京剧为例谈传统艺术的音乐教学

我国传统艺术的遗产极其丰富，比如传统绘画、书法、舞蹈、戏曲、建筑等等，都有着几千年的积累，透着五千年文明古国深厚的文化底蕴。在流行文化繁荣的时代，这些如同瑰宝的艺术却不得不面对日益没落、“粉丝”老龄化的问题。目前音乐教学中，小学生们对节奏感强的流行音乐很感兴趣，如何让他们将欣赏的目光转移到有着悠久历史的传统艺术上来是艺术类科目教师特别关注的课题。笔者结合自身实践，针对传统艺术进课堂的策略进行了探析，希望可以帮助教师打开学生的心门，除去学生对传统艺术的偏见，燃起学生对传统艺术学习的兴趣。以京剧为例，京剧历史悠久，是我国最有代表性的戏曲剧种之一，被称为“国粹”。2011版音乐课标中对3～6年段学生提出了学习京剧的具体要求：“了解以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验其不同的风格”。近几年来，由于笔者对京剧学习兴趣的提高和音乐教学的实际需求，笔者曾多次走进剧场欣赏京剧表演，感受京腔京韵的魅力。苏教版音乐五下《京腔京韵》单元安排了京剧艺术的学习内容。因此笔者在音乐课中进行了教学尝试，总结了以下两点经验，仅供教师参考。

一、教学设计精细化，有效导入更合理

课堂第一个问题是打开学生认识京剧的钥匙。有效的导入不仅可以引起学生的好奇心，更能为课堂奠基一种轻松的氛围。学生在这样的氛围中学习更能感受到艺术带来的快乐，传统艺术不再是与学生生活经验脱离的状态。同时，在课程开始之前教师也要连接学生对于京剧的认知水平。在不了解学生对京剧认识水平的情况下，教师的提问有时会显生硬。教师再带学生练习时，学生的模仿也只能流于形式，模仿不得法，体会不了京剧念白的韵味。教师可以选用大家熟悉的京剧吸取流行音乐元素的作品，用既具有京剧的韵味，又具有现代气息的歌曲《说唱脸谱》导入，或者先给学生欣赏京剧演员吊嗓子练声的视频，让学生先有视觉和听觉的渗透。例如教师可以学着京剧演员的语调说道；“大家好，老师这厢有礼了”，学生们初次听到这样的课程开头时都会觉得很好玩。这样一来，音乐课就在这样有趣的氛围中开始了。但是小学生对于有趣的事物会有比较强的反应，有时他们的反应是教师在备课时不能预料到的。所以教师要做好心理准备，在教学的每一个环节都要帮助学生，使他们更加了解京剧。如果出现哄笑的情况，教师可以因势利导，让学生说出好笑的地方，把学生的注意力吸引到教师模仿念白的主题中来。比如对于学生的好奇，教师可以问：“老师刚才的问好声音有什么特别的地方？”学生可能会回答出一些京剧的特征，这个时候教师可以乘胜追击，“大家说得都很对，老师是模仿京剧演员的念白和大家问好，念白是京剧中介于读与唱之间的音调，常用于人物的对白，大家应该怎样回答我呢？”这样环环相扣，学生在教师逐渐深入的问题中慢慢被引导到学习京剧发声面前。接下来教师告诉大家模仿要领，一堂别开生面的艺术课就在教师的教学设计中展开了。

二、倾听学生回答，激发学习兴趣

学生在课堂上“哄笑”，说“看不懂京剧”是他们真实的反应。教师不要因为学生说不出正确的答案而沮丧，也不要责备学生懂的太少。就学生的回答，教师要及时发现问题，再次深入提问，引导学生更加认识京剧，而不是一味地批评。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学氛围，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教师要鼓励学生说出他们对京剧的认识，了解他们的京剧知识储备，对于学生“我不喜欢京剧”的回答要理解和尊重，并完整倾听学生内心的感受。五年级学生认知水平已经有很大进步，渴望了解更多艺术信息，因此教师要唤起学生对京剧学习的热情。教师可以通过亲切的谈话拉近师生之间的关系，用自己的经历鼓励学生一起共同学习。例如笔者在教学中知道同学们对京剧了解很少，但没想到有同学直接在课堂上说他不喜欢京剧，对于学生真实的回答笔者没有生气，并且给予了理解：“同学们说的是自己感受，很好，老师原来也不太了解京剧，总觉得跟我们的生活有一定的距离，后来我想既然京剧作为世界非物质文化遗产，就应该让更多的人了解和喜爱，我也试着了解京剧的历史，学习京剧知识并尝试着哼唱几句，还到紫金大戏院看了好多场京剧表演。京剧是舞台艺术，真正走进剧场亲身观看一场京剧演出，你会慢慢被唱念做打的舞台功夫、精美漂亮的戏服、色彩丰富的脸谱所吸引，让我们先从今天的音乐课开始跟老师一起走进京剧，边听边学，相信大家很快就会喜欢上京剧的！”通过这样的鼓励，学生们也解开了对于京剧的偏见，愿意去了解京剧的意愿也比之前更强，这在一定程度上激发了学生学习京剧的兴趣。京剧艺术博大精深，教师应在音乐课堂中多带学生尝试、模仿，走进祖国戏曲艺术宝库中，唤起学生了解、热爱中国传统音乐文化的热情，使传统艺术在学生中能收获更多“粉丝”，促进学生对传统艺术的传承。

作者:滕兴林 单位:南京市四方小学