语文教学中多媒体技术的运用分析(10篇)

第一篇：多媒体技术在初中语文教学中的应用

摘要:初中语文的学习主要是为了开阔学生的视野，让学生能够了解更多的知识。随着信息技术的发展，多媒体也走进了初中语文的课堂。它的出现让学生的学习兴趣变得浓厚，激起了学生学习欲望，也丰富了课堂的内容。本文旨在研究多媒体技术是什么，为什么会在初中语文课堂上运用多媒体技术以及怎样在教学过程中使用多媒体技术。

关键词:初中语文教学;定义;原因;如何使用

现在，很多老师再给学生上课的时候都在使用多媒体技术，特别是初中语文老师，因为使用多媒体技术，学生的抬头率就会比较高，学生上课的积极性也比较高。很多老师会用多媒体给学生放一些和课文内容相关的视频或者音频，还会放一些与课文内容无关但是很有激励性的视频，激起学生的上进心。那么，到底多媒体技术有哪些优点，又应该怎样使用它呢?让我们一起来探讨一下。

一、多媒体技术的定义

多媒体技术在语文课堂上的使用，就是语文老师根据这一节课的教学目标、教学内容经过自己的备课以及各种搜集整理资料做出来的一个PowerPoint或者Flash。多媒体技术可以展示文字、图片、视频、音频、动画等，让讲课的内容变得非常生动有趣，也会使一些知识变得十分形象，更有利于学生学习和掌握知识。

二、使用多媒体技术的原因

(一)加大课堂容量

我们可以看到，在没有使用多媒体进行教学以前，老师们每节课的讲课内容是非常有限的，因为课堂的时间也是有限的，老师要给学生讲解课文内容，还要让学生对知识有一个理解，老师还需要在黑板上进行大量的板书，还要给学生一些时间做笔记，这些都是非常耽误时间的，一节课的课堂容量也就很有限。但是当使用多媒体技术以后，老师可以利用多媒体给学生展示更多的内容，老师也不需要再板书，节省了很多时间。比如说，老师在给学生上《赠汪伦》这首诗的时候，可以利用多媒体展示一下李白的图片、和李白有关的小故事、李白的生平等，让学生在一节课里学到更多的知识，开阔学生的眼界。

(二)创设情景，启发思维

我们都知道，多媒体技术有一个最突出的优点就是图文并茂、声像俱佳，这对创设情景是很有帮助的，在没有多媒体技术以前，老师创设情景只能靠语言的描述。当有了多媒体技术以后，老师可以通过视频、音频等方式来创设情景。比如说，老师在给学生上《鸟的天堂》一课的时候可以给学生展示众多的图片，让学生感受到作者进入鸟的天堂的那种喜悦心情。还比如说，老师在讲《江畔独步寻花》这一课时，也可以利用图片把黄四娘家的小路上都长满了花，千朵万朵把枝条都压弯了的景象展示出来。

(三)激起学生的学习兴趣

多媒体技术有一个最大的优点就是它很容易激起学生的学习兴趣，很多非常复杂的学习内容经过多媒体技术的展示就变得非常浅显易懂，而且让人感觉生动有趣，学生就会很愿意去学习。自多媒体进入课堂之后，学生的参与感变强了，学生愿意积极主动地融入课堂。比如说，老师在讲《香菱学诗》这一节课的时候，很多学生都会觉得这篇文章中出现的人物很多，很复杂，觉得里面的语言也不好理解，故事情节也只是一知半解，学生对这一篇课文大都不是很感兴趣。为了让学生对这篇文章感兴趣，很多老师就会给学生放《红楼梦》的电视剧，让学生通过看电视剧的方式，对文中出现的人物形象有一个大致的了解。

(四)可以提高课堂的效率

以前我们会看到很多老师也想偷懒，上课之前也没有很认真地备课，等到上课的时候就直接拿着参考书来讲。这样的教学效率是非常低的，老师的教学顺序、教学内容都没有进行合理的安排，以至于老师在讲课的时候非常混乱，学生听课也十分混乱，学生的学习效率也非常低下。而有了多媒体技术，老师在给学生上课之前就要认真地备课，认真地准备课件，老师会对这一节课要讲述的内容非常熟悉，在讲课的时候可以更加得心应手，从而提高课堂效率。

三、怎样在语文课堂上使用多媒体技术

(一)运用多媒体技术创设情景，来激发学生的求知欲

用多媒体技术来创设情景是非常方便的。创设情景之后会让学生对文章的内容有更多的了解，会引发他们的思考，激起他们的求知欲。比如说，老师在给学生上《草船借箭》这一节课之前，可以先给学生放一下和这节课相关的视频，让学生对草船借箭这个历史故事有一个了解，让学生明白这个历史故事中出现了哪些人物，性格是什么样的，让他们想去看课文，了解更多的知识。

(二)运用多媒体技术扩大学生的知识面，帮助学生掌握更多知识

使用多媒体技术之后，老师一节课的课堂容量会变大很多，老师一节课可以传授给学生更多的知识，学生一节课也可以接触到更多的知识，可以最大限度地扩大学生的知识面，让学生掌握更多的知识，激起学生的学习兴趣，让学生爱上学习。

