小学班级管理中的策略探讨(7篇)

第一篇:新课改下小学班级管理策略分析

[摘要]小学生年龄小，正是人生观、世界观、价值观形成的初期，也是学习态度、学习习惯形成的关键时期。班集体健康向上的氛围，对他们的一生成长起着重要的奠基作用。因此，班主任的作用不可小觑。在新课程改革的背景下，班级管理和课堂教学改革是相辅相成、互相作用的。班主任的工作观念、工作态度和工作方法也要随着新课程理念而相应改变。

[关键词]课程改革；班级管理；组织形式；方法

每个人的学生时代基本上都是在班集体中渡过的，班级是学校教育的基本单位，是教师和学生开展学习活动最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中起着举足轻重的作用。所以，在新课改的大背景下，班主任要讲究工作方法，努力把班级建设成温馨的家园。

一、目前小学班级管理中的常见问题

1.“体罚式”管理我们在读小学的时候，基本上是被教师的教鞭和粉笔头打大的。很多的现任同行也一直在延用“体罚式”的手段来管理班级，因为他们深受“不打不成器”“教不严，师之惰”观念的影响，认为自己能有今天的成绩，完全是来自小学时期班主任的严管和体罚，这种管理班级的手段最直接、最具体、最有效。近年来，体罚的方式受到许多专家、学者，甚至家长的质疑。其实，体罚式的班级管理会产生很多负面影响。首先，学生会对班主任产生恐惧心理，不愿意与班主任进行深层次的沟通，不方便班主任掌握学生的思想。其次，大多数学生在被体罚的时候，会对班主任心生怨恨，不利于学生的心理健康。最后，学生在班主任的体罚下，容易逆反或撒谎，对班级的和谐和教学工作的开展都不利。2.“唯分数”式管理很多小学受应试教育的影响，教师一直以学生的学科成绩及升学率作为教学成效的重要标准。一切以学生的分数为主，整个教学重点放在学科知识教学的成绩上，忽略情感、技能和认知目标的培养，缺乏对学生的了解、信任和尊重，无法给学生一个温暖、融洽的班级气氛和学习生活空间，更无法让学生在自我努力中获得成就感。3.“溺爱式”管理长期以来，溺爱式教育充斥着小学班级管理工作。作为班主任，把一群孩子都护在自己的翅膀下，哭了，为他们擦眼泪；闹了，做他们的和事佬；摔了，为他们拍去身上的尘土……更有一些班主任，班级的日常生活和管理事务都由自己包办，天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事务。这种包办管理害了学生，也使班主任自己身心疲惫，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理能力。

二、小学班级管理的主要策略

1.了解学生是班级管理的基础班级管理离不开班级主体—————学生，也就是管理对象。班级是一个群体，这个群体是由很多个体组成的，每个个体有着不同的个性、特点和需求，班主任要针对个体的特性采取多样化的措施，方能取得成效。班主任通过观察、谈话等方法了解学生的性格、气质、能力、兴趣乃至家庭背景，制定措施满足学生的不同需要，这是班级管理活动的前提。只有学生的愿望、兴趣、爱好等得到了满足，才会使学生更加自觉、自愿地完成班级管理目标。如果班主任能记得每位学生的兴趣、爱好，并根据他们的不同特点来关心、教育他们，一定能获得学生的爱戴，从而使班级管理更有效。2.让学生自主参与班集体学生是班集体的主人，班主任是班集体活动的组织者和指导者。因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让学生在活动中展示自己。例如：我校组织了一次“劳动最光荣”的活动。本次活动是响应共青团委的号召，让全校学生都能热爱劳动、享受劳动所带来的快乐。针对这次活动，作为班主任，我首先在班级开了一个小小的“动员会”。会上，我给大家讲了劳动的意义、带来的乐趣和成果。接着，把表达的机会让给了学生，让他们畅所欲言，说说自己能做哪些劳动，能为自己的家人、朋友以及社会做些什么。这时候学生各抒己见，纷纷表达了自己对劳动的认识，对本次活动的态度以及愿望。有了这种愿望，学生必然主动投入到活动中，争当校园劳动小标兵。每个学生都是班集体不可缺少的一员，学生和班集体之间的关系是密不可分的。为此，班主任应遵循学生的身心发展规律，尊重学生的个性开展丰富多彩的班集体活动，建设一个充满活力的班集体。3.在彰显个性中促发展素质教育注重学生的全面发展，然而全面发展并非平均发展,而是因材施教，让每个学生彰显个性和挖掘潜能，以便带动学生整体的提高。一是注重班级学生各科之间纵向发展的不一致性。有的学生喜欢语文，有的学生喜欢数学，因此，班主任不能一味地促进各个学科的普遍提高，削弱学生对优势学科的兴趣，甚至让弱势科目占据了大量时间和精力导致顾此失彼。班主任应积极帮助学生寻找原因，以优势学科的经验实现自我完善，实现各个学科之间的和谐发展。二是注重班级学生之间横向发展的差异性。有的学生学习好，有的学生学习差，班主任把过多的时间和精力放在优等生身上，对差等生视而不见的做法是不可取的，当然也不能过多地关注差生而忽视优等生。正确的做法是关注每位学生的和谐发展，针对学生的各自优缺点，让学生之间积极互动，达到取长补短、共同提高的目的。4.用激励式教育管理班集体激励如同催化剂一样，让优秀的人更为优秀，让自卑者自强，让盲目者得以清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励制度来促进班级的良性发展，激发学生积极向上。一是让班级的每个学生参与班级管理。学生以不同的形式参与集体管理工作，对于提高学生的士气，改善心理氛围，密切人与人之间的关系有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这项重要内容，我在班级管理中实施“班干部轮值制”，让每个学生都参与班级管理，培养学生的主人翁责任感。“班干部轮值制”就是班主任均衡全班学生的优点和缺点之后，把班级学生分成若干小组，让学生自设职务，分管班级的事务。在班主任的直接领导下，各班干部小组轮流管理班级的各项工作。每个小组管理一周，如此反复循环三次结束。每一个循环结束，以班级民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组。三个循环结束后，投票方式选出前几名最佳管理者。“班干部轮值制”把全体学生放在同一起点上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及不公平感。人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者会对管理者多一份理解和支持，进而产生较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系，实现学生的自我价值感、荣誉感与义务感，极大地调动学生学习的主动性与创造性。在这种自我管理中，每位学生的参与能力、组织能力和管理能力都得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体。二是用榜样的力量激励班级学生进步。在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予其一些荣誉称号或者给予一些奖励，使其成为班级成员的榜样。如热情为全班同学服务的优秀干部，刻苦学习乐于助人的学习标兵，勇于拼搏的优秀运动员……从而在班级形成积极向上的思想情感。由于这些榜样是身边触手可及的同学，更具现实性和可信性，也因此更具可比性，更易为学生接受，起到立竿见影的作用。学生会用他们的事迹对照自己的言行，检查自己的不足之处，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自已的不良行为。班级是小学生在心理上认可的第二个家，班主任有责任和义务去管理好班集体。在新课改的形势下，班级管理也要讲究策略，使其与教学活动相结合，让教育和教学相辅相成，使班级能按着所期望的目标发展，最终成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。

