初中英语教育兴趣培养

摘要：初中英语的学习是大多数学生第一次全面地深入地获得英语知识，所以对于很多英语学习者来说，如果没有掌握到良好的学习方法，再加上英语难度逐渐增大，就会渐渐地失去兴趣。另外，加上老师的教学模式存在一定的固化，影响着教学氛围，也容易导致学生的兴趣丧失。因此，本文从学生和教师两个方面对初中生的英语兴趣培养提出一些建议，以期为初中英语教育工作者提供有效的参考意见，也为初中英语教学模式的革新做出贡献。

关键词：初中英语；学生兴趣；培养

1初中英语教育兴趣现状

随着新课程改革在全国范围内的推广，初中英语的教材设计也更加开放和全面，对于更好的满足小学生的学习需求起到了较大的帮助作用，但当前初中英语的学习兴趣现状却令人担忧。由于英语本身较为抽象，而初中生的思维又倾向于形象认知，对于抽象的英语知识很难理解，由此使得老师在课堂教学过程中难以顺利进行，如在讲解一个知识点时，很多学生理解起来都有些困难，甚至还有些学生完全不理解，英语教师常常为了让学生明白一个知识点而耗费了大量的课堂时间，一节课过去了还在纠结同一个问题，不仅影响了英语课堂的教学效率，也难以实现课堂教学质量的提升，同时也降低了学生对于英语的热情和兴趣。面对这些问题，作为英语教师又该如何处理呢？这些都是当前初中英语教师应当解决的燃眉之急。

2影响初中英语教育兴趣提升的因素

2．1学生方面

从初中学生的角度来讲，由于接触英语的机会和时间较少，并且在日常的生活中多是用母语进行交流，没有英语交际的背景环境，所以学生接触的英语知识都是僵化的单词和语法，并没有灵活地用起来，就降低了对英语的兴趣，渐渐地放弃了学习这一门课程。另外，有部分学生有畏难情绪，遇到难题并不去解决它，而是绕道而行，长久以往，这些问题堆积起来，变成了学习英语的障碍墙，尤其是语法的学习，没有弄懂会直接导致后期英语的学习过程，最终也引起了兴趣的丧失。例如，简单的人称单复数问题，“be”动词的一般现在时主要是三种形式“am／is／are”，过去式主要有“was／were”。很多同学在进行使用或者答题时容易将“I”与“is”搭配，因为他们惯性思维地认为“I”是单数。有些同学意识到问题但是依然没有去解决，多次反复地犯错，甚至到初三还是有同学在基础语法存在错误。学生自身的这些因素都影响着其英语学习兴趣的提升。

2．2教师方面

从英语教师的角度来讲，其教学模式和方法都在一定程度上影响着学生的兴趣培养。首先，教学模式的传统化使得英语课堂始终保持“教师讲，学生记”的方式，学生没有自主参与到学习中来，只是机械式地接受英语知识。而对于语言来说，只获得书本知识，没有实际应用，是无法做到激发学生的学习积极性来摆脱这种枯燥感。其次，是教学方法的单一化，教师没有充分运用现代科学信息技术，将多媒体与英语教学进行结合，导致学生对英语产生疲倦感，无法提升他们对于英语的学习激情。

3初中英语教育兴趣培养的措施

3．1有效运用多媒体，激发学生的学习积极性

从教学效果和质量来说，在未来的初中英语教学中，多媒体教学有着得天独厚的优势，它让英语抽象知识能够变得更加具体和容易接受，也使得学生更加地有兴趣。利用多媒体课可以调动学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。由于我们传统的英语教学通常是一支粉笔和一块黑板，学生们由于经常看到这样上课没有新意，因此，时间久了就会产生厌烦的心理。学生对于英语并不是很喜欢，他们大多认为英语对他们以后的生活没有很好的联系，他们觉得英语只是一门他们的必修课程。因此，他们对英语课程没得学习的动力和兴趣，多媒体教学可以吸引他们的兴趣，引导他们进行主动性的学习。例如，在初一阶段讲授月份的知识时，老师可以通过视频动画的形式将与每一个月份相关的国内外节日也一起传递给学生，通过有趣的图片，结合月份与节日的关系会更好地记住月份的拼读，也会激发他们的学习积极性。

3．2注重活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣

英语教师可以通过以下方式来活跃课堂，强化学生的积极性，将他们的学习兴趣调动起来。第一，通过发言与动手，充实表像。顺着学生思维，组织推进学生学习、交流、讨论，给学生足够的空间，多做小组讨论，不管答案是对是错，都要有自己的原因，让学生自己发现问题，处理问题。例如，在学习“wherewillyougointheweekend？”这一对话交流时，教师可以选择四名同学进行对话情境的自由发挥模拟，并从旁进行引导，这样既活跃了课堂氛围，就可以积极调动学生的学习兴趣。第二，举一反三，培养创造能力。这需要学生在英语学习过程中，完全融入到课堂中去，这不仅仅是知识的基本掌握，也是一种理解层面上的学习，有助于激发学生的学习兴趣。例如，老师在教学问路这一章节时，可以让学生创造一些问路场景，结合所学单词，进行指路对话。

3．3布置丰富的课后作业，提升学生的主动性

要激发学生的学习兴趣，首先就需要强调学生的自觉学习能力。在初中英语教学课堂结束后，老师可以布置一些有趣的课后活动，而不是单一的习题、试卷。比如，在学习了购物对话后，老师可以设计一些英语舞台表演活动，课后让学生自导自演，既融合了教学的内容，也能够激发学生主动去学习的热情，使学生在自己的大脑之中产生丰富的想象能力，并且是其不会感到枯燥乏味。另外，教师也可以设计一些有创意的游戏或者是参考目前一些比较火热的综艺活动，将英语知识融合其中，利用学生这一阶段的生理心理特征，吸引住他们对于英语学习的兴趣，也为他们打造了不一样的英语学习模式。

4结语

综上所述，目前初中生对于英语的学习兴趣存在一定的干扰，因此本文从学生自身以及教师方面的影响因素为基础来分析了初中生英语学习的兴趣培养障碍，并从教学模式、方法以及教具三个方面来探究提升初中生英语学习兴趣的培养力度，帮助学生喜欢上英语，更全身心地投入到英语的知识习得中来，积极配合教师的教学开展。

参考文献

［1］何静．农村初中学生英语学习兴趣培养的策略研究［D］．淮北师范大学，2015．

［2］杨育红．初中生英语学习兴趣培养研究［D］．上海师范大学，2010．

作者:高峰 单位:新宾县苇子峪镇中学