作者：冯起森 单位：赣州市南康区内潮中学

第二篇：小学语文教学中融入多媒体技术的方法

摘要:教育事业的发展不仅仅要依靠教师素质的提高，对新方法、新仪器的应用也要重视。语文教学中，传统的听说读写应该结合目前的多媒体技术进行全方位的教学，让教学方式更加的多样化。本文结合目前实行较多的多媒体教学，从对小学语文教学的促进进行了介绍，并且就多媒体技术在教学中的应用提出了自己的看法。

关键词:小学语文;多媒体技术;教学方式

计算机技术在教育领域的使用已经有了很多有益的尝试，并且取得了不错的成果。对小学生而言，多媒体技术的应用应该保持一定的慎重，小学生的鉴别能力和自我学习能力还有待提高。将多媒体技术应用在小学语文教学中，把语文描述的内容和丰富多彩的真实世界结合起来，在现实画面和学生的思考之中促进学生的语文学习。

一、多媒体技术积极作用

1．激发学生学习兴趣

小学阶段是语文学习的关键阶段，这一阶段的语文学习对学生的整个学习生涯都有着重要的影响。在小学阶段就要建立起学生对学习的兴趣，利用多种手段建立兴趣是小学语文教学的重点。小学阶段的学生的年龄比较低，对学习并没有很系统的学习方式，学习兴趣的建立也要结合学生的特点。学生对新鲜的事物具有很大的兴趣，对事物的内涵有着极大的兴趣，对事物的本质或者内在的东西想去探究，但是能力和知识限制了这种探究活动。利用多媒体教学可以有效的加深学生的学习兴趣，快速的进入学习状态。通过多媒体极大激发学习热情，让学生更多的参与进来。

2．激发学生的情感

小学语文教学要充分发挥情感的作用，和现实中的事物一样，课本中的人物也是有感情的。比如，卖火柴的小女孩对生活的热爱，对美好生活的追求都是值得学生们认真思考。小马过河的例子也能加深学生对自己勇敢尝试的信心，在生活中更多的做到自立。这些生动的例子都充满了浓厚的感情色彩，运用情感教学可以更好的理解课本中的人物。情感是学习的助推剂，在语文中建立良好的情感铺垫有利于学生的学习。能够把学生的情感和知识的学习结合起来，多媒体教学可以起到不可估量的作用。

3．激发学生的美感

小学语文的学习不仅是知识的获得，学习能力的建立和审美能力以及鉴别也是一个重要的内容。无论是诗句中山河的壮美还是踏雪寻梅的潇洒，语文的美总能给学生的心灵带来深深的震撼。多媒体技术的运用可以在学习中进一步的展示这些美丽的风景，让学生深深的融入其中。置身在语文学习建立的美轮美奂中，可以不断提升自己的审美。

4．开阔学生的视野

小学语文教学的时间在各学科的学习中非常有限，在有限的时间内如何呈现更多的内容是一个很有挑战的课题。如果是单纯的老师站在讲台上描述，那么老师的教学和学生的学习并不能形成良好的效果。传统的教学在情境教学上存在的短板在现代社会下可能会被无限扩大，改变这种局限就要依靠多媒体教学。语文知识结合多媒体教学后可以促进学生的认识，让学生认识到大千世界除了教材上的内容还存在形形色色的事物。课外信息的获得对小学生而言同样十分重要的，开拓学生的视野才能帮助学生进步。

二、多媒体技术应用

1．利用图片来解析文字

小学语文的学习，文字的学习占有很重要的地位，是学生能够正确理解和正确书写的前提。中国文字的形成在漫长的发展历史中有着许许多多的内涵，比如象形、会意等，利用多媒体可以有效的促进文字的学习。小学的文字教学是学习的重点，单纯的说文解字并不能让学生有一个很好的理解。教材中的语文内容有一些是用诗歌赋的形式展示的，对于其中的意境多媒体可以给予深刻的展示。对教材的内容进行深入的挖掘和探索，对出现的问题进行梳理和解决也是多媒体教学的应用。

2．丰富学生的想象

语文的学习同样离不开想象，想象力是学生的优秀素质。构建想象力就要有相应的培养手段，图画或者动画都可以起到很好的引导作用。在文字阐述的基础上，如果能够结合一定的图画说明，一定可以促进学生的有效理解。小学生的想象力没有受到太多的思维局限，在广阔的语文学习中更应该重视。学生对于语文的学习是要依靠自觉性来实现，多媒体可以吸引学生的注意力，在加强兴趣上具有重要的辅助作用。学生的想象力在结合多媒体学习后就会产生更大的激发，让学生从原来的不理解到认识，进而到对已经有了创设的概念。

3．强化感观记忆

小学阶段，学生的学习是一种以记忆为主的学习模式，这种思考反复强化得来的，并不同于成人的理解式记忆，这需要很多的记忆时间。在课堂上的记忆时间有限，需要学生在较短的时间内强化记忆，这种记忆是以感观记忆作为基础的。多媒体教学和多媒体课件可以形成立体的场景加深学生的印象，进而促进学生的记忆。

