您现在的位置: 公务员期刊网 >> 论文范文 >> 教育论文 >> 班级管理论文 >> 正文

小学班级管理情绪及理性的自然转换

小学生正处于思想成长关键期,对什么都充满好奇,渴望积极参与探索,其外化表现容易带来自由、散漫、我行我素、不喜欢被约束,这无形中给班级管理带来压力。如果没有严格的制度管理,整个班级就会成为一盘散沙。但如果班主任对学生一味强调秩序,势必扼杀学生天性,这也不是明智的做法。如何将学生情绪释放和班级理性管理相互转化,甚至是有机融合,使其成为重要管理资源和管理契机,这是每一个班主任都需要认真对待的问题。

一、宽严相济,运用理性化解情绪

小学学生比较好动,特别是低年级学生,自律性比较差,起哄捣乱、聊天说话、打打闹闹、不听安排、不好好上课,很常见。面对班级秩序乱象,班主任需要有足够的耐心和管理的技巧。首先,要向学生明确传递信息,班级秩序有严格的制度,任何人都不得超越制度管理。其次,执行纪律和制度时,其目的是教育、爱护,而不是整人、制裁。只要班主任合理执行管理制度,一定能够掌控班级管理主动权。学生课下违纪现象比较多,班主任整天有处理不完的“案件”,虽说都是鸡毛蒜皮的小事,但对学生来说,如果班主任不能秉公处理,便会造成更多负面影响。为此,班主任让学生民主选举,成立了若干班级纪律管理小组,每一个小组负责一定范围学生的纪律管理,发现违纪现象,要及时加以干预,如果不能化解矛盾,可以交给班主任处理。管理小组有量化积分,如果管理不佳,积分被扣除,定期积分排名就要下降。这个管理新措施执行以来,违纪现象瞬间得到遏制,班主任很难再接到违纪“案件”了。班主任针对学生心理实际,用学生来管理学生,用制度来约束班级,获得了绝佳管理效果。这是典型的理性化解情绪,使班级管理纳入正规。学生过分的亢奋情绪也得到梳理,班级管理气氛趋于和谐。

二、适时发动,利用情绪突破理性

一张一弛是文武之道,班级管理也是这样。在班级日常活动开展中,班主任要做好发动工作,用情绪化解理性,提升课堂学习气氛,为学生健康成长创造良好环境。特别是班级组织集体活动时,部分学生表现不够主动,这需要引起班主任的高度关注,深入到学生群体之中,充分做好思想工作,激活学生参与积极性,提升整个班级管理效度。班级管理离不开一些实践活动,班主任要设计一些主题活动,学校也会举办一些活动。这是学生自我历练成长的好机会,但学生普遍存在一些心理障碍,遇到这样的活动,常常会选择回避。这个时候,需要班主任给出有效的发动,利用情绪来化解理性了。首先,班主任深入到学生群体之中,和学生打成一片,了解学生心理诉求,掌握第一手学情信息。其次,班主任要推出班级活动设计,发挥班级活跃分子的带头作用,吸引其他学生加入到活动中来。再就是,班主任要身体力行,亲自上阵,为学生做出示范,和学生一起活动,消除学生心理顾虑。经过一番调整,学生参与集体活动的热情大大提高。为给学生以更多动力,班主任还专门设立了活动“大奖”,吸引更多学生主动行动起来。班级管理需要理性化解情绪,而班级活动又需要情绪化解理性。这种相互制约关系并不矛盾,关键要看班主任是如何合理操作和设计的。

三、适时调控,促使理性和情绪兼容

班级管理呈现动态特征,作为班主任,不光要有崭新的管理理念,还要有丰富的管理方法,适时调节班级气氛,促使学生理性和情绪的有机融合。这样能够快速激活班级成长力,学生有个性追求,情绪化特征十分突出。班级管理制度属于理性范畴,在学生情绪和班级管理理性对冲中,班主任需要把握好尺度,促使学生合理释放情绪,正确对待管理。班级管理是一项充满智慧的复杂工程,在情绪和理性相互转换中呈现机遇与挑战。班级管理内容丰富多彩,班主任也应该有多元意识。小学生正处于身心快速成长关键期,一些时候需要严肃,另一些时候又需要活泼,如何实现二者的有效融合,这是我们班主任最需要直面的问题。理性和情绪在班级管理中是不可或缺的两极,任何走向极端的做法都是不可取的,兼容、兼顾、融合,为学生创设适宜的学习环境,这应该成为班主任班级管理操作的最终追求。上课时,班级需要轻松、活泼的气氛,也需要严肃认真的精神;下课后,班级秩序下的自由活动,也要体现张弛有度,不能出现失控现象。班主任在具体实施管理举措时,需要随时掌握班级管理发展走势,及时调整管理策略,为学生创设适宜学习成长环境,对学生进行深入浅出的思想教育,帮助学生建立完善人格。班级管理充满机遇和挑战,班主任管理方式设计合理科学,操作会事半功倍,反之,班主任就是有三头六臂也难以驾驭班级,维护好班级秩序。总之,班主任需要科学利用管理制度,对学生情绪和理性进行转化,为班级管理创造良好的情绪场。情绪和理性是相辅相成的辩证关系,需要相互制约、相互依存,处理好二者的关系,对全面提升班级管理质量有重要促进作用。

作者:苏学玲 单位:河北省廊坊市广阳区北旺乡东户屯中心小学

阅读次数:人次