参考文献：

[1]邓艳红.小学班级管理[M].上海：华中师范大学出版社，2010.

[2]张金莲.浅谈小学班级管理工作的技巧[J].华章，2011，（06）.

作者:卢志强 单位:黑龙江省孙吴县清溪乡中心学校

第二篇:学生心理下的小学班级管理

摘要:不同年龄段的学生所具备的心理特点也是不同的。为了提高班级管理的效率与质量，老师需要以学生的心理特点为依据，制定相应的管理措施。以小学班级管理为研究对象，分析了小学生的主要心理特点，说明了根据小学生的心理特点进行班级管理的具体措施。

关键词:学生;心理;班级管理

一、前言

小学是学生思想意识、性格等心理方面形成以及发展的重要阶段，小学学生的心理变化有比较强的可塑性，因此，小学老师的重要任务之一就是通过各种方式去培养拥有健康心理的学生。此外，小学生的心理发展状况不仅能够直接影响他们的学习方式与态度，还关系着他们与老师及同学之间的交往。因此，老师需要对学生的心理加强重视，依据学生的心理特征来制定相应的班级管理策略，从而实现对班级的高效管理。

二、小学生的主要心理特征分析

1．有进取心但自制力较差

大部分的小学生的心态还是比较积极向上的，他们渴望得到同学及老师的尊重与赞扬，希望探索他们之前不了解的事物。但是与此同时，小学生的自制力却比较差，而且思维不够缜密，经常因为固执己见与其他学生或老师产生争吵，而后又会为自己的行为感到懊悔。2．重视感情、缺乏理智一方面，小学生比较重视同学之间的友谊，也比较重视老师对自己的态度，总是希望能够得到同学与老师对自己的喜爱;另一方面，小学生的思想及感情还是不稳定，他们非常容易被客观世界左右，办事容易冲动，缺乏理智。上述这两点导致学生对自己感兴趣的事情特别积极，对自己不感兴趣的事却进行躲避，而从不考虑这件事情对自己的真正意义是什么。3．能够独立地进行自我评价与对他人的评价尽管小学生的思想还不够成熟，但是他们的自我意识与评价能力在逐渐增长。随着时间的推移，小学生不会再被动地接受老师或同学对自己的评价，而是会主动将自己与他人进行比较，然后对自己或他人的思想行为做出评价。与此同时，在学生进行主动评价的过程中，他的思想意识会随着评价结果去调整、变化。4．喜欢模仿小学生比较突出的心理特征就是喜欢模仿，他们说话的语气、穿衣的风格、为人处世的态度等等，都会去模仿他们身边的人物。但是在现实中，小学生往往存在盲目模仿的现象，既不能选择对的人去进行模仿，又不能根据自身的情况进行适当的模仿，他们只会对自己感兴趣的行为进行模仿，却从不考虑这种模仿的正确性或必要性。

三、根据小学生心理进行班级管理的主要措施

1．老师为学生树立良好的学习榜样

基于小学生爱模仿的这一心理特点，老师应该重视为学生树立正确的榜样，引导学生树立正确的学习态度与生活态度，具体应该从以下几个方面做起:首先，加强老师自身的品德修养。老师与学生在学习生活等方面接触的比较多，因此，老师在课堂上的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。学生会无形中去模仿老师的说话方式、生活习惯或是穿着打扮等各个方面。因此，老师作为人类灵活的工程师，应该加强自身的道德修养，从语言、行为、态度上时刻为学生树立好榜样，争取成为学生心中的楷模。其次，为学生树立班级中的榜样。老师应该认真观察班级中的每个学生，然后选出优秀学生作为其他学生学习的榜样。其中，优秀学生既包括成绩优秀的学生，又包括行为品质方面优秀的学生，老师可以根据学生不同方面的表现各选出一个优秀学生，也可以选择一位品学兼优的学生。此外在选择榜样时，为了鼓励其他学生进行积极的学习，老师可以定期更换榜样人选，最大程度地鼓励学生们进行自我完善。最后，为学生选择社会“典型榜样”。老师在选择榜样时不一定要局限于自己的班级中，还可以选择社会中的优秀人士。另外，由于小学生很多时候只会对自己喜欢的人或事物感兴趣，因此老师在选择榜样时应充分考虑小学生的兴趣，尽量选择他们感兴趣的人物作为榜样。只有这样才能最大程度地发挥榜样的作用，才能对学生产生最大的鼓舞。