4．坚持适度原则

小学生的心智还没有完全发育成熟，对于知识的鉴别吸收还需要慢慢培养。多媒体教学的应用应该遵循适度的原则，防止学生产生依赖心理。教师的工作应该是把多媒体和日常的教学结合起来，而不简单是采用一种简单的方式。常规的备课还是要继续进行的，多媒体教学应该作为一种拓展的形式存在。

三、结语

小学语文教学中的多媒体教学应用开展得当，可以有力的促进学生的学习。要在结合学生特点的基础上，利用多媒体教学的优点，在融合上进行深层的探讨和尝试。

作者：李珊珊 单位:广西玉林市福绵区成均镇和合小学

第三篇：多媒体技术在小学语文教学中的应用

摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体技术在小学语文教学中的应用越来越广泛，很大程度上提高了小学语文的教学水平。多媒体技术在教学中的应用，能够将书本中比较难的内容通过音频或者视频等方式展现出来，吸引了学生的眼球。本文将对多媒体技术在小学语文教学中的意义进行分析，并对多媒体技术在小学语文教学中的应用进行探讨，从而不断提升我国小学语文教学水平，增强小学生语文学习能力。

关键词：多媒体技术；小学语文教学；应用

多媒体技术是科学技术发展的结果，在整个教育界的应用非常的广泛。小学语文在教学的过程中引入了多媒体技术，通过图片、动画、视频等形式向学生展示书本中的内容，真正实现了多媒体技术与教育的有效融合[1]。小学语文教学过程中，多媒体技术的应用是整个教育领域的一次重大变革，对整个小学语文教学产生了很大的影响，通过科学的方式，改变了传统的教学模式，从而促进了小学语文教学质量的提升。

一、多媒体技术对小学语文教学的意义

（一）能够提高学生的学习兴趣

小学生在年龄上一般都较小，对外界知识充满了好奇，面对自身感兴趣的事物会主动去探究。兴趣是最好的老师，小学生在日常的学习过程中只有对课程产生了浓厚的兴趣，才能够主动去学习，在课堂上集中精力，从而能够提高小学生自身的学习成绩。因此，在小学语文的教学过程中，对学生学习兴趣的培养具有重要的意义[2]。在小学语文教学中采用多媒体技术，将书本中的知识通过图片、视频等形式展现在学生的面前，能够吸引学生的眼球，集中精力在课堂中，从而激发学生对小学语文学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性，达到了小学语文教学的主要目标。

（二）能够激发学生的情感

在小学语文教学过程中，作为教师只有创设了良好的教学情境，学生才能够产生学习的兴趣。多媒体技术在小学语文教学中的应用，给学生创造出了立体的教学情境，学生在学习的过程中能够产生心灵上的共鸣，从而激发学生的情感流露。此外，小学语文教学中采用多媒体技术，不但提升了小学语文的教学质量，同时也能够陶冶小学生的情操，达到最佳的教学效果，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进小学生未来的良好发展。

（三）能够拓展学生的知识视野

课堂教学在时间上受到了限制，在传统的小学语文教学过程中由于课堂时间上的限制，加上教学设施的不完善，导致整体教学效果不佳。现阶段，随着科学技术的不断发展，多媒体技术不断走进小学语文教学的课堂中，教师在讲述书本知识的同时，能够通过多媒体技术向学生传授更多的课外知识，真正将书本教学与多媒体技术进行融合，从而达到了良好的教学效果[3]。多媒体技术在小学语文教学中的应用，能够对书本中未涉及到却很重要的内容进行补充，能够帮助学生在日常的学习过程中拓宽知识视野，学习到更多的语文知识，促进小学生未来的良好发展。

二、多媒体技术在小学语文教学中的具体应用

（一）应用多媒体技术创设教学情境，提升教学效率

多媒体技术在小学语文教学中的正确应用，对提升课堂教学效率有着很大的帮助。小学语文书本是结合小学生发展特点进行编制的，在内容上相对简单，但学生在学习的过程中往往会感到枯燥。倘若在小学语文教学过程中采用多媒体技术，通过视频、图片等形式向学生展示课本中的相关知识，能够提高学生的学习兴趣，产生对语文的热爱，对小学生的思想具有很强的冲击力[4]。多媒体技术在小学语文教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣，在掌握了书本知识的同时，还能够了解到课外相关的知识，在良好的教学环境中，不断提升了小学语文的教学效率。

（二）应用多媒体技术延伸书本中内容，拓展书本中的知识

在小学语文教学过程中，在传统的教学过程中教师是结合书本中的课文向学生传递教学知识，从而实现教学的目的，让学生对书本知识进行掌握。然而，学生要想掌握更多的语文知识，需要进行课外知识的学习，多媒体技术在小学语文教学中的应用，开拓了学生的知识视野，能够对书本中的知识进行延伸，帮助小学生形成自身的知识系统结构。小学语文教学中采用多媒体技术，能够有效提升语文教学的整体效率，激发学生对语文知识的学习，从而促进小学生进行创新思维能力的培养。

