成本会计教学策略探析

［摘要］随着现代教育理念的不断推广和社会对人才要求的提升，中职成本会计课程的教师应当树立全新的教学观念，运用更加科学、有效、多元和有针对性的方法进行教学，从而让学生学习到符合社会需要的成本会计知识，并为自己的会计能力培养、综合技术提高提供必要的前提和保证。

［关键词］中职会计；成本会计；会计教学

在中职会计专业中，成本会计课程的地位不言而喻，这不仅是让学生基础会计实现扎实和巩固的学科，也是为学生学习高级会计和审计学进行基础铺垫的重要内容。笔者根据自己的教学经验和工作分析，总结出了新时期下成本会计教学的方法和策略。本文将就此问题进行重点讨论。

一、提高教师的专业能力

正所谓“打铁还需自身硬”。转变中职成本会计教学观念，切实提高教学效率，首先需要教师提高自身的专业素质，从而为教学的质变提供最重要的内因。针对这一点，教师应当经常进行外出培训和进修、经验交流、集体备课、邀请行业或教育专家进行辅导，有效提高自己的业务能力。另外，学校也应当建设“双师型”教师队伍，让教师定期和实务界进行合作、联系与交流，并加大对教师进行实训工作的力度。同时，有条件的学校和教师还可以邀请一线会计人员、行业专家或注册会计师进行兼职任教，从而为学生的理论学习和实务操作提供更深入的培训，不仅让教师获得能力的提升，也对教学质量的提高带来重要的推动作用。

二、运用多元教学手段

在新的时期，中职成本会计教师应当转变传统的教学模式，用多元化的教学手段切实提高学生的学习积极性，并让不同的教学手段有效契合成本会计的不同知识点，实现教学效率的提高。笔者认为，中职成本会计可以采取以下几种教学方法：

（一）多媒体教学

资料众多、计算量大是成本会计的知识特点。在传统的板书教学模式下，往往一个例题就要让教师在黑板上填制多个表格、进行十几个公式的计算。不仅费时费力，而且师生往往会失去教与学的兴趣。然而，运用多媒体教学手段，教师可以把复杂且众多表格和公式集中、快速地呈现，不仅省去了教师的板书绘制精力和时间，也让学生在单位时间内更好、更快地掌握理论知识和计算能力，有效地提高自己的学习效率。

（二）互联网教学

事实上，日常的教学很难满足学生对于成本会计的学习需求。对此，教师可以借助互联网进行知识的深入讲解和拓展。教师可以把教学的内容录制成视频上传到博客或论坛，学生则可以根据自己的时间安排，通过在线或下载的方式进行观看。这不仅颠覆了传统教学对人员、时间、空间和设备的限制，并且对一些无法理解的内容，学生还可以通过反复播放、调节播放速度等方式进行重点学习，真正实现了“因材施教”，实现了教学的全方位覆盖。

（三）互动性教学

由于成本会计的内容多、难度大，学生在课余进行练习和复习的过程中，经常会发生各种问题。但是成本会计教师不可能随时陪在学生左右，很难及时对学生的问题进行辅导和解决。对此，教师和学生可以借助微信群、QQ群、YY语音工会等实时通讯进行互动交流。学生可以实时地在群里进行问题的咨询，教师也可以进行第一时间的问题解答。这不仅可以让学生及时获得问题的解决方法，也可以让教师获取教学反馈，从而为自己的教学计划进行合理修改，消除师生隔阂，拉近双方的情感距离产生积极的作用。

三、实现理论实训统一

对于成本会计实务性强的特点，应当实现教师理论教学和学生实际操作的统一。在这个过程中，教师可以充分利用校内外资源，让学生熟悉成本核算的具体计算流程。由于每个企业的核算方法各不同，对此教师应当在理论教学时，让学生对相关知识点拥有感性的认识，之后以此知识为理论基础到不同的工厂或车间进行参观和学习，懂得完整产品是如何从原材料进行加工，实现理论与实践的同步提升，对提高自己的动手能力起到积极影响。

四、建立全新的评价方法

由于新时期下的成本会计工作越发看重人才的动手和操作能力，所以中职成本会计课程的考核方法应当转变传统单纯的笔试模式，将口试、实训和答辩等多种考核方式有机地融入其中，并把平时的作业、测验和实训成绩和期末考试进行综合与统一，实现全面和系统的评价。不仅如此，中职成本会计教师应当将传统的教师评价模式转变为学生自评、互评和教师评价相结合的模式，同时把学生实训的成绩在期末成绩中的占比进行大幅提升，一般占到百分之六十至七十五为佳，从而让教师重点考核并提升学生的综合技能与操作能力，实现教学效果和学生综合能力的同步提高。总之，新时期下的中职成本会计教学，教师应当树立全新的观念，运用更加科学、多元、有针对性的方法进行教学，让学生的理论和操作能力获得同时提高，为将来走向工作岗位提供必要的能力保证。

参考文献：

［1］王燕兰.《成本会计》教学模式的再思考［J］.东方教育，2015（2）.

［2］喻菊香.成本会计教学改革的思考［J］.湖南教育，2016（5）.

作者:杨丽梅 单位:广东省湛江财贸中等专业学校