2．通过多种途径实现师生的良好沟通

小学生的世界经常是封闭的，不敢将自己的真实想法与老师分享，这不利于增进师生之间的感情，也不利于老师的教学与学生的学习。因为小学高年级是学生成长过程中的一个危险期，学生们的性格及心理特征将在这一时期形成，因此，良好的师生交流对小学高年级的学生来说更是十分必要的。老师应该通过各种措施来鼓励学生与老师进行大胆地沟通，如老师可以培养学生写日记、周记的好习惯，通过这种方式可以一定程度上实现老师与学生之间的互动交流。此外，老师还可以通过网络或设立信箱与学生进行沟通。师生的交流可以帮助老师发现学生成长过程中的问题，并及时对学生进行教育引导，最终将利于促进学生的健康成长。

3．对学生进行公平合理的评价

由于小学生比较争强好胜，渴望得到老师认可，而且小学生多数已经具备了对自己或他人进行独立评价的能力。因此，老师在对学生进行评价时一定要做到公平公正，否则将会使学生严重受挫，影响其学习积极性。为了保证评价的公平性，老师可以用数据来说话，即制定出科学合理的评价指标体系，将评价指标进行量化。此外老师在评价中还要对学生一视同仁，严格依据所指定的指标对学生进行全面评价，只有做到以上两点才能使公平在评价过程中得到真正落实，才能使评价功能得到最大程度的发挥。

4．实行“班干部轮值制”

心理学曾证明，组织成员参与组织的管理工作能够增强成员的积极性及其与他人之间的关系，并能激励该成员不断提高工作效率。此外，小学生的表现欲望与取得成功的愿望比较强烈，而且自主意识在不断增强，他们希望得到老师的充分信任。以上这一心理学原理及小学生的心理特征说明了“班干部轮值制”对加强班级管理的重要性。“班干部轮值制”的主要内容是指老师根据每个学生的能力将班级分为若干个小组，每个小组可以自己设定相关职位，然后在班主任的领导下，让各个小组轮班进行对班级的管理。实施这一制度的目的就是让尽量多的学生参与到班级的管理工作中，以此来增强学生的责任意识及主人翁意识。此外，班主任还要根据每个小组对班级的管理状况来评出最优管理小组及最优管理学生。通过实行“班干部轮值制”，可以有效避免学生产生逆反心理，还能促进学生管理能力、组织能力及自控能力的提高。

5．老师要重视对学生的表扬与鼓励

小学生有很强的自尊心与上进心，他们特别害怕受到老师的冷落、挖苦，更希望得到老师的认可，受到老师的鼓励。尤其是那些成绩比较落后的学生，他们比他人更希望被肯定。但是现实中有很多老师缺少对学生进行鼓励的意识或是在对待学生时有失公平，这严重挫伤了学生自尊心与上进心。因此，老师要尊重学生的个性差异，认真发现每个学生身上的闪光点，然后抓住各种机会对他们进行及时地鼓励，这样才能鼓励学生不断进取。

四、总结

真正的健康不仅包括身体方面的健康，还包括心理方面健康，拥有一个健康的心理对小学生来说是非常重要的。小学生的心理特征决定了他们的行为观念，影响着他们学习的态度。因此，作为一名合格的老师需要时刻了解学生的心理，并以学生的心理特征为依据来对班级进行管理，这样才能提高管理效率与质量，才能利用学生心理去提高他们的学习兴趣，增强他们的学习动力。

参考文献:

［1］董治国．班主任管理理论与方法探析［J］．温州大学学报，2013，(02)．

［2］潘大妹．开展心理健康教育，做好班主任工作［A］．全国教育科研“十五”成果论文集．2013．

［3］曲剑峰．心理因素对学生品德发展影响的研究［D］．东北师范大学，2014.

作者:李务蒙 单位:山东省临沂市郯城县第一实验小学

第三篇:浅谈小学班主任班级管理点滴

[摘要]班主任应该具有高度责任心和使命感，这是做好班主任工作的前提，也是我们做老师的基本条件。教育孩子从小懂得真、善、美、假、丑、恶，养成良好的品质和行为习惯尤为重要；亲近学生，研究学生，展现学生，树立学生威信，突出培养学生自我管理意识：班级环境与人文环境相统一，相结合；引导和形成班级的正确舆论；人文环境就是班主任的我们，教师也是环境的另一位重要塑造者。在新时代，新课标，新理念的引导下，我们的教育方式也改变了，教育中没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聪明才智去工作。在学习、思考、研究、实践中，自然能不断提高水平，提高工作能力。

[关键词]管理；品质；习惯；环境；教育

班主任应该具有高度责任心和使命感，这是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件。班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。要搞好班级工作很不容易，事无巨细都要细致入微，而且班级工作又是千头万绪的。因此，在班主任这个岗位上，我严格要求自己，勤勤恳恳，踏踏实实，不断学习，摸索方法。参加工作多年来，我一直从事小学班主任工作，下面将在工作中积累的一些体会与心得与大家进行交流。

一、培养孩子养成良好的品质和行为习惯

人生起步最早接触社会的就是学校，在学校学生开始有效地用心灵接触人生中一些最重要的东西，这一时期的思想道德教育对日后成长至关重要。在日常生活中我通过班会、儿歌、画漫画、表演、播放名人故事等寓教于乐的形式，使学生认识到什么是对，什么是错，什么该做，什么不该做，哪些事是真善美，哪些事是假丑恶。例如，每周四的《小小自查会》上，孩子们纷纷讨论，有指出其他同学身上优点的、缺点的、有提建议的、还有说自己问题的等，既真实又热烈，学生们还自发的评选出道德品质标兵、自理能力标兵、纪律标兵、学习标兵、助人为乐的好孩子、监督小卫士、语言美小天使等。我也被他们那种坦诚、真切的互查自查激烈场面而感动。教育的最高境界就是从有形的“教”，达到无形的“化”。我给学生推荐《中华传统美德故事》，是反映我国历史上不同时代一些著名人物高尚道德情操小故事的系列动画片。每集讲述一个人物，故事中人物有的机智、有的好学、有的勇敢、有的正直、有的为人类科学做出了很大贡献，让学生在观看的过程中感受到人生中应具有的真善美品质，激励学生完善自己的人格。这一系列的故事，都来源于历史上真实人物的故事传说，又因历史时代不同，人物身份性格不同，故事情节、环境不同，深受学生们的喜爱。使学生在班队会课上讲中外名人美好心灵的故事，从而找出身边班级学生的好的典范。