（三）适当应用多媒体技术服务于小学语文教学

语文是整个教学的基础，是学生进行其他学科学习的前提条件，学生只有掌握了语文知识，才能够对其他学科进行良好的学习。小学语文教学主要是培养小学生的语言能力以及思维能力，提高小学生对语言的应用能力，从而达到语文教学的主要目的[5]。因此，在小学语文教学过程中应用适当的媒体技术，对整个小学语文教学效果的提升有着良好的帮助，能够提升小学语文教学的整体质量，提高小学生语文成绩，从而促进小学生的全面发展。

结语

总而言之，多媒体技术在小学语文教学中的应用，对小学语文整体教学水平的提升有着很大的帮助，同时能够促进小学生思想情感的塑造。因此，在小学语文教学过程中，作为小学语文教师需要在日常的教学过程中将多媒体技术与语文教学进行结合，激发小学生对语文的学习兴趣，不断提升教学效率。多媒体技术对小学语文的整体教学有着重要的影响，在提高小学语文教学质量的同时，促进了小学生在未来的学习中形成独立自主的学习能力，从而促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]缐秀丽.让多媒体徜徉在小学语文课堂——浅谈多媒体辅助模式在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备,2013,10:133-134.

[2]韦芳,覃贤.信息技术在小学语文教学中的应用:基于课堂观察的分析[J].内江师范学院学报,2013,05:112-117.

[3]赵秉东.多媒体技术在农村小学语文教学应用中存在的问题及对策浅析[J].学理论,2013,15:258-259.

[4]刘慧.引领时尚灵动教学——浅淡多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备,2013,16:114-115.

[5]成慧.试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用[J/OL].学周刊,2015(29).

作者：肖红瑛 单位：湖南省常德市鼎城区斗姆湖中学

第四篇：多媒体技术在语文教学中的应用分析

【摘要】随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经被广泛应用到课堂教学之中。对于小学语文教学，多媒体技术在教学中起到了重要的作用，大大提高了教学质量以及学生兴趣。本文重点探究多媒体技术在小学语文中的作用，以及多媒体技术在小学语文中的应用。

【关键词】多媒体技术；小学语文；信息时代

随着信息技术的发展，多媒体技术在教育领域中被广泛应用。在日常教学中，教师可以通过计算机将教学内容以图片、视频、动画等方式展现出来，让小学语文教学内容更加丰富、直接。多媒体技术的应用同样也是教育改革的重点内容之一，并且通过近几年的实践结果来看，多媒体技术不仅能够提高教学质量，而且还能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。

一、多媒体技术在小学语文中的作用

（一）激发学生的学习兴趣

由于小学生年龄较小、心智不坚定、好奇心强，使得在日常语文教学中，学生很容易因为外界的事物影响出现溜号现象。多媒体技术可以通过图像、视频、声音让学生直接观看教学内容，并且能够提高学生对教学内容的好奇心，提高学生的学习积极性，减少教师的教学压力，进而提高教学质量以及教学效率。

（二）多媒体技术能够有效创立情境教学模式

小学语文作为我国文化教学的起点，教学中的情感尤为重要。教师可以利用多媒体技术，将视频、动画、音乐等融入教学之中，能够创立一种生动的教学情境，快速将学生引入教学情感之中。特别是一些爱国教育、诗词歌赋、英雄主义等教学主题，能够让多媒体技术充分发挥其自身作用。

（三）多媒体能够延伸教学内容，开拓学生视野

由于课堂教学时间有限，传统的教学方法由于其效率低、质量低等因素，使得课堂中无法将知识进行延伸。在信息时代下，由于网络资源的丰富性、开放性，教师可以在课堂上以图文并茂的形式，将书本知识与新知识相结合、相补充，展示更多的教学内容，进而提高课堂教学的知识量。通过多媒体将教学内容进行延伸可以有效拓宽学生的视野，让学生在学习书本知识的基础上，学习更多的课外知识，进而提高学生的综合素质。

二、多媒体技术在小学语文教学中应用实践

小学三年级中的《秋天的雨》一课是很有情感的文章，作者以秋雨为写作出发点，将秋雨与秋色融洽地结合起来，给人一种秋意浓的感觉，通过秋收景象、动植物忙碌情境，在作者笔下更是描写的生动活泼。《秋天的雨》是一篇描写景色的散文，在这种情况下多媒体技术能够充分发挥自身的作用。在教学之初，教师可以通过多媒体进行画面导入，可以通过播放四季的景色，秋天与其他季节形成鲜明的对比，让学生能够直接感受到秋天的韵味。进而教师可以通过语言再加以引入“大地经过春雨的滋润、夏雨的洗礼、秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门……”，“好！同学们都已经对秋景有一定的理解，下面让我们来学习一篇写秋雨的课文把！”。通过多媒体创立情境，再由教师加以引导，让学生自然的走入到教学内容之中。在学习“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”的自然段时，教师可以通过多媒体播放秋景图片，通过图片让学生亲身体会到火红的枫叶、金黄的杏树、橘红的果树等美景。之后教师进而提问：“同学们，你们还知道秋天有哪些其他的颜色吗？”，通过学生的回答，让学生更加能够体会到秋天的气息。在朗读课文过程中，教师可以通过多媒体将秋天的景色以幻灯片和轻音乐的形式，让学生在乐境中朗读课文，在朗读中体会出秋天的美。教师进而引导“通过学生们朗读课文，我们了解到是秋雨给我们带来了多彩的世界，带来了瓜果的香气，同时也拉近了冬天的到来，丰收也为我们带来欢乐，接下来让我们共同的赞美秋雨吧！”通过上述案例，我们可以了解到，通过多媒体教学可以有效吸引学生注意力，并且能够活跃课堂气氛，让学生在欢乐中学习知识，进而提高学习效率以及教学质量。

