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成人教育中思想道德修养课教学探讨

成人教育中思想道德修养课教学探讨

【摘要】成人教育中的“思想道德修养与法律基础”课教学效果欠佳。其原因是学生成分特殊,学习客观困难多,主观动机弱;课程安排不合理;教师的量和质不够;没有做到因材施教;领导和监管不到位。改革措施是合理安排课时;加强师资队伍建设;通过由高校思政课教师与企业管理人员组成编写组共同撰写教材、将不同背景的学生进行分班教学、将课堂教学项目化与网络化教学相结合;因材施教;加强领导和监管。

【关键词】成人教育;“思想道德修养与法律基础”课教学;改进

一、成人教育中的“思想道德修养与法律基础”课教学效果欠佳

成人教育“思想道德修养与法律基础”课教学跟普通高校比起来,效果欠佳,这主要表现在以下两个方面。

(一)学生对思想道德修养与法律基础课认知度低

对于成人教育的学生来说,他们的功利思想很明显,比起思想教育、道德修养,他们更看中职业技能的提升,对专业课程的重视程度远远超过“思想道德修养与法律基础”课。而且“思想道德修养与法律基础”课的教学效果既不能迅速提高自己的道德品格修养,又不能在短时间内对自己的职业带来实质性的帮助。这些主观认知导致学生出勤率不高,出现上午上课下午请假的现状,四五十人的班级几乎有过半人缺勤。有的学生既不来上课又不参加考试,更有甚者学生在学期末考试阶段也不主动与科任老师联系。课堂不喜欢思考,对于老师设置的共性话题回应度不高。

(二)学生对课本的内容不完全认同,甚至是否定态度

课程的讲授中涉及到理想、道德和法律。关于理想,很多中年学生认为那是年轻人的事情,他们只要安稳工作就可以了。关于道德,在讲到诚信的时候,学生用自己和朋友亲身遭受欺骗的经历告诉大家,在当今的社会讲诚信换来的却是吃亏,而那些不讲诚信的却处处受益。关于法律,有些学生甚至持有“法律都是当权者修订的,我们平头百姓没有说话权”、“法律对百姓才管用,对当官的不管用”等荒谬观点。类似这样的观点既能看出学生对课本知识的怀疑,又能看出他们的价值观存在一定的缺陷。

二、成人教育中的“思想道德修养与法律基础”课教学效果欠佳的原因

成人教育中的“思想道德修养与法律基础”课教学效果欠佳,主要有以下几个方面的原因。

(一)学生成分特殊,学习客观困难多,主观动机弱

成人教育的学生大多来自企业35周岁以下具有中职或高中学历的基层员工。在这些群体当中又存在非单一化,有的还是刚刚中专或高中毕业20来岁的年轻人,有的是已婚已育的成年人。他们的年龄差距大,性格参差不齐,经历千差万别。已婚已育的成年人除了要学习,还要照顾家庭或个人娱乐生活情感的处理,面对工作和家庭的双重压力;未婚青年存在职业不稳定、情感波动大的情况,面对职场和情场的双重压力。他们在学校、工作单位和家庭之间来回周折,学习对于他们来说,已经成为负担,不少学生仅仅是为了学历才坚持下来。由于女性的特殊性,怀孕、哺乳、家务等因素使得她们比男性学生具有更多重的社会角色,相对分配到学习上的时间会更少。

(二)课时安排不合理

按照国家要求,“思想道德修养与法律基础”课规定学时为64。成人教育一般压缩为24学时,既包括理论授课,又包括考试考核。此外,由于成人教育课程教学一般是在周末上课,有些成人教育管理部门将“思想道德修养与法律基础”课教学集中安排一个周末两天的时间,把24个学时的课程都给上完,这对于教师和学生来说都难免带来疲劳,其质量显然不容乐观。倘若维持现状只能使“思想道德修养与法律基础”课游离于新的职业教育体系之外。