二、培养学生自我管理意识

在班级管理上我采取“大材大用”“小材小用”“人人有用”的班级管理模式。而且在平时不断地去挖掘、培养学生的管理能力，每学期或半学期时调整学生的职务，特别注重对班长的培养，更是事无巨细，使他能在班主任不在时，代替老师进行班级管理。在班干部一览表上，孩子们都有自己的职务，如讲台的台长、卫生角小卫士、语言美小卫士、爱心管理小干事等。这样大大调动了孩子们的主人翁意识。例如，我班有一名女生一入学是安排她为图书管理员，她表现不太好，但经过我的指导，后来发现她变得爱惜图书了，而且对图书管理工作也特别认真。今年上半学期给她又调整到卫生小组长的位置，每次下课就又擦又扫，通过和他的父母沟通了解到，在家也变得爱干净了。还有语言美小卫士们，如果发现有哪位同学语言不美，他们就会出现在哪个同学面前点化他们，告诉他们一定要做一件对班级或学校有益的事情来弥补你语言不美给别人带来的伤害。平时我善于研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解学生生活环境，掌握学生学习和生活上的各种情况，及时帮助学生调整心态。在亲近与研究学生的过程中，我努力展现自身优点，展现自身文化与高尚的道德情操，让学生感受到老师是值得信赖的，也可以把老师当成好朋友，使教育效果事半功倍。

三、班级环境与人文环境相结合

每学期我会根据学生年龄特点，精心构思班级的布置，达到针对性强，兴趣高，激励性强，有创新的理念。如一年级以《丑小鸭变成白天鹅》为主题的童话板块设计，二年级时学生已开阔视野，为培养学生多方面能力来设计版块，主题围绕《健康成长》来布置。看到孩子们进入班级时个个都露出惊奇的笑脸，我也欣慰地笑了。高年级我们敬、静、净、竟评比台，高手，高评，高度展示台。作为班主任一定要具有强烈好奇心，求知欲，独立思考能力，超强的机智与责任心，顽强的毅力与明辨是非的能力。公平、公正、机智、果敢的处理班级的大小事件，为学生营造出一个良好的人文环境。在工作中极力营造和谐的班级管理模式。如我和学生共同研究班级的管理制度，特别是现在的孩子们带手机问题，我和家长还有孩子们坐下来共同研究解决的方法和途径，开了一个别开生面的家长会。家长会上，我把孩子们带了手机后出现的情况，拿出来讨论研究，经过激烈的研讨，最后教师、家长和孩子们一起达成了共识：表示拒绝把手机带入课堂；而且家长们反映了孩子在家总玩手机的问题，我们的孩子给家长们出招：有的孩子说家长们可以给自己孩子半个小时的时间上网，然后就没收监管起来，还有的说需要上网查资料的作业，家长看他查完资料就没收。还有的学生反映：有的学生在手机上下载软件“作业帮”直接抄作业，作为家长可以直接没收手机。听着大家的分析、讨论、出招，真的是大有收获，解决问题的方法也多了，大家都表示心服口服，就这样手机问题在我们班级迎刃而解了。教师在教育过程中是起到决定性作用的，和谐、民主、公平、公正的解决班级问题尤为重要。让孩子们知道做什么事情更有利于他们的成长，采取合理的解决方式，合理的教育方法，我们的孩子就会慢慢在偏离的轨道上走回正轨，我们的教育也会事半功倍。所以，作为教师的我们不仅要有专攻的学术，还应该有博学广用的解决问题的能力。

四、引导和形成班级的正确舆论

正确的集体舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见。它是班主任进行教育和学生自我教育的重要手段。学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中展示自己的风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此，这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，这种精神来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其它各项工作的重中之重，让孩子们人人做监督小卫士，谁有不美的行为，有问题大家都可以制止，而不旁观，不看笑话。谁监督的好我就发小礼物或奖品，孩子们的积极性调动起来后，谁没有完成作业，谁在走廊里打闹了，都会有学生站出来帮着管理和劝导，这也大大培养了学生责任心和爱心，同时，孩子们发现别人身上的错误也会控制自己不犯这样的错误，由此，班级形成正气，班级管理也就自然而然的井然有序了。“班主任是特殊形式的艺术家。”他必须根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而异、因地而异、因时而异，创造出适宜的教育方法。教育中没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聪明才智去工作。在学习、思考、研究、实践中，自然能不断提高水平，提高工作能力。班主任工作中要做的还有很多，我们每位班主任都在这项工作中体会着艰辛与快乐，收获经验与幸福，但在新时代，新课标，新理念的引导下，我们的教育方式也真的该改变了，让围城变成栏杆吧，围城森严拒人千里，而栏杆虽然围绕，但却坦荡，让我们的孩子们在栏杆的保护下，放飞自己想象的翅膀，探索这世界的无限精彩吧！

参考文献：

[1]袁川.素质教育背景下的班级管理研究[D].贵州师范大学，2007.

[2]党登峰.农村小学班级管理之行动研究[D].西北师范大学，2003.

[3]王红艳.论新课程理念下小学教师的角色转换[D].山东师范大学，2003.

