本科生创业教育有关问题调查与分析

【摘要】本次调研的目的是了解高校创业教育中遇到的困难，为创业教育的深入改革提供依据。主要采用实地调研的方法，调查了高校创业教育的现实情况，得出了现行高校创业教育存在的问题，即创新创业教育理念落后、教师队伍专业性不强、课程覆盖不完善和实践平台短缺。

【关键词】创业；创业教育；困境；调查；分析

一、调查目的

创业是一种新型的就业，是社会经济发展的重要推动力。十八大报告提出“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”2015年，总理在政府工作报告中提出了“全民创业，万众创新”的口号。由此可见，党和国家一直把鼓励、支持创业放在突出位置。在培育国家创新体系、营造创业环境的过程中，创业教育必须先行。只有通过开展创业教育工作，才能培养出具有创新意识和创业精神的人才，推动创新创业活动的进行。因此，创业教育受到多方关注和重视。经过近几年的不懈探索和努力，创业教育已在我国大多数高校逐步推广并取得了初步成效。但是由于历史、传统、教育体制等原因，创业教育进展停滞不前。本次调研旨在弄清楚高校本科生创业教育存在哪些问题、哪些因素影响着大学生创业教育，以便为创业教育的深入改革提供依据。

二、问题设计和样本选择

围绕目的，本研究设计了调查问卷和访谈主题。问卷的主要内容涉及学生自身创业和创业教育的认识，高校创业教育开设的基本情况，大学生认为在高校创业教育中最希望获得的知识、条件和能力等方面的内容。访谈主题主要集中在了解高校创业中心的基本信息、活动情况；还有对现在创业教育进行停滞不前存在的困难的见解。为了获得可靠的数据，此次调查采取了大规模随机抽样和定向抽样的两种方式。随机抽样可以整体地了解到高校创业教育进行的基本情况。定向抽样本研究选取向参加选修课的同学们和部分高校创业中心人员进行问卷发放，了解创业教育课程与创业中心的基本情况和存在的问题。本研究选取江西财经大学，华东交通大学，江西师范大学三所学校作为样本。选取这三所学校的原因是，这三所综合类大学覆盖了经管，理工，文史教育等全系列的学生。江西财经大学创业孵化中心，华东交通大学大学生创业协会，江西师范大学鹿鸣文化创业园是江西高校创业组织典范。对这三所学校大二大三大四三个年级的学生进行随机抽样。对三个学校的创业组织，江西财经大学创业孵化中心，华东交通大学大学生创业协会，江西师范大学鹿鸣文化创业园的创业学生和指导老师进行抽取访谈。本次高校调查部分共发放问卷600份，回收有效问卷549份，回收率达到了91.5%。其中随机发放问卷450份，回收417份回收率达到了93%；定向问卷发放了150份，回收了132份，回收率88%。综合来看，整体问卷回收工作达到标准。访谈调查本研究选取了江西师范大学鹿鸣文化园的创业指导管理人员进行深度访谈。并对访谈结果做了详细的记录。

三、问卷调查结果

（一）基本信息部分

本次调查是整体高校调查的江西师范大学部分，所调查的所有学生都是江西师范大学的学生。1.由于江西财经大学是一所财经类综合院校，江西师范大学是一所师范类综合院校，只有华东交通大学是一所理工类院校。总的来说财经类文史教育类专业人数多而理工类专业相对比较少，无论是随机发放的问卷还是定向发放的问卷，调查对象是女生的比例占得比较高。2.由于调查的时间为下半学年，大四1.09%学生大多数可能已经出去实习或者工作，样本中的各年级同学人数分布情况如下，大一26.23%，大二32.79，大三39.89%，人数依次递增，但总体分布均匀。

（二）创业教育信息情况

1.学生们对于创业的理解和态度不论是哪个年级的学生，对于创业的理解还是比较清晰的，认为创业是深层次的“事业”，而不是简单的开办一家公司或一个科技项目的同学占77.05%的绝大多数。对于大学生创业的态度，仅仅有4.37%的同学反对认为学生还是应该以学习为主。绝大部分的同学都积极认同创业的行为。但是当同学们被问是否考虑自主创业的时候，38.75%的学生有考虑过创业作为方向但是并不知道如何实施。接近40%的同学认为毕业后首选的方向是稳定的就业而不是创业。这说明学生们创业的意识还是很模糊，学校创业教育工作还有待加强。2.学生们对于创业教育的理解和态度相比普通教育，创业教育对学生来讲可能没有那么熟悉，在江西师范大学的调查之中，过半学生们对创业教育的概念比较深入，56.83%的同学们认认为创业教育是创新的综合素质教育。31.15%的同学认为创业教育是教学生开创事业的能力教育。但是对创业教育感兴趣的同学们只占有21.86%的比例，大多数学生都只想找份工作或者考个单位，说明这三所学校学校的的创业风气、创业教育工作还有待加强。

