堂、宿舍进行监督。以班级宿舍卫生为例，要求下早操后学生整理内务，预备前笔者去学生宿舍查看，优秀的表扬，不足的指出缺点，马上改正。久而久之，学生将学校各项管理规定内化为习惯，班级管理就轻松多了。

二、关键人物：优等生和后进生

班集体是由若干个个体或群众组织培养起来的，因此在班级管理的过程中，抓好个别教育，也是班级管理的关键之一。个别教育，即做到“抓两头，带中间”。“优等生”的教育，主要是让他们树立好的榜样，不断给他们提出更高要求，鼓励他们戒骄戒躁，积极进取，乐于帮助其他同学共同提高。对“后进生”的教育相对复杂些，关键是要持之以恒，善于捕捉他们身上的“闪光点”，注意鞭策鼓励相结合，耐心细致地做好思想转化工作。关于后进生的转化，以2008级计算机班马某为例。马某，男，17岁，走读生，学习成绩不好，纪律观念差，经常不上早操，好上网，性格内向，但集体荣誉感强。针对该同学存在的问题，笔者主要采取了以下措施：一是利用“我为班级添光彩”主题班会，组织大家一起讨论、发言，引导、鼓励马某发言，启发他认识到自己自觉遵守校规校纪就是为班级添光彩的一种方式，并乐于接受同学们监督。二是对其进行及时的、具体的肯定和鼓励，班会后的第二天马某按时上早操，笔者在进行每日小结时及时在班级内对其进行了表扬，并通过讲述木桶原理提出每个人都是班级的一分子，班级的目标能否实现，每个人的力量都很重要。三是不定时进行谈心，马某喜好打网络游戏，因他是走读生，晚自习放学后有时不回家就直接去了网吧，影响了第二天的正常出勤。出现这种情况时，笔者一般不在班级内公开询问，往往是将其带到办公室，让其坐下，以朋友的口气询问他为什么会出现这样的情况，影响了班级的出勤率什么感受，以后打算怎么办，引导其认识自己的错误行为，自觉接受校规班纪的处分并积极改正。四是分配给其一定的工作、任务，马某不是班委，但笔者分配给其一定的容易完成的任务，使其获得成就感和班级认同感，更有利于他的进步。比如班级举办元旦晚会，结合马某特长让他去操作音响设备，班级参加学校篮球比赛，让马某去当后勤甚至后来的啦啦队长。上述两种任务一方面有利于改善他的内向性格，更重要的是增加了他的班级认同感。五是与其家长进行定时沟通。在马某取得进步、成绩时笔者会和其家长进行沟通，告诉家长趁热打铁进行适当表扬与鼓励，在马某犯下“大错”时与家长进行沟通，商讨如何配合帮助其改正。经过两年的教育培养，马某以优秀的成绩顺利毕业。

三、关键抓手：班干部

班级管理，仅靠班主任自身的管理远远不够，必须使班级向自我管理、自我完善、自我调整方面发展。班干部是班主任开展班级管理工作的耳目和帮手，是全班同学进行学习、活动的直接组织者和领导者，是班集体的骨干和核心，也是班级管理的关键抓手。笔者在班级学生军训时就分外留意每一位同学的表现，注意发现德（品德）、智（领导才能）、信（个人威信）全面发展的同学，并经班级公开选举产生班委会和团支部，以2010级计算机班为例，经公开选举产生六名班干部，班长负责全面工作，其他结合各自特长均有分工，并有一个月的试用期。试用期结束后，班级实行“值日班长制”，除班长外，其他班干部除了完成自己本职工作外担任“值日班长”即每天在晚自习的固定时间对班级的考勤、卫生、两操等多方面进行总结，分析班级中存在的问题及需要改进的地方。此外，每周单独召集班干部开一次工作例会，让班干部汇报各自分管工作存在的问题及需要班主任协调处理的事情，这样一方面充分了解班级管理情况，又可以对班干部的工作进行详细、有针对性的指导，从而提高班干部独当一面的能力。当然，班干部自身的素质也要不断提升，才能提高工作能力，树立威信。所以笔者一直要求班干部在学习工作中要以身作则，言行一致，做好学生的表率，要求一般同学做到的，自己首先要做到，要求一般学生不做的，自己坚决不做。在日常管理工作中要严肃认真、公平合理，当班干部在工作中取得成绩并得到大多数同学认可时，给予充分的表扬和肯定，坚定他们工作的信心；当他们工作做得不够，任务完成得不好时，及时查找不足，给予纠正；当他们出现缺点和错误时，决不姑息，按照校规校纪进行严肃处理。在班级管理工作中抓好了班干部，就掌握了班级的纲，纲举目张，其他的班级杂务，就可以放心地交给班委会和同学去谋划，去运作。这样，既不剥夺同学们的自主权，又能使班级的教育理想得以实现。

作者:李晓丽 单位：郑州工业技师学院