作者:赵淑红 单位:黑龙江省黑河市逊克县民族小学

第四篇:立德树人下的小学班级管理渗透

【摘要】随着素质教育改革的逐步推进，德育教育越来越受到重视。特别是在小学阶段，立德树人成为了重要的教育目标，通过德育教育，旨在不断提升小学生的道德素质、人格修养，使之能够以更加完美的姿态走向人生。当前小学班级管理中德育教育明显不足，下面将对此进行深入思考。

【关键词】立德树人;小学;班级管理

一、当前小学班级管理常见的主要问题分析

1.忽视德育教育，管理中过于注重学习成绩新课程理念通过提倡自主、合作、探究的学习模式，和构建平等合作、对话的师生关系，来为学生的学习成长营造出良好的氛围。当前的很多小学班级管理都缺乏科学性，班主任仅仅依靠自身积累的一些现实经验来进行管理。这种唯经验的管理方式，太过于看重智育。很多班主任在选拔班干部和评选优秀学生的时候仅仅只看学生的成绩，只要学生成绩优秀，往往就能得到班主任的偏爱。这种情况很容易会扭曲其他学生的价值观，让他们产生自卑心理，觉得自己不如别人。2.过度依赖制度，管理中忽略人文关怀很多小学在班级管理里，忽略了人文关怀，过于依赖硬性的管理规定，将管理理解为对学生的管制和约束，因此会设置出很多明晰的规章制度来约束学生的行为，甚至用多样化的量化数据和精准的指标来管制学生的行为。这种做法太过严厉、苛刻，已经违背了孩子们的天性和生理规律，不但与法治精神相悖，也与素质教育南辕北辙。总之，用严格的规章制度来割裂人文关怀，这样的管理模式完全违背了新课程的理念精神。3.班级活动目标性不强，形式化严重班级活动是小学班级管理中用来促进学生德育健康发展的最有效手段。小学生在班级活动的参与中能够受到熏陶，从而让自己的道德精神在潜移默化中实现健康发展。大多小学班级忽略了班级活动的重要性，活动过于形式、敷衍。甚至一些教师为了提升学生成绩，经常占用班级活动的时间来为学生补课。有些小学在小学六年里几乎都不组织学生去参加春游和社会实践的班级活动。这样，学生就失去了在少年时期亲近大自然和接触社会的机会，于是教育者也就失去了借助班级活动来育人的重要契机。

二、立德树人理念在小学班级管理中的渗透策略

1.树立“立德树人”的管理理念立德树人是我国素质教育对人才培养的最基本要求，在班级管理中树立起“立德树人”的管理理念，这对于学生的健康成长将会起到重要意义。首先，要树人就必须先树己，作为班级管理者的班主任，应该要不断提升自身的道德素质，成为学生们的道德表率，例如在选举班干部的时候，应该注重道德评价，让全班同学投票来选出道德水平较高的班干部。其次，班主任和其他各科教师在教学和管理中要尊重学生人格的独立性。小学生虽然年纪尚小，还未成年，但也是有着特定责权关系的社会个体，对于他们独立的社会地位，教师必须要给予尊重。具体而言就是，教师要懂得尊重和保护学生自身的合法权利，并对学生们进行科学引导与管理，肩负起塑造人格的教育任务。对老师来说，要学会关爱学生，多与他们谈心，了解他们的内心动态和真实想法，对症下药。最后，教师们要公平对待每一个学生，必须做到一视同仁，绝不能因为成绩差或者其他原因而去忽视，甚至厌恶学生。2.强化管理制度，提升学生德育修养在管理制度中融入“立德树人”理念，是对学生天性和生理生长规律的尊重，将会让小学班级管理更具人性化、科学化。首先，教师们应该要意识到，要想“立德树人”，那么就必须要注重学生的身心健康成长，重视人文教育，所以在规章制度的制定中，要充分考虑到学生的天性和生理状况，不能过于约束和苛刻学生，要多给予学生人文关怀，以德性的要求来取代死板的行为规范、以柔性的管理模式来有效调节硬性的管理规章制度，比如积极组织学生开展班会、春游等活动，通过集体活动，潜移默化地对学生实施柔性教育。其次，要不断引导学生进行自我管理。管理中要不断树立学生正确的价值观，让学生在正确的价值观指导下实现自我管理的自觉性和自主性，总之，一个会对自己进行有效管理和正确管理的学生，肯定也是一个有着优秀道德品质的学生。3.注重实践，将德育融入班级活动中去在立德树人的过程中，要注重学生道德观的内化，实现学生德、行一致。班级活动是促进学生道德观内化的一个重要手段。因此必须要重视开展班级活动。首先，班主任要在立德树人的教育观念指导下，将班级活动作为育人教育的重要途径之一，通过班级活动来培养学生各方面素质，来为学生树立正确的价值观。其次，在活动中，班主任要善于引导学生，并借助每一个教育契机，将立德树人的理念渗透进活动环节中。可以积极组织义卖、捐款、送温暖等公益活动，让他们身体力行，在实践中提升德育教育效果。

参考文献：

[1]刘锐.小学班主任德育工作探究[J].中国校外教育,2016,(19):23+26.

[2]孔娜.小学低年级班级管理中的德育教育探索[J].中国校外教育,2014,(S2):390.

