农村地区初中英语教学存在的问题

摘要：在推行素质教育的大背景下，分析我国农村地区英语教学存在的问题，并提出英语教学改革的对策具有重要意义。近年来，我国农村地区初中英语教学面临挑战，研究英语教学改革的对策迫在眉睫，本文首先阐述农村地区初中英语教学存在的问题，并针对问题提出相关的英语教学对策，为我国农村的英语教学改革提供建设性策略。

关键词：农村地区;英语教学;问题;对策

目前，在全国推行素质教育的大背景下，我国农村教育进展缓慢，农村地区的英语教学状况尤其堪忧。国家十分重视农村地区的英语教学改革，研究农村地区的英语教学问题，并提出相关对策是大势所趋。本文分析农村地区英语教学过程中存在的问题，针对问题提出建设性对策，旨为解决农村教育问题提供一定的借鉴，进而推动国家农村地区学校的教育改革进程。

一、农村地区初中英语教学存在的问题

（一）农村教学设施落后

在进行英语教学的过程当中，教学设施的完备与先进与否在一定程度上影响着英语教学的效果。在我国的广大农村地区，由于受到资金、技术、人才等条件限制，导致农村地区缺乏先进的教学设备。再加之，国家对农村地区投入的教育资金不足，相关教学政策未能得到有效落实，导致农村地区获得教育经费不够，无法配备先进的教学设备。教学设施的落后导致教师无法及时获得丰富的教学资源，教师开展英语教学活动困难。大多数老师在教学设备缺乏的情况下，只好通过板书传授英语知识。课堂气氛枯燥乏味，不能调动学生学习英语的积极性，学生的英语学习效果不好，教学质量不高。这一点与发达的城市地区的英语教学形成了鲜明的对比。城市的英语教师能充分利用现代多媒体设备，采用播放ppt或视频形式，充分激发学生学习英语的热情，提高英语教学的授课质量。农村地区教学设施落后，与城市学生相比，学生拥有的学习资源更少。落后的教学设备限制农村学生英语学习方法的多样化，无法实现自身全面发展及综合素质的提高。

（二）部分农村英语教师素质不高

人才是推动部分农村地区教学改革的根本。通常情况下，与城市的英语教师相比，农村的英语教师受教育水平更低，学历层次更低，英语素养更差。教师是学生获得英语知识、学好英语的主要来源，一旦英语教师缺乏足够的英语专业技能，便直接导致学生的英语水平不高。例如，英语教师在教授英语发音过程中，学生会直接模仿英语教师的发音，如果教师的发音不准，那么学生就无法养成标准发音的习惯，学生无法具备高超的英语口语水平。此外，大多数农村地区的初中英语教师没有接受过系统的英语知识培训，也没有接受过正规的授课方法指导，导致教师基本不懂心理学，缺乏与初中学生打交道的技巧和方法，更无法实现针对每个学生的个性特点，因地制宜，采用正确的教育方法。同时，教师不懂学生的心理状况，便无法实现与学生之间的有效沟通，不能及时收到学生的反馈信息，导致学生在英语学习过程中遇到的问题无人解答，影响了初中生英语的学习进展。最后，由于教育经费有限，大部分农村地区初中学校未能定期开展对教师的培训活动，导致英语教师的知识储备量有限，并无法得到有效更新，久而久之，农村地区初中英语教师的素质水平会落后于城市地区。

（三）教学理念和教学思想落后

在农村地区，传统的应试教育理念已经深入人心。教师以学生的英语考试成绩高与低作为衡量学生英语成绩优异与否的标准，教师把提高学生的考试成绩作为英语教学的最终目标。为了应付英语考试，教师通常会研究历年中考的重点题型，并进行整理、归纳，通过课堂把考试知识点传授给学生，却忽视了对学生英语素养的培养，英语口语教授环节被教师忽略，学生的英语综合能力得不到有效提高，所谓的英语尖子生也只是应试教育的产物。在传统教学理念的影响下，教师为了自身的工作考核，以提高学生的英语学习成绩为目的。同时，传统的教学思想下，教师缺少授课积极性，英语理论与生活实际相脱离，导致英语知识无法应用到学生的生活实际中，学生无法认识到学好英语的必要性，失去学习英语的兴趣。可见，传统的教学理念严重限制了教师的思维，影响了学生的全面健康发展。教师创新教学理念、改变教学思想势在必行，也是教育改革发展的必然要求。