(三)教师的量和质不够

从量上看,成人教育“思想道德修养与法律基础”课教师数量不足,且队伍并不稳定,谁有空谁上,而且教师更换频繁。这些因素无法保证成人教育教学计划、教学过程、教学反馈、教学考核等的有效进行,从而极大地削弱“思想道德修养与法律基础”课教学的有效性。从质上看,成人教育“思想道德修养与法律基础”课教师水平有限。对任课教师的要求不严格,谁想上就上,对专业背景、学历的要求不高,存在无上课经验的老师来上课,有的甚至是关系户。有的老师课件应付了事,课堂上讲故事、讲经历,完全没有讲到书本的理论知识,学生虽然听起来津津乐道,但是毫无收获。有的老师认为师生都是牺牲了周末的时间,加之无人监管,提前下课就成了理所当然的事。有的教师理论素养水平不高,要么是照本宣科,没有进行重难点知识的梳理,也没有生动活泼的教学方法;要么是课堂播放大量的教学视频,甚至是电影。

(四)没有做到因材施教

第一,通用教材不太符合学生需要。成人教育的“思想道德修养与法律基础”课教材与全日制大学生教材一致,其内容并不完全符合成年人的成长成才规律和实际需求。全日制大学生的“思想道德修养与法律基础”课教材着眼于青年大学生心理、思想和价值观形成发展规律,回应在校大学生的基本需要和价值需要。从理论上看,成人教育的“思想道德修养与法律基础”课教材编写应与成人学生的年龄特征、心理发展、社会实践等规律相适应,特别注重对他们的职业需求、家庭生活需求等方面的关注。显然,当前成人教育“思想道德修养与法律基础”课教材的编写与成年学生之间存在一条“鸿沟”。第二,“思想道德修养与法律基础”课仍然带有浓重的“普教化”色彩,对学生的分类都以专业或班级为单位,并且大部分教育模式比较单一,没有完全形成一套具有“思想道德修养与法律基础”课特色的教学体系和方法。且成人教育的学生从事的职业虽然五花八门、种类繁多,但“思想道德修养与法律基础”课程的内容必须能就共性的问题进行讲解,能够贴近他们的岗位素质需求,能符合企业的文化价值观和对职员的素质要求。

(五)领导和监管不到位

各级教育机关党(工)委非常重视高校思想政治理论教学,但注意力主要放在普通高校,对成人教育思想政治理论课的领导和监管比较薄弱。就“思想道德修养与法律基础”课而言:一是开课前,对于撰写课程的教学大纲、填写授课计划以及课件的制作都未做严格要求,也没有规范格式。二是开课中,“思想道德修养与法律基础”课安排在周末上课,教育管理部门处于下班时间,没有经常性地进行课堂教学抽查,偶尔安排工作人员进行抽查。三是课程结束后,没有进行座谈交流,总结教学过程中好的趋势和需改进的地方。

三、成人教育中的“思想道德修养与法律基础”课教学改进措施

针对上面所述的成人教育“思想道德修养与法律基础”课教学存在的问题,课程教学改革必须从以下几个方面着手。

(一)合理安排课时

按国家规定开足课时,并且不要过于集中安排一个周末两天的时间上完,而是分散到一个学期,这样既避免教师和学生的疲劳感,也给学生一个消化和理论联系实际的余地,从而促进教学效果的提高。

(二)加强师资队伍建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确提出:“加强教师队伍建设,提高教师整体素质。”“思想道德修养与法律基础”课要提高教学效果,需要一个强大的“思想道德修养与法律基础”课师资队伍来完成,师资队伍的组建和遴选是关键。因此,对于专业背景不合格,教学经验不足的教师都不应该混入这个队伍当中。