作者:邹霞 单位:东莞松山湖中心小学

第五篇:小学班主任班级管理的沟通艺术

【摘要】在小学班级的管理之中，班主任属于主导者，如果想要管理好班级中的各项事务，则需要对许多复杂的问题进行处理，难度性也是比较大的。班主任在管理班级事务的过程中需要加强相互之间的交流和沟通，另外，还需要重视与学生家长之间的沟通，有助于班主任更好的了解每一位学生，进入促进班级管理有效性的提高，引导学生健康的成长，进而实现共同进步。

【关键词】小学阶段;班主任;班级管理;沟通艺术

一、小学班主任在管理班级中加强沟通的重要作用

（一）有利于校园环境和谐融洽的营造

在管理小学班级的过程中，师生之间进行良好的沟通，可以更好的了解彼此，进而构建和谐的师生关系。班主任只有对每个学生的个人情况有了一个大致的了解之后，才能够更好的指导和帮助小学生们的学习和生活。另外，班主任还要与学生家长之间多进行一些交流，有助于对学生的生活状态和学习情况有更进一步的了解，在学校和家庭的共同努力下，小学生会更健康的成长和快乐的学习。作为班主任，要对这些学生给予充分的尊重，化解存在的矛盾，进而保证生活学习环境变得更融洽。

（二）有利于学生集体观念的树立，促进其集体荣誉感的养成

在管理小学班级的工作过程中，班主任要灌输给学生们集体观念，并培养他们的集体荣誉感，这是一项必不可少的缓解。小学班主任要经常的关心和了解班级上的每一个学生，在日常学习和生活中提升他们的集体意识，促进班级凝聚力的增强。除此之外，培养学生的集体荣誉感有助于更好的约束他们，促进其自控能力的提升，进而更主动的维护班级荣誉，有助于提高他们的综合素养。

二、小学班主任在管理班级过程中完善沟通艺术的有效措施

（一）对学生给予充分的关爱

作为小学班主任，如果想要走进他们的内心世界，就必须要给予他们足够的关爱，否则，学生会感觉到自己和老师之间的距离感，从而掩饰自己的内心想法，使得二者之间的代沟也会越来越深，对学生的心理健康有着不利的影响。因此，作为管理班级的主要人员，小学班主任要将学生视为自己的孩子一样去多加爱护，进而加强相互之间的交流和沟通。需要以宽容的态度去对待学生们的错误，以朋友的身份和他们进行沟通，对他们所犯的错误进行耐心的引导，进而促进学生自觉性和主动性的提高。班主任在关爱小学生的时候，不仅可以指导他们学习，还可以帮助他们解决一些生活中的琐事，建立一种师生平等的互助关系。

（二）对学生给予充分的尊重

对于小学教师来说，尊重学生是一个永恒的话题，只有对学生的想法给予了充分尊重，才可以说是对学生进行了真正的关心。由于每个学生的个性和思想都截然不同，需要小心维护他们的自尊心，对待他们的个性发展一定要客观，具体的分析每一个问题，学生不同所应用的沟通手段和教育手段也会有所不同，将他们各自的优点逐一挖出，鼓励他们将自己的优势充分发挥出来。想要保证沟通的效果，就必须要增强各自之间的信任感，有助于学生得到更全面的发展。

（三）以公正公平、一视同仁的态度对待学生

作为班级的管理者，小学班主任要公平公正的看待每一个学生，不能因为他们的学习成绩而产生歧视感。有些学生在学习的过程中如果遇到了困难，更需要班主任多加关心，主动帮助学生，是他们的学习困难得到尽早的解决，用一颗真诚的心对学生进行感化。在短时间内班主任和学生进行良好关系的建立，有助于更科学的管理班级事务，并得到学生们的充分认可和信赖，将自己在管理班级中的作用充分发挥出来，进而得到事半功倍的效果。

（四）对待学生的错误要有宽容的态度

班主任在管理小学班级的过程中，需要加强自己的亲切感，不要将自己严肃、威严的一面展现给学生，要理解学生所犯的错误，并耐心的对其进行引导。在交谈过程中，要扮演朋友的角色，只有这样，学生们才更愿意向老师清楚自己内心的真实想法，也更愿意将内心的真实情感流露在老师面前。如果班主任只是一味的责备学生们的错误，他们很容易产生反感和恐惧，时间一长，二者之间的代沟也会越来越深，一旦有问题出现，学生绝不会如实反映给老师。因此，班主任必须要以宽容的心态去看待小学生的错误，并耐心的对其进行引导，使他们对自己的不足之处能够有正确的认识，并加以改正。

三、结束语

综上所述，在管理班级的过程中，作为小学班主任必须要具备良好的沟通艺术，不仅有助于师生之间代沟的消除，缓解双方的矛盾；还可以帮助他们集体荣誉感的养成。如果想要保证师生之间能够有一个良好的沟通过程，就必须要将沟通艺术充分重视起来。班主任要多给孩子们一些关心和爱护，对他们内心的世界加以了解并给予尊重，一视同仁，绝不可以有等级之分。与此同时，还要有宽容的态度对待学生们的错误，并以朋友的身份对其进行耐心的引导，进而保证学生能够健康的成长。

参考文献：

[1]黄学英.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].教育科学:全文版:00138-00138.

[2]向晓蓝.浅议小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].教育科学:全文版,2016(12):00175-00175.

[3]何建希.刍议沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].考试周刊,2016(98):180-180.

作者:许健玉 单位:江苏省无锡市雪浪中心小学

第六篇:小学班级管理中的“情绪”及“理性”

【摘要】小学阶段是学生成长的关键时期，在这个阶段对学生采取有效的管理必将使其受益一生，而在对学生进行管理过程中则需要注重“情绪”与“理性”的渗透，文章从学生与教师双方面的“情绪”与“理性”着手，深入探究了其在小学班级管理中的作用及具体实施。

【关键词】小学;班级管理;情绪;理性

班级管理是小学教育的核心管理部分，由于小学生的年龄特点，在对其进行管理过程中需要注意方法策略，一般情况下，是从“情绪”与“理性”两方面着手，而从本质上分析这属于双重矛盾，属于应然与必然状态，本文中具体分析了小学班级管理的“情绪”与“理性”的具体应用，以期达到最佳的管理效果。

