泛动画形势下动画教育面临的困境

摘要：在新媒体革命影响下，动画的创作媒介、呈现媒介与营销媒介都发生了前所未有的改变，传统动画开始转型，从单一的影视动画向建筑漫游动画、广告促销类动画、游戏动画、手机动画、工业演示动画、影视包装动画等领域延伸。面对这样一种新的变化，我们需要一种新范畴来描述，而中国动画学会常务副秘书长李中秋先生提出的“泛动画”这一概念正是这样一个范畴，随着“泛动画”的发展，也代表了对人才的广泛需求。传统的动画培养模式是不是也需要转变呢？这一点值得我们深思。

关键词：“泛动画”；教育；人才培养

随着新媒体的发展，动画的应用面越来越广，将动画产业推到了一个新的高峰，进而产生了“泛动画”的局面。大众视野的扩大直接刺激了动画市场需求量的扩大，进而带动了各种企业对动画专业人才的大量需求，而这一客观形势直接给动画教育界造成了困扰。随着动画产业发展需求与教育现状之间的矛盾日益突出，动画教育研究者不得不深究其原因。与过去相比，在“泛动画”这种新形势下，需要专业动画人才的企业越来越多，主要包括动画制作公司、广告和网络公司、影视特效公司、多媒体软件公司、游戏开发公司、各类设计公司以及以各种动画教育为主的培训机构和各类院校。同时，以上各类企业为了节省人力资源，在招聘动画人才时往往需要技术和艺术兼备的复合型高端人才。企业希望该类人才能够具备艺术表现能力、专业技能和专业特长。首先，艺术表现能力主要指企业希望动画人才能够拥有美术才能和艺术认知，在设计上能够表达出艺术创造力和艺术感染力。其次，企业希望员工在拥有艺术表现能力时，具备较强的专业技能，主要指对动画制作技术和生产流程的熟练掌握。同时，要求动画人才对与动画相关的其他数字内容产业的基础知识有一定了解并参与过“泛动画”的相关实践项目，以便有丰富的实践经验。最后，企业还希望动画人才具备专业特长，也就是在前两种能力的基础上，对动画制作中的策划创意、编导、技术应用、营销推广等某一方面有突出的能力。除此之外，企业对个人是否具备合作精神也相当看重，同时企业在应聘人才时也会斟酌员工的学习能力，以便为公司储备有发展性的人才。根据“泛动画”形势下市场对动画人才提出的新要求为标准，来衡量我国动画专业人才的培养是否满足“泛动画”产业发展的需求，但结果是不乐观的。这不能为产业发展及时补充创新型的实干人才，最终只会酿成社会需求与教育供给脱节的苦果。我国学校教育对动画专业人才的培养不能满足现阶段的市场需求原因有以下几点：第一，有很多盲目跟风开办动画专业的院校，抓不住动画产业发展的趋势，甚至不了解市场需求，仍然将教学方向集中在影视动画与实验动画教学领域，只是一味地探讨以一种新的材料、新的表现形式和新的风格来研究动画制作。从学校这个特殊机构来说，为了培养学生的创新思维、实践技能和独立创作能力，它遵循了教学的研究性和独立性，进行一些动画的研究和探索是必要的。但是，如果大多数高等院校都只是侧重于实验动画和影视动画的探索，忽视商业动画的重要性，那么动画产业何以发展？从目前来看只是阻碍了教育与产业的对接，而从长远来看动画教育必将走入一条死胡同。令人不解的是，这些院校竟然还都大肆宣传“培养优秀动画人才，为中国动画寻找出路”。可是目前看来，中国影视动画市场依然低迷，影视动画人才也是凤毛麟角，许多应届生刚毕业就失业，反而造成了人力资源的浪费。第二，还有一些院校培养的动画人才呈现出偏好现象，一部分人偏爱动画软件的应用，缺乏艺术美感；另一部分人偏爱绘制动画，毕业后大多转行做起专业绘画工作。第三，动画产业发展一方面需要的是复合型的专业人才，另一方面急需某个层次的精英人才，而学校教育对此并没有引起足够重视，而是一味地培养所谓的集艺术和技术于一身的专业人才，而这一盲目之举却没有意识到仅仅通过大学四年时间去塑造具备各种能力的人才是不切实际的，最终反而影响培养对象的专业水平。以课程体系来说，目前国内各个高校动画专业在教学内容上基本以影视动画课程的学习为主体，主要开设的动画课程包括美术技能类课程、动画基础理论性课程、动画绘制与设计类课程、动画制作与后期加工处理类课程等。但是，这些课程针对单纯以传统影视动画作为培养目标的院校来说，教学内容是不够完善的，这些院校还应开设一些类似影片分析、电影技术概论、电影造型、电影声音等理论性课程，将影视动画当作电影的一种特殊类型对待。同时，很多高等院校忽略了市场营销与管理、品牌策略等重要的课程，导致目前产业发展缺乏营销类等高端人才。也就是说，很多院校在培养传统动画人才上还不够扎实，何谈完成新形势下培养高端人才的任务呢？当然，也不乏个别高校在教学内容上抛开传统动画专业的主体课程进行创新，添加了游戏策划、装帧设计、包装设计、视觉传达设计、室内设计、城市规划设计、游戏引擎与游戏制作、数字化艺术设计等课程，虽在教学内容上实现了与时代的紧密联系，但是其教学内容庞大复杂、名目多样、枝节繁多，每门课程之间联系程度不够紧密，课程体系的建设没有内在逻辑。总体来说，当前的动画教育内容反映在课程体系建设上呈现出多样性，是一种泛泛而谈的教育，什么内容都讲一讲，却什么内容都没讲透彻，最终导致培养对象技艺平平，缺乏在动画某个领域的核心竞争力，更使得培养对象对市场的需求感到迷茫。这种浮于表面的教育现象实质上反映的是各个院校在面对动画产业转型时，为了缓解供需矛盾，盲目寻找对策，反而使供需矛盾突出，最终导致恶性循环。在未来，动画产业会越来越细分，对于培养输出动画人才的院校而言，如果不能审时度势，顺势而为，那么前者说的恶性循环便会越来越严重，这种现象长期发展下去势必对中国动画产业链发展造成断层式影响。因此，动画产业发展与教育息息相关，教育者应遵循市场规律和实际情况，摆正心态和位置，有目的和针对性地寻求解决困难的方法，从而走上良性发展道路。

参考文献：

［1］黄鸣奋.泛动画人才的文化素养［J］.吉首大学学报（社会科学版），2010（1）.

［2］黄鸣奋.泛动画产业研究刍议［J］.河南科技大学学报（社会科学版），2010（2）.

［3］肖永亮.中国动画教育启示录［M］.北京：电子工业出版社，2011.

［4］潘瑞芳.泛动漫创意与人才培养研究［M］.北京：中国广播电视出版社，2010.

作者:郑雅文 单位:郑州财税金融职业学院