（四）英语教材选用不当

初中英语教材需要符合国家新课标的要求。由于部分农村地区的儿童在小学阶段没有接受过相关的英语知识的学习，这导致大部分农村学生在初中阶段出现英语断层的现象，不能适应初中英语教材的深度，无法跟进教师的授课进度，对初中英语教材内容不能有效掌握，无法获得良好的英语学习效果。同时，初中英语教材内容大多涉及城市生活，这与农村学生的生活环境相脱离，学生们不能透彻掌握初中英语教材中涉及的知识点，导致农村的学生们学习初中英语教材有困难。

（五）教学评价偏差

目前，英语考试成绩通常作为学校评价一个学生英语水平高低的标准。学生的英语考试成绩高，教师对其英语水平评价高；反之，学生的英语考试成绩低，教师则认为他的英语水平很低。在广大农村地区也不例外，英语考试成绩是衡量学生英语水平的标准。然而，这种传统的教学理念下，英语教学评价存在一定的偏差。学生的英语考试成绩并不能真实地反映一个学生的英语水平，也无法反映学生的英语素养。长期以学生的英语考试成绩作为核心教学评级，而忽略了学生的英语口语表达能力及学生日常生活中对英语的使用熟练度，会不利于学生英语水平的有效提升，同时，也扼杀了学生们学习英语的创造性思维。应试教育使学生们无法在英语学习过程中找到乐趣，无法领悟学习英语的真谛。因此，教学评价问题不容忽视，教学评价偏差在某种程度上影响学生的全面健康发展。

二、农村地区初中英语教学对策分析

（一）加强农村地区初中学校教学设施建设

国家需加大对农村地区初中学校的教育资金投入力度，相关教育部门应该贯彻并落实新课改的相关规定，对农村地区学校投入更多的教育经费。拥有了足够的资金，学校才具备改善教学设备的资本。例如，购置教学仪器、图书资源等。良好的教学设备为学生提供更好的学习条件，充分调动学生的学习兴趣。例如，教师可将枯燥乏味的英语知识点，转换为动态的视频影音，一方面实现了高效讲解，另一方面也激发了学生对英语学习的热情。此外，良好的教学设备为学生提供更丰富的学习资料。学生们可以不仅仅局限于教师课堂上讲解的内容，而自主搜索与英语教材相关的学习资料，既能做到课前预习，又能实现课下巩固。培养自身的英语自主学习能力，也提高了自身的英语素养。最后，具备完善的教学设施，教师与学生能更高效地交流与沟通。例如，教师建立英语学习角，创办英语晨读团体，建立英语阅读协会等。促进了学生与教师之间沟通的机会，有利于学生快速提升英语水平。因此，完善的教学设备是农村地区初中学校提高英语教学质量的重要保障。

（二）加大对农村教师的培训力度

教师是农村学校教育改革的原动力。拥有一批精明强干的教师，是学校不断向前发展的有力保障。因此，应该加大对农村教师的培训力度，不断加强农村初中英语教师的教学技能培训，使教师能顺利实施教学活动。同时，英语教师也应不断创新教学理念，根据当下农村地区的实际状况进行英语教学，做到与时俱进，更新知识储备，与大城市学校的教学理念接轨。此外，农村教师应该不断完善自身的专业课水平，针对不同学生的个性特点，选择恰当的教学方法，因地制宜，传授英语知识。在实践过程中，不断发现问题并解决问题，积累英语授课经验。也可以采用安排教师外出调研的方式，把教师送到名校去调研和学习，教师向更优秀、更专业、更有经验的英语教师请教，能提高农村英语教师自身的英语水平。加大农村地区英语教师的培训力度，是解决农村地区英语教学问题，提高农村地区英语教学水平最直接的办法。