一、教师“情绪”与“理性”对班级管理的塑造

班级管理对小学生成长具有非常重要的意义，而班级管理过程，其实质上就是对教学环境的塑造，主要是根据学生年龄特点及心理需求，创造良好空间环境，更有益于小学生的身心发展。但是从现代班级管理情况分析，很多教师在进行班级管理过程中没有克制自己的情绪，这对学生发展环境形成不利的影响。从整体角度分析具体表现在以下几个方面：首先，教师情绪具有针对性。他们更多的是看重学习较好的学生，而针对学习较差的学生却疏于管理，作为班级管理人员，他们这样有失偏颇，对学生的内心造成无可修复的伤害，这就是所谓“偏向情绪”，如果形成这种情绪，将会导致他们对待小学生管理时缺失公平性，学生极易形成自卑心理，对学习环境塑造也是不利的。其次，教师过于严肃。小学生还处于成长的关键时期，在心理诉求上他们还需要教师给予心灵上的关怀，而不是严厉的班级管理模式，教师的严肃“情绪”将会学生的心理具有一定的恐慌，他们特别关注班主任的脸色，这样的教学环境的形成，在某种程度上对学生是非常不利的因素，学生基本上不会具有个人喜好；教师情绪无法有效控制，他们将更多的私人情绪带到课堂之中，导致学生每天都在揣测教师的想法，这对学生成长而言是非常不利的因素。从某种角度分析，促使学生的发展空间受到限制，所以针对教师而言，他们需要合理控制自己的情绪，运用理性思维去对待班级所有学生，收起严肃面孔，随时收敛自己情绪，在日常工作生活中给予学生生活的正能量，让他们能够为人师表的表率，情绪不能成为阻碍其班级管理的因素，为学生提供良好的教学环境，帮助学生能够快乐的成长。

二、小学生“情绪”与“理性”对班级管理的影响

小学阶段的学生还处于不成熟的生长阶段，他们对事物的认知与判断还存在一定的欠缺，特别是在价值观方面还需要不断完善。然而每个学生也是具有自己的情绪，而这种情绪发作起来势必导致不良的后果，基本上是很难控制的。一般情况下主要表现在以下几个层面：小学班级管理中的“情绪”与“理性”甘肃省白银市平川区兴平小学马新首先，攀比心。小学生心理相较于成人而言还存在不完善的部分，在成长的关键时期，攀比情绪对学生的一生都是有一定的影响力，一旦形成上述情绪后果则是非常严重的，在班级之中就会显现出攀比之风，这样对学习环境也造成非常恶劣的影响。其次，患得患失情绪。通常情况下这种情绪会对学生的一生有着极其深远的影响，基本上都会发生在幼年时期，每个学生不仅希望家长的肯定，而且还需要获取教师的认可。而教师由于自身精力有限，使其很难兼顾到每个学生，这使得很多学生在情感上无法得到满足，出现患得患失情绪，极易形成轻度压抑，同时具有寂寞感，这对于周围的人也是非常不利的情绪，从而促使班级管理效果受到极大的影响；最后，小孩子脾气。针对这种情绪而言，其本质上属于综合情绪，无具体代名词，更无具备表象，然而是很多学生都具有的弊病，而学生之所以形成上述弊病，具体来说是因为家长的溺爱，或是优越家庭环境造成的，现阶段很多学生都是以自我为中心，遇到不顺心的事情就会非常焦躁，乱发脾气。所以在日常班级管理过程中，教师需要给予学生耐心的辅导，帮助他们疏导心理，端正他们的态度，从而让学生能够具有舒适学习生活空间。从理性层面分析，学生情绪与班级管理之间有着必然的联系，对其影响具体表现为“牵连性”，学生情绪在学生之间极易传播，这对于班主任的教学工作提出了更高的要求，他们需要运用理性思维去对待所有学生的情绪，从而遏制学生不良情绪扩散，进一步推进班级管理获得良好的成效，教师在管理过程中一旦发现问题就必须予以有效的解决，对他们进行有效的心理辅导，以良好的心态去影响学生，从而让学生能够形成正确的价值观，这对学生的一生都是受益匪浅的，所以教师在日常管理过程中需要注重学生的情绪调节，运用理性态度去对待每位学生。

【结语】

总体来说，小学班级管理对学生的成长是非常有利的因素，因而教师在进行班级管理时要从学生心理特点着手，不仅要合理控制自己的情绪，还需要有效安抚学生的情绪，并且运用理性的思维进行班级管理，必然能够为小学生提供良好的生活学习环境，促进学生快乐健康地成长。

【参考文献】

【1】王莹莹.小学班级管理中的“情绪”与“理性”【J】.教学与管理，2014（05）

【2】董晶晶，耿欢.值日班长制在乡村小学班级管理中的应用【J】.中国校外教育，2014（30）

【3】黄艳玲.小学班级管理中的“情绪”与“理性”【J】.赤子（上中旬），2015（18）

【4】廖红全.花开有声，以德育人——浅议小学班主任管理规范【J】.亚太教育，2015（23）

【5】翟艳春.浅析小学班主任管理工作中师生关系的构建【J】.人才资源开发，2015（24）.