三、多媒体教学的注意事项

想要通过多媒体技术提高教学质量不是表面上那么简单的，需要教师在课下时间做大量的准备工作，在多媒体教学中教师要注意以下几点事项：

（一）充分研究多媒体，适当引用教学内容

多媒体教学的根本目的是为了提高教学质量与教学效率。所以，在多媒体教学实践中，教师要对多媒体有个明确的认识，在教学中要适当引入多媒体内容，切勿盲目引入。在正式教学之前，教师要根据教学大纲、教学目的，来设计多媒体教学内容，要突出表现教学难点与教学重点。多媒体教学内容要与实际相结合，对于教学课件要精心设计，每一个教学环节都要充分考虑。

（二）恰当引入教学内容，避免简单化教学

在小学语文多媒体教学中，有一些错误做法需要教师注意。有些教师在多媒体实践教学时，多媒体内容过于简单化，甚至很多都是黑板内容，把多媒体当成另一个黑板，使得多媒体教学形同虚设，无法发挥多媒体的作用，为了避免多媒体技术简单化，教师要加强对多媒体技术的学习，在教学实践中不断改进、创新，保证教学模式的时代化。再者，有些教师过于依赖多媒体技术，在整个教学过程中都在使用多媒体教学，过于追求多媒体效果，使得在教学中很容易忽视教学重点与难点。想要让多媒体技术充分发挥其作用，最重要的是要把握好多媒体技术的时效性、优越性，使多媒体能够真正地减轻师生的负担。所以，教师在设计多媒体课件时，需要缜密、认真，让最重要的知识、最合适的内容、最有效的场景归纳到教学课件之中。并且，在教学过程中，不能够完全摒弃传统的教学模式，合理利用多媒体，让多媒体技术弥补传统教学模式中的不足，只有这样才能够让多媒体充分发挥其作用，进而提高教学质量与教学效率。

四、结语

小学语文作为学习文化知识的开端，其重要性不言而喻。通过多媒体技术可以加强小学语文教学的效率、质量，并且能够拓展学生的视野，提高学生的综合素质，为学生未来发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]吴玉华.利用Authorware进行多媒体课件开发常用技巧[J]．电脑知识与技术，2013(18)．

[2]张涛.关于多媒体教学现状与对策[J].学习月刊，2012(15)．

作者：史先慧 单位：江苏省丰县王沟镇中心小学

第五篇：多媒体技术在高中语文教学中应用思考

摘要：随着多媒体技术与信息网络技术的发展与普及，高中阶段语文教学中多媒体技术的应用，为高中语文课堂教学带来了许多改变，但同时也产生了一定的问题。对高中语文教学中多媒体技术应用所存在的问题，只有通过科学、有效的措施加以优化、完善，才能真正地提高语文教学的质量。

关键词：高中语文 多媒体技术 课堂教学 有效措施

随着多媒体技术的发展与进步，高中语文课堂教学也开始利用这一形式来改进教学方式，以提高教学质量。然而在实际工作中，多媒体技术的优势与弊端同时存在，二者之间的矛盾已成为一个不能忽视的问题。为此，语文教师对课堂教学中多媒体技术的应用应保持客观、理性的思考，以多媒体技术辅助教学，做好课堂教学与多媒体技术之间的有机结合。

一、多媒体技术在教学中的应用内涵

多媒体教学指的是通过个人电脑与电子白板等数字平台上的多媒体技术来拓展教学形式的一种教学手段。在高中语文教学中应用多媒体技术的关键在于与教学内容的有机结合起来，使多媒体技术更好的促进课堂教学。在教学中通过图片、动画、影片以及音乐等多媒体技术改进传统的教学方式，拓展教学形式，提高教学效率，加强教学质量。

二、多媒体技术在高中语文教学中应用的优势

一方面，多媒体技术能够丰富课堂教学的内容与形式。作为一类出现时间不长的教学方法，多媒体技术可有效地扩展教学内容，引入新的教学形式，帮助学生提高学习的兴趣与积极性，增加学生的知识面。通过应用多媒体技术，教师可选择的教学形式变得更加多样，教师可通过图片、动画、影片以及音乐等等形式加强教学质量，从而促使课堂教学向立体式教学模式转变，帮助学生真正地掌握、理解教材中刻板的文字性内容。另一方面，多媒体技术能够改进传统的语文教学模式。在以往的高中语文课堂教学中，教师一般只以口头讲授的形式来进行教学。这种单调、枯燥的形式不仅无法有效地吸引学生的注意力，同时也无法真正地提高教学质量。而多媒体技术的应用，可以帮助语文教师在传统讲授形式之外，通过电子计算机、电子白板、投影仪等数字化设备丰富教学内容，营造良好的课堂氛围。

