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班级管理的学困生转化策略

摘要:学困生是指学习没有目标、学分偏低,在老师上课时记忆力不集中的学生。这样性质的学生几乎在每个班级都会有一些,学困生转化也是一项艰巨任务。一个班集体如果做好学困生转化,那么班集体才能共同进步。本文就班级管理学困生转化策略进行分析。

关键词:班级管理;学困生;转化策略

一、前言

在如今发展下,学困生在学习成绩、学习兴趣上都比较差,每个班级最后几名学生会出现逃课现象,老师把家长找来商量对策的方法也没有起到作用。反而让学生更讨厌这个老师,只要有这个老师的课就会出现不去上、睡觉等现象。老师应搞好学困生转化,才能使整体成绩提升上来。

二、建立和谐师生关系

作为一个老师应该爱护自己的学生,学生在学校的时间比在家和家长相处的时间长,爱在教育中是老师对学生最基本的关心,和学困生在生活、学习、情感上要建立一个和谐师生关系,不要因为他们学习差就差别性对待,这样导致学生更不爱听课。老师尊重学困生,学困生会在与老师相处中慢慢打开心扉,让老师更能走进学困生内心,随时都可以清楚学困生在想什么;同时老师应该对学困生进行轻松谈话,从谈话过程中了解学困生心理问题,及时对其进行开导。先从一个师生关系转变开始,再对学困生进行学习转变。减少对他们的批评,适当鼓励学困生,让学困生可以付出爱,认真思考学习对他们的重要性,改正学困生以往对学习的态度,积极参与各种活动,并展现自己的优点。

三、有针对性地进行帮扶

老师应该全面了解学困生为什么不喜爱学习,什么样的原因造成了一些学困生的偏科状况。根据班级里学困生状况不同进行帮助计划,充分利用课堂内外时间进行辅导。老师可以让优秀的学生帮助学困生解答学习上的难题,每次在课堂上有讨论问题时让他们自由按小组去讨论,让学困生轮流担任每次讨论结果发言。老师还可以在课堂上对学困生进行一些关注,在提出问题时可以请学困生试着来解答问题,针对每个人不同学科状况,安排对应的学习目标。这样可以使学生更好地体验学习乐趣,对学困生学习有很大帮助。老师要避免在学困生犯错误时指责,这样会让他们认为自己做得不好,可能这个学科自己是学习不会的,从而让学困生失去了对这个的学科兴趣,这样学困生这门课程一直学不好,成绩也一直提升不上来,老师和家长也担忧。

四、如何解决学困生现状

(一)激发兴趣、培养毅力

学生们都是希望得到表扬的,没有学生喜欢总受到老师批评。老师要学会赏识学生,发现每个学生的优点,不能因为是学困生就放弃了对其教育、关心。在一些班级中学困生虽然学习成绩不好,但是学困生往往运动能力比较好,唱歌等艺术能力强。他们也希望努力表现自己得到老师和同学赏识注意,所以老师要学会发现每个学困生身上闪光点,给学困生鼓励,让学困生增强自信心,激发学困生想要学习的欲望,让他们体验努力后的快乐。举个例子,如果因为学困生迟到,老师没有听其解释就批评他,使学困生更加厌烦上学;相反的学困生在解释完自己迟到原因,老师没有对其批评,而是对其进行适当谈话会比第一种现象处理的好,让学困生知道老师没有差别对待。也许因为老师一个小举动,就可以改变学困生看法,认真对待学习,可以有一个好的成绩考上自己理想学校,不再是挂着学困生称号。

(二)利用作业留言和学困生沟通

老师在每次作业后面设置师生交流区域,学生可以把自己想要对老师说的话写在上面,可以是学习方面也可以是进行情感沟通,老师根据每个学生不同问题进行回复。这样每一次作业都是一次老师和学生沟通机会,刚开始以这种形式和学生沟通,学生向老师敞开心扉上会比较谨慎,老师用心对待每一次沟通,慢慢地学困生会看到老师的真诚、温暖,开始和老师互相交好。做好学困生转化的首要条件是做好师生情感沟通,让学困生认为老师是值得信赖,是学困生除了父母最亲近的人,用温暖打动学生实现学困生转化工作,努力达成理想目标。

(三)注重对学困生教学评论

老师坚持对学困生进行表扬,少一些对学困生批评。作为学困生肯定经常会被批评,导致学其丧失自信心放弃自我。因此老师更应该坚持倡导鼓励学困生,关注学困生一点一滴变化,鼓励要正面化,让学困生可以在老师激励中重新找到对学习的兴趣。在课堂教学上,老师可以给学困生展现自我机会,从学困生课堂表现上给出适当点评。在学生遇到困难时老师进行指导,可以通过拍拍学生肩膀表示对其期待,让学困生有动力去努力解决。学校和家庭要一起发挥作用,学生成长需要老师指引的同时也需要家长留给孩子更多陪伴时间,老师加强与学生家长日常沟通工作,双方达成一致,给孩子创造一个美好的学习空间。如何给每个学生适当评论,这也需要老师深入研究,评论也是一门艺术,适应着现在不断的新一代,让学困生从不断激励中找回自我,一点一滴进步。

五、结语

学困生的转化工作,需要班主任配合各位学科老师,合理制定学困生转化目标方案,合理根据每个学生不同学科状况,给出想应解决方案。家长和老师起到互相帮扶指导,共同目标都是为了让孩子提升成绩,学困生转化过程很艰巨,要让学困生接受老师的好,使学困生有一个健康积极心态学习,有一定文化基本上不断充实提高自己内在。学困生不是不好的孩子,他们也需要关系和爱护,他们也有属于自己的优点,老师要发现他们的闪光点,而不是一味去批评他们,认为学困生学习不好就什么都差劲。老师要做好一个榜样,给学困生温暖,去用自己的爱感动学困生。

参考文献:

[1]马喜华.探索班级管理中学困生的转化策略[J].中国校外教育,2016,10(1):29.

[2]叶俊红.班级管理中学困生转化策略探索[J].西部素质教育,2016,10(1):195.

[3]惠艳艳.初中学困生课堂管理策略研究[D].西南大学,2011(8):22.

作者:陈涛 单位:安徽省六安市金寨县双河中心小学

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