作者:马新 单位:甘肃省白银市平川区兴平小学

第七篇:网络环境下小学班级管理中的作用

摘要：随着我国科技水平快速的发展，网络技术目前已经在各行各业开始运用起来，帮助不同的行业提升工作效率。当然，在小学教育中也不例外，网络技术也已经开始应用到目前的小学班级管理中，帮助老师更好地管理好班集体，同时也相应地减轻老师的工作负担并且能够提升效率。本文将从重点阐述网络环境在小学班级管理中的作用以及对出现的问题进行探讨。

关键词：网络环境；小学班级管理；作用；意义

一、传统小学班级管理的不足之处

1．管理方式传统在传统的小学班级管理中更多的是根据老师的主观判断进行考核，老师会根据学生上课时候的出勤情况以及课中的表现状态，作业的完成效果，平时是否违规，以及考试成绩等来综合考核学生。正是这样传统的教学模式和考核模式基本上都是以老师为主体，没有能够全面地根据学生的特性进行差异化考核，这种传统的教学管理存在很多不足之处，也不能够更好地教育学生并取得良好的教学效果。2．教师工作负荷较大在以前传统的小学班级管理中，老师除了需要教学以外，还需要管理学生的生活状况，以及在课后还需要检查课后作业等等工作，然而，这些传统的教学模式并不能够高效率地完成相对应的工作。小学时期，是一个学生进入学习的初始阶段，学生的年龄较小，无论是生理还是心理都不成熟，需要教师的关心和帮助。另外还由于小学生的每个人性格不同，老师在教学过程中也会相应增加难度，如果能够有效地利用网络环境来管理班集体，不但能够提升老师的工作效率，还能够减轻很多工作压力。3．沟通的不对等性在小学阶段老师除了需要和学生进行有效的沟通以外，还应该加强与家长之间的有效沟通，让家长能够及时有效地了解到学生的情况，从而使家长可以更好地帮助孩子成长。传统的教学和管理模式在师生之间，或者在与家长之间的沟通存在很大的不对等性，这些弊端对学生的成长是非常不利的。如果长此以往会影响到学生的心理成长，如果我们能够利用网络环境下的信息技术进行管理，不但能够加强彼此之间沟通的有效性和及时性，还能够增加彼此之间的信任感。

二、网络环境下小学班级管理的意义

1．改善学习环境，激发学生学习的兴趣在传统的小学教学中，更多的是教师在讲台上一个人唱独角戏，学生则墨守成规在下面听讲，这种传统的教学模式完全达不到预期的学习效果。然而在网络环境下的今天，老师不再像以前只是单纯地依靠粉笔在黑板上书写知识点，老师可以利用多媒体设备，形象生动地进行知识讲解和演练，不但能够使学生产生新奇感，还可以让学生集中精力，通过对教学情景进行一定的设定，能够给学生带来新颖的学习体验。当然，在互联网高速发展的今天，老师在课堂上可以更多地使用多媒体进行教学，提高学生的学习兴趣和加深学生对于知识的理解程度。通过互联网教学能够扩大学生学习的知识面和加深理解度，将平常见不到的展示出来，使平常不易描述的变得清晰。当然，我们在使用多媒体进行教学过程中也需要正确把握度，因为正确合理地使用多媒体进行教学才能够取得更好的效果，才能让教学变得生动有趣。2．增进教师、家长、学生的良好沟通渠道在网络环境下，我们生活中彼此之间的沟通更多的是使用社交工具进行感情联络，不再像以前只是单纯地打电话。老师可以和家长和学生之间利用QQ、MSN、微信等聊天工具随时随地进行交流，这样就避免了传统的说教方式带来的弊端，很多学生不敢当面跟老师讲的话也能够通过社交工具和老师进行沟通。同时，学生在学习中遇到了困难还能够随时向老师请教，老师也能够掌握学生的学习动态。家长也能够更好、更及时地了解自己孩子的学习情况以便和老师进行有效的沟通。当然，网络环境下的教学有利有弊，很多学生会沉迷网络环境下的游戏，使得学生沉迷网络耽误学习，网络对于小学生有着强烈的吸引力，这点需要家长及教师严格监督他们，才不会弥足深陷。

三、网络环境下小学班级管理的措施

1．班主任要不断地完善自己，学习新的知识伴随着经济的不断快速发展，科学技术也随着不断地快速发展，很多新鲜的事物不断地更迭。对于老师来说不但需要做好自己的本分教学工作，还需要不断地学习提升自我的综合能力。特别是在网络环境下，班主任要顺应时代的发展，加强对计算机知识的学习，提升网络知识的应用能力，更好地使用电脑技术来开展教学，这样才能吸引学生的注意力。2．充分挖掘网络资源，更好的服务与教学小学教师要充分利用网络信息平台，能够帮助我们拓宽学习知识面，还能够学习到很多书本见不到的知识点，当然，老师还能够借鉴一些优秀的教学经验，帮助其更好地开展教学工作。3．利用网络，开展有趣的教学活动在传统的教学中老师都是在教室开展活动，随着网络的兴起，我们现在班集体开展活动可以直接通过网络进行组织，比如建一个交流群让学生能够更加自由地发挥自己的主观意见。这样不仅能够锻炼他们的语言能力、思维能力、组织能力，还能让他们充分利用网络资源学到更多的知识。4．网络环境下还能够加强彼此之间的情感在当下的信息化的时代，各行各业都离不开网络，不管是学生之间、还是师生之间、还是家长与老师之间的沟通，都能够更频繁更及时地进行沟通。随时随地向家长传递学生的学习状况，让家长掌握孩子的学习状况的同时也能够跟教师进行很好的沟通，双方共同努力教育好祖国的花朵。

四、结语

总之，网络的兴起是时展的产物，它给我们带来了很多方便，提升了工作效率，加强了人们之间的感情联络。但同时也存在不足之处，如果我们不能正确合理地利用互联网进行创新教学，只是沉迷互联网的娱乐性，不但不能够帮助学生学习进步，还会使其沉迷其中影响学习。

参考文献：

［1］周吉梅．关于小学班级管理的思考［J］．文教资料，2011（3）：11－12．

［2］姚瑜洁．网络家校互动的方式与运作机制初探［J］．思想理论教育，2012，（6）：22－23．

［3］李周芳．网络环境下班主任工作的挑战与对策［J］．教育教学论坛，2011，（3）：22－23．

［4］张世全．小学班级管理工作特点浅析［J］．中国科教创新导刊，2011，（6）.

作者:万文刚 单位:山东省新泰市宫里镇贺庄联小