（三）创新教学理念，更新教学方法

多年来，传统的应试教育观念深入人心。大多数老师把提高英语考试成绩作为恪守的教学理念，只要学生的英语考试成绩有提高，期末考试能取得高分，教师便认为自己的英语教学水平高，教学方法得当。我们需要打破传统应试教育观念的束缚，创新教学理念，更新教学方法。学校可以为教师们提供先进的教学理念，提供更多外出学习，与更优秀的英语专家学者沟通交流的机会。通过不断进修，教师能获得最前沿的教学思想和教育理念。创新教学理念、更新教学思想是学校提升教学质量的关键，只有在先进的教育理念的科学引导下，今后的农村英语教学才会打开新的局面。

（四）加大投资力度，做好教材开发

针对初中英语教材内容与农村地区学生现状不符合的现象，编订一套适合农村地区学生的初中英语教材是当务之急。相关教育部门需要定期到农村地区调研，深入农民群众的生活中，切身体验农村地区学生的生活环境。针对农村地区学生的实际状况，编订符合农村学生学习，适合农村学生阅读的英语教材。同时，国家需要加大对农村地区学校的投资力度，只有足够的资金支持，才能彻底实现农村地区英语教材的改革。此外，相关教育部门需要经常到农村地区进行教学巡视工作，监督农村地区教师的教学活动。国家给予农村地区英语教育足够的重视，能保障农村地区英语教学改革的顺利实施。

（五）培养农村地区学生的学习兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。对于农村地区的学生而言，培养浓厚的英语学习兴趣相当于拥有一位良师，具备了浓厚的英语学习兴趣，学生会产生自主学习英语的动力。因此，英语教师培养学生建立对学习英语的热爱，是教学的重点内容，能起到事半功倍的英语教学效果。每个学生都有自身的个性特点，英语教师需要经常与学生沟通交流，掌握学生的个性，并因地制宜，针对不同个性特点的学生，采用不同的教学手段，帮助学生建立学好英语的信心，进而热爱英语学习，产生对英语学习的兴趣，具备学习英语的自主性。此外，教师的英语教学过程需要贴近农村地区学生的生活。农村的学生已经习惯了农村生活环境及生活方式，作为农村英语教师，需要将农村地区的生活特点融入到英语教学过程中，学生更容易接受与自身生活息息相关的事物，能对英语教材内容有更透彻的理解，进而不断提高学习英语的兴趣。

（六）建立新型教学评价方式

农村地区教师应该积极转变以考试成绩作为标准的教学评价体系。对学生的英语考核不能只以英语考试成绩为标准，应该结合学生的日常课堂表现及相关反馈意见，对学生进行全面系统的评价。同时，对于农村地区初中英语教师的考核标准，也要摒弃传统的教学评价方式。教师的教学评价不能只看学生的英语考试成绩，还需要考虑英语教师的日常工作表现及日常的人际交往关系，对教师进行全面考核。建立新型教学评价方式，需要学校、教师及学生多方配合，共同实现。例如，学校领导要制定完善的新型教学评价制度，建立新型教学评价体系，学校相关部门也要积极地贯彻落实。教师积极转变传统的应试教育理念，改革对学生的英语考核方式，引导学生不断创新英语思维，拓展英语学习思路，把学生的全面发展作为新型的教学考核评价方式。在今后的发展与运用的过程当中，应当从评价的方式层面来进行不断提升与优化。

三、结语

近年来，我国农村地区初中英语教学存在一定的问题，在新课改大背景下，探究农村地区英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策具有重要意义。农村地区初中英语教学改革能实现学生的英语水平全面提升，提高农村地区学校的英语教学质量。培养适合国家发展需求的综合性人才，推动我国教育创新，有利于国家教育事业长远发展。

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作者:刘佳宛 单位:渤海大学外国语学院