(三)做好因材施教

第一,由高校思政课教师与企业管理人员组成编写组共同撰写教材。在成人教育“思想道德修养与法律基础”课教材方面,开展成人教育教学的高校应结合成人教育的具体要求,建立固定的成人教育团队,合力编写成人教育“思想道德修养与法律基础”课专用教材,制定相应的教材出版计划。在编写教材之前开展调查,由高校“思想道德修养与法律基础”课授课教师团队设置调查问卷或提纲,请企业配合进行学生开课前调查,了解学生的学习需求。根据企业的调查结果,由高校思政课教师团队深入研究并执笔编写成人教育“思想道德修养与法律基础”课专用教材。成人教育“思想道德修养与法律基础”课专用教材一是要强化校企文化的结合,优化以工匠精神为主的职业素质基础课程模块,培养他们的敬业精神和职业道德;二是以红色基地、博物馆等人文素质教育基地作为提升学生人文素养的教学资料,提高成人教育学生的人文素质;三是培养学生的责任感、使命感与主人翁精神。第二,将不同背景的学生进行分班教学。因材施教是教学中一项重要的教学方法,“思想道德修养与法律基础”课属于公共必修课,但成人教育的群体存在差别,根据这个原则可以进行分班教学:一是将来自各个专业的同龄同学历的学生进行分班。这里的同龄人主要是刚刚毕业的学生,因为他们的思想尚不成熟,价值观存在不端正的情况。二是将非应届毕业生的学生进行分班。虽然他们的年龄有差别,学历有层次。但是经过岁月的成长,他们的思想已基本成熟,价值观基本树立。加上职场的磨练,能力的增强,使得他们之间差距较小。以这两条原则的分班教学,一是有利于把教材的内容进行整合,不面面俱到但能突出学生的重点需求,符合他们的成长规律和发展需要。年轻人更多地注重理想信念、价值观教育,以及职业规划的引导;年长者更多地注重与工作和生活相关的道德、法律教育,通过学习能解决实际问题。二是根据不同的群体,实施有差别的教学方法和技巧,可以达到教学的预期效果。第三,将课堂教学项目化与网络化教学相结合。成人教育的学生群体思辨性较差,更倾向于感性认识和直观感受,对教学方法的要求偏高,传统的理论灌输的教学方法已经无法满足学生不断刷新的兴趣需求;在当今移动互联网时代,网络信息具有全方位、零时间、隐匿性和去中心化等特点,信息爆炸冲击着学生,微信、QQ等新媒体改变了学生的思维方式;学生面临工作、学习、生活家庭三方面压力。为解决学生多面矛盾的实际问题,将课堂教学项目化与网络化教学合二为一,既延续了传统的课堂教学,又增加了现代的网络教学。一方面,课堂教学项目化主要采用案例教学,通过具体的例子、数据、故事满足学生直观性需求;采用翻转课堂教学,调动学生的积极性和主动性,满足学生自我探索欲望,激发学生自主学习能力;采用任务驱动方式教学,推动学生学习探究,课堂参与率得到提高。另一方面,课前与课后则利用微课、慕课、移动公开课等网络优势,使优质教学资源得到充分的运用,混合式教学方法优势互补、弥补差距,提高效率,可以让学生自由支配时间,同时满足其学习课时,节约了教育成本。网络化教学使教学不再受到授课固定地点的局限,而且实现了教育资源共享,提高了资源使用效率。

(四)加强领导和监管

成人教育是国民教育体系的重要一环,加强对成人教育思想政治理论课的领导和监管,是各级教育机关党(工)委的应有之责。就“思想道德修养与法律基础”课而言,要坚持三点:一是开课前,对于撰写课程的教学大纲、填写授课计划以及课件的制作做严格要求,确定规范格式。二是开课中,在“思想道德修养与法律基础”课上课的周末,教育管理部门也要进行课堂教学抽查。三是课程结束后,组织师生进行座谈交流,总结教学过程中好的趋势和需改进的地方。总之,“事事有矛盾、时时有矛盾”,我们要直面当前成人教育“思想道德修养与法律基础”课教学的矛盾,坚持问题导向,结合新时代成人学生的发展特点,对“思想道德修养与法律基础”课进行大力改革,做好成人教育的“思想道德修养与法律基础”课教学工作。

参考文献:

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[M].北京:人民出版社,2010.

[2]中共中央,国务院.国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要[Z].2011.

[3]本书编写组,思想道德修养与法律基础(2015年修订版)[M].北京:高等教育出版社,2015.

[4]张耀灿:现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2006.

[5]王鲁滨,刘钾:远程教育促进教育创新变革的应用研究——以中央财经大学网络教学模式为例[J].继续教育,2014(1).

作者:江传英 单位:佛山职业技术学院