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比较文学的开放视野高中语文阅读教学

比较文学,是以古往今来海内外的大量文学作品为基础,将自然科学与人文科学结合运用的一种新的文学研究形式,比较文学凭借其开放性和综合性的视野,渐渐成为了一门受广大读者群体所青睐的新兴学科。对学生来说,中学语文既能使文理学科的知识得到综合的运用,是一种具有实用价值的基础学科,又能够提高自身人文审美。

一、对比分析:开拓语文阅读的新视野

在中学语文阅读教学中,对比分析法的运用是基于学生自身知识储备的“前理解”,其实质是学生在进行文本阅读前,先根据自己的知识储备、价值观、人生观以及情感体验方面的经历或经验等对文本中心以及写作风格做一个初步的了解,这是阅读文本的必要前提。前理解做得越丰富到位,读者对文本主旨理解就越透彻深入。例如,苏教版高中语文教材中余光中的《听听那冷雨》,如果阅读者先前没有对分离多年的苦痛历史有一定的了解,就无法体会到“冷雨”的深层内涵,相反如果读者对分离史有较为丰富的了解,那么作者所说的“冷雨”,其象征意义以及余光中本人在写这篇文章时所透露出的情感就是显而易见的了;阅读相关要素的横向对比:这里所说的相关阅读要素就是指文章中具体的字词句,通过对文章字词句篇本身进行对比和分析,来判断作者的思想情感以及写作意图;阅读相关文本,进行纵向的对比分析:纵向对比指的是文章与文章之间的分析对比,比如苏教版高中语文课本同时收录了毛泽东所写的《沁园春•雪》以及《沁园春•长沙》两首词,通过对这两篇文本的对比和分析,学生既能从基础知识储备方面了解到“沁园春”这一词牌名用字用韵的特点,还能从对比之中洞悉作者的情感理想抱负。中学生在具有了一定的感情理解能力以及基础字词教学的储备之后,应当进一步开发其智能系统,运用对比分析这一根本方法来从多方面开拓阅读视野,深入分析和学习文本的语言和内在审美方面的对比。

二、对比阅读:开展文本细读的新活动

文本细读,是新批评派极力推崇的一种文本阅读和研究方法,英国文艺批评家瑞恰兹是这种方法的最初倡导者,曾在中国北京大学、清华大学等多个高等学府进行文本细读方法的教学,与这种方法相关的一本书,名为《实用批评》,在当时的中国曾掀起一股流行的浪潮,以至于我们所熟知的教育家朱自清等前辈都受到过这本书中对文本细读方法的影响。例如:苏教版高中语文必修五中亨利•沃兹沃斯•朗费罗的诗歌《箭与歌》,从诗题来看,“箭”和“歌”两个意象略显突兀,让人很难将两者产生联想。这时就需要运用文本细读法,对诗歌进行字斟句酌。诗人首先在第一小节表现了“箭”这一意象,用飞箭的不可捉摸表达诗人内心的无奈,第二小节则表现了“歌”这一意象,歌声也是用眼睛难以捕捉的,加深了诗人悲伤的心情。由实际存在的物体像歌声的转变,意向逐渐被内化,但两个意象都是难以捉摸的,这是两者的相似点所在,找到了两个意象的共同点,学生就能对诗歌有一个初步的整体理解。继续进行细读,学生就不难发现,诗人所要表现的情感不仅仅是一、二两节透露出的无奈。第三小节描写了插在树干上的箭以及依旧存在着的歌声,很显然是前两段情感的转折点,看似飞逝的箭与歌实际上都存在于诗人朋友的心中,诗人用心底的歌声来象征自己与朋友之间坚不可摧的友谊。含蓄是诗歌常有的特点,要分清“本体”和“喻体”,透过意象来准确分析作者情感,须对文本进行细致而透彻的分析,文本细读的方法是非常必要的。《意义的意义》作者瑞恰兹认为,一个词的含义就是“它的语境中缺失的部分”,所以,阅读文本中常常存在“一语双关”等说法,有着超越其本身的、更深层次的意义。

三、对比接受:开启文本接受的新思维

文学接受作为比较文学的研究方法之一,以接受学理论为指导,与学生对文本的前理解相结合,对文本进行综合、全方位的阅读理解,目的是充分调动学生的阅读主体性以及主观能动性。文学接受作为一种高效的文本解读模式,可以帮助学生充分发挥主观能动性和创造性,结合自己对文本的“前理解”来筛选、归纳和概括文本中的有效信息,充分调动学生的阅读积极性。特定的时代环境是组成一篇文章必不可少的外部因素。对文本社会学的外部分析,也就是对文章特定时代环境的分析,在中学语文阅读教学中起着不可忽视的作用。中国文学经历了上下五千年的发展和转变,不同的时代环境孕育出了形式多样、丰富多彩的文学流派和作品,所以在文言文教学中,教师对学生历史常识和典故的介绍是非常有必要的。比如李白的古体诗《蜀道难》,文章中多处涉及旧时巴蜀地区的地名以及历史典故和神话故事,学生只有做足知识储备工作,才能真正理解李白所要通过这些故事来表达的情感。不仅仅是文言文教学,在其他文体的文章教学中,教师也应当多介绍一些与课文相关的时代背景、作者经历等等知识,丰富学生的知识储备,增强其文本阅读的“前理解”能力,以此来引导学生对文本思想和作者情感做出准确判断。心理学研究表明,学生的阅读水平不仅仅受自身逻辑和语言能力这些先天因素的影响,后天知识的储备量、个人阅历和经验以及情感体验等等方面往往都对阅读水平的高低起着更为主要的作用。比较文学研究方法,对中学语文教学来说,能够使教师和学生都具备跨越性的开放视野。总之,比较文学开放视野的运用能够让学生的阅读达到“内外兼修”的效果,既能通过文本文字理解其“言内之意”,又能运用“前理解”和接受学、社会学的研究分析洞悉作者的“言外之意”,实为将语文教学的工具性和人文性有机统一的绝佳方法。

作者:陈海燕 单位:江苏省如东掘港高级中学

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