三、在高中语文教学中应用多媒体技术的弊端

在高中阶段的语文课堂教学中，传统的教学模式十分单一，通常包括教师口述、黑板板书以及朗读等形式。同时，作为一门基础性学科，语文教学往往不如其些学科具象化，富有新鲜感和吸引力，容易使学生对语文教学感到枯燥乏味，影响课堂教学质量。随着多媒体技术在高中语文教学中的普及，慢慢也浮现出一些弊端。在实际教学工作中，许多教师并不能科学地使用多媒体技术，往往只是为了使用而去用，没有深入地思考多媒体技术与高中语文教学的有机融合。当高中语文教学与多媒体技术之间出现脱节，多媒体技术的应用不仅无助于提高教学质量，反而占用了宝贵的教学时间，降低了课堂教学效率。此外，在使用多媒体技术时，常常以多媒体课件为核心，而忽视了学生的主体性。

四、多媒体技术在高中语文教学中的有效应用策略

（一）通过多媒体技术重现场景

相较于通俗易懂的现代文，文言文理解难度更高，学生需要付出更多的努力，才能真正地理解文章的主旨与创作者的意图。由于生活场景与语言风格的巨大差异，学生通常难以理解古文中各种意象的使用及其背后的内涵。为此，语文教师可通过多媒体技术为学生展示相关的3D动画，重现当时的场景，帮助学生理解古人的心境与意象的使用。同时，教师也可为学生播放相关的电影、电视剧等，指引学生理解创作者的创作背景与心情感受。例如，在讲授人教版高中语文教材一年级的课程《念奴娇•赤壁怀古》时，教师可通过多媒体技术为学生播放名家朗诵音频，帮助学生在名家朗诵的陪伴下，感受苏轼咏史怀古的深厚感情，增强学习兴趣。然后，语文教师可使用投影仪向学生展示三国时期的场景资料，为学生提供赤壁战场不同时期的画面，进一步激发学生的学习积极性。

（二）以立体式的形式加强学生的感知

多媒体技术与语文教学的融合，可以多角度、立体化地传递教学信息，帮助学生更好地理解抽象的文学概念。教师在课堂教学中，可以使用3D动画、数字白板等方式进行辅助教学。同时，多媒体技术也可以快捷地在课堂教学中播放相应的音乐片段与朗诵、解说等音频资料，以立体式的形式帮助学生感同身受，更好地理解创作者的情感与文章的意境。3D动画与视音频的结合不仅可以将抽象的文学概念具象化，同时也有助于营造良好的课堂教学氛围，实现教学目标。例如，在人教版高中语文课文《雷雨》的教学中，以往老师们对于这部著名话剧的教学方式一般是在教师的指导下由学生进行分角色朗读。然而多数学生在朗读时并没有主动的去思索作者在文本中融入的想法与内涵，进而造成学生对于这一经典戏剧失去了学习兴趣。而通过多媒体技术的应用，语文教师能够在课堂教学中为学生展示相关的影视资料，当学生看到话剧、影视剧的表演画面时，不仅可以有效地吸引学生的注意力，增强学习积极性，同时也有助于扩展学生的视野，让他们了解到不同时代中人们的生活状态。

（三）建立师生交流平台

凭借多媒体技术，教师可建立在线师生交流教学平合。在线师生交流平合有助于通过多媒体技术在帮助学生进行自主学习的基础上，为学生提供师生之间及学生之间的交流沟通机会。在课余时间，教师学生可在多媒体平台中成立相应的讨论组，针对所学的内容进行探讨。此外，教师也可通过在线师生交流平合加强与家长之间的交流与沟通，将教学由校内拓展到校外，从而加强语文教学的质量与效率。

五、结语

综上所述，目前在高中语文教学中的多媒体技术应用虽存在着一定的问题，但同时也为课堂教学带来了许多正面的改进。因此，高中语文教师应当以科学的视角思索多媒体技术在语文教学中的应用策略，实现多媒体技术与语文教学的有机融合。

参考文献：

[1]蒋素兰.高中语文与多媒体技术在课堂教学中的整合浅谈[J].速读,2014,(06).

[2]成彩红.高中语文运用多媒体技术的重要意义[J].现代农村科技,2015,(05).

[3]胡玮.新课程背景下高中语文多媒体技术的应用思考[J].新课程•上旬,2014,(09).

[4]郭瑞智.高中语文多媒体技术教学应用研究[J].课程教育研究,2013,(22).