（三）创业教育课程情况调查

1.问卷第三部分是对采访样本创业课程的调查，对于学生所在大学是否开设了创业教育课程的问题，除了定向发放回收的44份“创业基础”课程学生全部选的是已经开始了创业教育课程的问卷。随机发放的问卷中的28.57%是回答已经开设了创业教育课程，另外71.43%是回答并未开设创业教育课程。而且参加过创业教育课程的同学，96%是选修课，92%占2个学分。说明所调查的大学的创业教育的形式主要还是以选修课的形式进行。2.在创业教育课程的进行过程中，一半以上（53.01%）的学生认为创业教育的实例研究非常能引起他们的兴趣，从实际例子中获得知识是他们最能接受的方式。30.12%的学生认为创业教育课程主要吸引他们的是能培养创新精神和创新能力。3.创业教育进行过程中学生遇到的困难也是创业教育进行的一个改进方面，通过分析，48.19%的学生们认为在创业教育过程中遇到的主要困难还是学习的理论知识并不能和实际操作创业相结合。那么如何加强创业理论的实际能用度是创业教育的重点难点。39.76%的同学认为创业实例离自己遥不可及，这也是学生在创业教育课程中遇到的实际困难。4.创业教育的教材的调查情况显示，50%以上的同学上的创业教育课程是没有专用教材的。这也是目前创业教育过程中的重点困难之一，目前并没有一本普适的权威教材供师生学习。

（四）学校创业教育指导中心调查

江西财经大学的创业孵化中心、江西师范大学鹿鸣苑、华东交通大学大学生创业协会，主要任务都是给大学创业活动提供一个孵化平台。帮助大学生在创业过程中提供一些资金的扶持、导师的扶持等等。从创立开始取得了很不错的成绩，但是可能成立时间比较近、在学生中的影响还有待加强。接近一半的同学模糊地认为好像创业指导中心有但是不了解，并且感觉创业指导中心的作用不大，影响很小。

（五）学生课外创业教育调查

学生课外对与创业教育的参与程度并不是很高，42.62%的人并没有参加过一次创业教育讲座。其个中原因除了学生本身，可能是学校创业教育讲座举办的不多或宣传不到位。参加过1次创业教育讲座的占30%。是什么原因使一半同学没有参加，三分一参加之后就不再参加了呢？

四、调查综合分析

总结问卷调查和访谈结果，我们可以初步得到以下结论。

（一）创新创业教育理念落后

首先，对于创新创业教育理念的理解滞后。时至今日，很多高校在校生对于创业教育甚至对于创业的理解都有偏差。认为创业就是创办公司而创业教育就是培养创办公司企业的人才。根据联合国教科文组织的解释，创业教育是培养具有开创性个性的个人，这种人应具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力和具有开拓技术、社交和管理的技能。

（二）教师队伍专业性不强

创新创业教育是一种不同于传统教育的新型教育。它对教师的要求很高。要求教师除了有扎实的理论基础，还应有创新创业理念的火花和新式教育方式的使用。并且创业是一个非常强调实际操作和实践经历的过程，因而创业教育的“播火者”教师最好能有亲身创业或参与经历才能更好地激起学生创新创业意识。而现行的高校创新创业教育缺乏专业的教师队伍，任创业教育课的老师大多数都是其他学科的老师，本身有着他们学科的教学和科研任务，只是顺便带创业教育课，这使得教师无法全身心投入创业教育的教学和研究，不愿开发创业课程，使得创业教育整体事业停滞不前。同时绝大多数缺乏创业实战经历，在授课过程中可能并不能给学生带来最贴切的指导。类似于“纸上谈兵”的讲授陈旧概念和传统思想，无法勾起学生的创新创业火花。还有，创业教育教师都是一整套理论对所有学生，而创新创业具有极强的个体特殊性。

（三）课程覆盖不完善

创新创业需要其他知识作为支撑，这使得创新创业教育课程成为一个系统的工程，创新创业必须融合到学校整体的培养计划之中。创业教育就必须应与专业教育结合起来。但现实大多数创业教育课程只是存在于许多高校的一个个孤立的课程，是存在与传统“正规教育”边缘的“业余教育”，与学校整体素质教育和专业教育脱钩，缺乏有机联系和结合。这是制约创业教育的实施成果的一项重要因素。

（四）实践平台短缺

创业是一项实战的过程。创新创业教育也需要实践的支撑。没有实际锻炼的创业教育只能是“纸上谈兵”。创业大赛是高校学生一个很好的平台，能够给与学生创业实战锻炼。可是从1999年清华首办创业大赛以来，无数优秀获奖的创业项目，实际落地的屈指可数。甚至有许多参赛团队是为了获奖而参赛，比赛结束之后就置之不理。这违背了举办创业大奖赛是为了激励大众创业的初衷。在调查中还发现，曾今红遍一时的各种高校创业俱乐部也行之艰难，很多俱乐部举办活动宣传创业理念招揽创业人才的时候，学校竟然横加阻碍，没有提供应有的支持，切断了学生之间的创业交流。我们知道，学生交流也是教育一个极其重要的部分。

【参考文献】

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［4］周丹丹，徐敬伟.大学生创业教育存在的问题及对策［J］.市场研究2016，（6）.

［5］李伟铭，黎春燕，杜晓华.我国高校创业教育十年：演进、问题与体系建设［J］.教育研究，2013，（6）.

作者：徐敬伟 江涛 单位：江西财经大学