农村初级中学的班级管理技巧

摘要：在国家的高度重视之下，国内农村初中教师团队水平得到了显著提升。老师不仅一直在对自身课程教学方式进行着调整与完善，同时班主任也加大了对班级管理的强化力度，希望能够通过不断努力，为学生创建出更加理想的学习环境。本文将以初中农村中学为例，对初中班级管理技巧展开深度研究，旨在提高班主任班级管理水平，保证整体初中教学环境。

关键词：班级管理技巧；农村；初中；班主任

高质量的班级管理，不仅可以为学生打造出良好的学习氛围，同时也能增加班级整体的向心力与凝聚力，对于学生道德素质培养与团体意识等的培养，有着极为重要的辅助作用，也正是因为这些优势，农村初中班主任一直在对班级管理技巧进行着研究，并在实践过程中对各种管理方式方法进行着调整与优化。因为班级管理技巧有着不可取代的教育价值，所以对其展开全面研究，具有一定现实意义。

一、以身作则，树立榜样

班主任是一个班级的核心人物，其一言一行都可能会对学生产生长久性影响，而这一影响对于初中阶段的学生而言，尤为明显。因此在班级管理过程中，老师要对自身行为进行严格约束，要树立起良好的典范形象，真正做到以身作则。在日常工作之中，老师要通过不断学习、反思，认识到自己的不足之处，并可以在学习过程中对自身综合素质进行强化，确保自己可以在学生之中形成良好地表率作用，对学生产生积极影响。例如在对学生的文明习惯进行培养过程中，班主任作为榜样要约束好自己的言行，在与学生沟通过程中，要注重自己的用词与语气，为学生做出良好地示范，以便对他们产生积极影响。根据实践表明，这种言传身教的教育模式，要比说教式的管理效果更加理想。

二、合理奖惩，把握尺度

处于青春期阶段的初中生，难免会出现一定问题，班主任需要通过利用奖惩手段，对学生进行合理引导，以为其成长保驾护航。但这一阶段的学生相对较为敏感，如果老师奖惩尺度把握不准确，可能会对学生自尊心以及人格形成负面影响。所以老师应对奖惩尺度进行科学把控，要以保护学生自尊心与促进学生成长为原则，控制好自己的语气与态度，应通过合理引导，使学生认识到自己的错误，再根据事件轻重与学生态度，展开后续管理处理。例如我担任三（4）班班主任时，班里有位同学脾气相对较为暴躁，很容易冲动且容易与其他同学发生突出，通过实际调查发现，这名学生实际上父母常年不在身边，爷爷奶奶相对较为溺爱，但其本质并不坏，还经常帮爷爷奶奶干活。所以在一次他发脾气踹坏班级桌子之后，我并没有直接对其发脾气，而是将他的桌子直接换掉，并将他领到一处相对安静的地方，让他和自己一起对桌子进行修复。起初他的抵触情绪还是较为明显，但看见我没有说他直接动手的时候，他也开始默默干了起来。看到他情绪平复后，我才询问了他弄坏桌子的原因，并通过引导帮助他认识到了自身的错误。当他在全班面前检讨错误时，我也率先对他进行了原谅，并鼓励其他同学一起原谅他，而这位同学也欣然接受了值日一周的惩罚，并在我的不断帮助下，切实提升了自身的约束能力。

三、培养班级干部，形成管理助力

虽然现在班级的人数并不多，但是班级的各项劳动任务还是较重，班主任在日常管理时难免会出现力不从心的情况，所以班主任应合理对班级干部进行选择与培养，要将他们培养成班级管理的小助手，以便在减轻班主任自身工作压力的同时，对学生自管能力以及团队意识进行有效培养。在进行班级干部任命时，老师可以通过直接任命、民主投票以及自荐选举等手段，科学展开各项挑选与任命工作。当班级干部选定之后，老师要对干部进行管理能力以及管理意识的简单培训，并要在他们出现问题时，第一时间了解情况，并帮助其分析问题产生原因与应对措施，以帮助他们在实践过程中，逐步对自身管理能力进行强化。同时要定期展开主题班会，通过“我爱我的班级”以及“我是班级一份子”等活动，不断对全班学生的集体意识进行强化，使他们的责任意识以及团队意识可以得到切实提升，保证班级整体气氛。

四、注重后进生转化，保证一视同仁

学困生一直都是农村初中班级管理难点，这些学困生往往存在着厌学、学习成绩较低以及学习态度消极等方面的问题。班主任应改变自身对学困生的成见，要对所有学生一视同仁，并要对学困生予以更多关注，要通过与学生谈心以及家庭走访等手段，对学生综合情况进行了解与明确。同时还应在课上鼓励他们进行发言，并要及时对其进行肯定与表扬，要逐步改善他们对于学习的态度，使他们能够真正认识到学习的快乐与用处，进而主动进行学习。此外班主任还要与科任教师取得配合，要帮助家长掌握正确的学生教育与学习引导方式，从而为学困生打造出更加理想的学习环境，使他们能够逐步融入到集体之中。由于我坚信“没有坏学生”，因此我在日常工作中对每一位学生都保持着极大的信心与耐心。在我担任的三（3）班有位李某明同学，是位典型的学困生，每次考试都考最后一名，上课不是睡觉就是玩，从不听课。当通过家访了解到李某明同学在初一时还是很努力学习的，但却怎么努力都学不好，周围人都觉得他很笨，导致他出现了自暴自弃的学习态度。针对这一情况，我为他定制了娱乐型教学模式，在每天放学之后，都利用游戏的方式，帮助他对物理公式进行记忆、理解，像答错喷水、答对鼓励等等。经过三个月的时间，他的物理成绩就从原来的10分，上升到了40分，这使他十分激动，此时笔者告诉他：“你不是笨孩子，老师认为你很聪明，你只是没有找到适合自己的学习方式，你愿意和老师一起找吗”，听完后他特别感动，之后无论是学习态度以及学习努力程度都发生了极大的变化，逐渐成为了一名品学兼优的学生。

五、结束语

由于时间限制，本文所介绍的班级管理技巧并不全面，各初中班主任需要结合农村班级管理特点与实况，通过对合理挑选班级干部以及加强后进生管理等手段的科学选择与运用，切实改善农村班级管理中存在的一些弊端，实现理想化班级管理模式，使每一位学生都能在班主任的帮助之下，更好地学习与生活，进而养成良好地学习习惯、态度与道德品质，确保其可以真正成长为一名对社会有用的人才。

参考文献：

［1］莫砺河．当前形势下农村初级中学班级管理的艺术［J］．考试周刊，2017（40）．

［2］赵晔明．农村初级中学班级管理浅议［J］．读写算：教师版，2016（47）：249－249．

［3］张文锋．农村初级中学班级管理的实践策略［J］．科教导刊（电子版），2015（23）：16－16.

作者:钟见来 单位:广东省湛江市坡头区米稔中学