作者：王兴洪 单位：重庆市城口县中学

第六篇：多媒体技术在高中语文教学中的运用

摘要：多媒体技术的发展带给大家许多便利，尤其是在语文教学中运用多媒体技术，使课堂变得更加生动。但是，多媒体技术的应用也存在一些不足。就多媒体技术在语文教学中的应用进行探究，希望能推动语文多媒体教学朝更好的方向发展。

关键词：语文教育；多媒体技术；利弊；对策

凡事都有两面性，语文多媒体教学也存在着一些不足，为了给学生营造更好的学习环境，提高学生的语文能力，语文教学中运用好多媒体教学很重要。

一、语文多媒体教学的优势

1.更容易调动学生学习的热情

兴趣是最好的老师。多媒体技术可以将知识通过图像、文字、声音、影像等方式更生动地展现给学生，使原本枯燥的知识点顿时变得生动、形象起来，更能吸引学生的注意力。比如，在诗歌、散文的教学中，如《荷塘月色》《念奴娇》，根据这两篇的课文内容，使用多媒体教学，为内容配音乐、图像、朗诵等，老师通过课件设置一个与课文感情基调一致的情境，美丽的画面、声情并茂的朗读，可以集中学生的注意力，提高学生学习语文的兴趣。

2.有利于理论联系实际

多媒体教学声文并茂，通过各种渠道让学生直观理解知识，为课堂营造了浓厚的学习氛围，从而使学生对课文产生浓厚的兴趣，提高学习专注度。教师在教学中更容易做到理论联系实际。

3.有利于学生创新能力的培养

传统教学中，老师说、学生听，学生一直在被动地接受知识，没有发挥自己想象力的空间，长期如此，学生的创新能力渐渐被埋没。多媒体教学可以加强师生互动，老师通过让学生自己动手操作，可以培养学生的创新精神，让学生获得满足感。

二、语文多媒体教学的弊端

1.多媒体教学流于形式

有些语文老师用课件代替自己的讲解，但是对学生来说，课件包含的知识点太多，有些内容老师只是简单带过，或者进度很快，学生的思维跟不上课件的变化速度，时间久了，学生就会丧失学习的兴趣，笔记上那些记不全的知识点就无法理解，老师和学生缺乏良好的互动。在课堂上，老师教学过程中都是发现问题和总结问题，把如何解决留给学生课下思考，但不是所有的学生都会这样做，学生在课堂没有获得有效的知识建构。

2.教师过于依赖多媒体教学

有些语文教师过于依赖多媒体，不管课文是否需要课件辅助，都用课件，在课件的制作中有些老师注重课件的美观，但是精致的课件使学生的注意力放错了地方，影响教学效果。

3.多媒体技术的机械使用

课件是服务于授课内容的，课件也应该根据教学的实际情况来制定，而不是简单的拿来主义，全部照搬。因为不是自己亲自制作的课件，也无法完全理解原课件主人的想法，这样会抓不住重点，也会让学生不理解老师要表达的内容。

三、提高语文教学中多媒体技术应用效率的有效对策

1.有选择性地使用多媒体教学

多媒体教学方法只有在符合和有利于实现教学目标的时候才能使用，如果不使用也可以有效实现目标，那就不必非要使用多媒体，老师要分辨是否需要多媒体，减少对多媒体教学的依赖。比如《听听那冷雨》，有的老师并没有用课件，而是通过自己的讲解让学生体会其中的意境，让学生体验余光中的创作心情，重点放在对学生的诵读指导上，虽然没有用课件，却也达到了教学目标。而后，在教学之余教师才用多媒体对余光中其他作品进行展示，既对多媒体技术进行了合理应用，也加强了学生对余光中及其作品风格的认识，有助于该课文的学习。

2.对多媒体课件进行合理使用

在高中语文教学中，教师要结合语文教学中的难点有选择地使用课件，注重在教学过程中启发学生思考。在讲解知识、放映课件、板书时要注意观察学生的反应，看学生能否跟得上，为学生的思考留出一定的时间，而不能对多媒体技术过于依赖，盲目使用多媒体技术。

3.将多媒体技术与传统教学进行有效结合

把传统教学与多媒体教学进行有效结合，取二者的长处，发挥出二者的最大优势，是当前高中语文教学的重点。传统教学中的朗读有可取之处，在为学生提供更好的教学的同时，也能够更好地为语文教学服务，教师在教学中应该对其进行合理结合。例如《荷塘月色》学习中，教师虽然能够通过多媒体技术对课文情境进行生动展示，让学生直观体会到充满生机、美丽无比的荷塘夜景，但这样朱自清那优美的语言却失去了意义，也会限制学生的思维，束缚学生想象力的发散。因此，在学习中，教师应该对多媒体技术和传统教学方式进行有效结合，从根本上提高自身的教学效率和学生的学习效率。综上所述，高中语文教师在使用多媒体教学时应格外注意，做好有机结合，课件联系实际，不能流于形式，加强与学生之间的交流互动，独立制作课件，明确教学目标，让多媒体技术在高中语文教学中得到有效的利用。

参考文献：

［1］万如香.利用多媒体辅助教学提高课堂效率［J］.新课程学习（下），2011（6）.

［2］韩明芝.语文教学中使用多媒体的几点反思［J］.四川工职职业技术学院学报，2011（7）.

作者：吕金凤 单位：江苏省徐州市睢宁县双沟中学

第七篇：多媒体技术在高中汉语文教学中的应用

【摘要】多媒体技术在高中汉语文教学中的应用越来越广泛了，它是高中汉语文教学模式多样化的要求，是中国教育新课改的要求，更是国家教学发展的要求。多媒体技术具有多样性、实用性和网络性的特点，在高中汉语文教学中体现最多的是多媒体技术的多样性。本文将分析媒体技术中的视频技术、声乐技术、图片技术和文字技术在高中汉语文教学中的具体应用。

【关键词】多媒体技术；高中汉语文教学；应用

随着教学制度的不断改革和完善，传统的教学手段已经无法满足现在高中汉语文教学的需求。为了适应当下高中汉语文教学的发展速度，我们必须加强多媒体技术在高中汉语文教学中的应用，它的应用在很大程度上弥补了传统教学手段的不足，提高了学生学习汉语文的积极性和主动性[1]。多媒体技术在高中汉语文教学中的应用，不但为学生营造了一个生动的学习环境，还丰富了高中汉语文的教学内容，使课堂教学效率得到了提高。

一、高中汉语文教学的发展现状

（一）还存在灌输式教学

我国高中汉语文教学随着中国教学模式的变革，其教学模式也发生了实质性的转变，很多高中学校为例顺应教学的发展趋势，都将传统的灌输式语文教学转换成了服务式语文教学了，但是在很多贫困地区的灌输式汉语文教学还是没有转换过来。

（二）形式主义较重，脱离了实际生活

高中的汉语文教学不同于其他年级的汉语文教学，高中的汉语文古诗词居多，老师认为这与实际生活没有多大关系，所以在教学的过程中只是照本宣科的讲解一下文章，并没有对文章进行深度的解解析，使学生根本没有学习到实际性的知识，更别说将知识应用到生活中去了。

（三）知识系统性弱

高中汉语文教学的目的是为了高考，所以老师在教授汉语文课程的时候只是走马观花的讲一下，并没有细讲，学生也认为汉语文的学习对高考没有多大作用，因此没有好好的学习汉语文知识，尤其是高三的汉语文教学[2]。这与高一、高二的汉语文知识学习形成了断裂，导致了高中汉语文教学学习知识的系统性很薄弱，使高中汉语文教学发展速度变慢。

二、多媒体技术在高中汉语文教学中的作用

第一，有利于丰富汉语文教学内容。第二，有利于激发学生学习汉语文的积极性和主动性。第三，有利于提高老师的教学效率。

三、多媒体技术在高中汉语文教学中的应用

（一）营造合理的教学情境,增强学生对汉语文的理解能力

汉语文文化的精髓主要体现在文章中的语言情境，所以情境的构造一直是汉语文教学的主要内容。随着汉语文教学体系的不断完善，对情境教学的要求越来越高，多媒体在教学情境中的应用也越来越广泛，当下的汉语文情境教学是利用多媒体视频、声音和图片等传达功能实现的。例如，在学习《林黛玉进贾府》这篇文章时，老师需要充分利用多媒体的视频功能，向学生们传达故事的情境，林黛玉进贾府时是以寄人篱下的姿态进去的，进去时的情境可想而知是悲伤和无赖的，贾府的人看林黛玉肯定是以外人的眼光来看待的，对于这样的情境，老师必须借助多媒体视频、声音和图片来营造，利用多媒体技术不但营造了生动有趣的教学情境，还有利于学生对《林黛玉进贾府》的理解，达到了增强学生对汉语文的理解能力。

（二）通过多媒体的具体技术，调动学生参与汉语文教学的积极性

多媒体的具体技术是指多媒体视频技术、多媒体声乐技术、多媒体文字技术和多媒体图片技术，在高中汉语文教学过程中利用视频技术为学生展示文章的相关影片，利用文字技术为学生总结文章相关的内容，利用图片技术加强学生对文章的印象，利用声乐为学生塑造生动的人物形象，总之利用这些多媒体技术能够调动学生参与汉语文教学的积极性[3]。例如，《在马克思墓前的讲话》的教学课程，老师可以利用多媒体视频技术找出相关的影片，让学生真切地了解到马克思的伟大。其次，利用多媒体文字技术为学生总结影片的内容。然后，利用多媒体图片技术将马克思一生最重要的研究，以截图的形式展现在学生面前，加强他们对文章学习内容的印象。最后，利用多媒体声乐技术将《在马克思墓前的讲话》中关键的讲话朗读出来，供学生们欣赏，使学生更深刻的了解马克思。

（三）通过多媒体技术提出课堂问题，培养学生独立思考能力

老师在进行汉语文教学的时候可以利用多媒体技术建立一个问题抢答积分制度，以此来激发学生回答老师问题的积极性，培养学生的独立思考的能力。问题抢答积分制度是由问题提出、问题答案和回答问题的创新度构成的。例如，老师进行对《张衡传》一文的讲解时，老师可以利用多媒体的文字功能，在荧屏上向学生提出张衡是什么样的人、他的科学作品有哪些、他的研究对我们现在生活的影响等问题，并给学生10分钟的时间去寻找答案。然后，进行问题抢答时，对回答积极的学生给予支持，对回答很有创意的学生进行奖励，对回答不积极的学生给予鼓励。最后，根据回答的实际情况对学生进行积分记录，以此来激发他们回答问题的积极性，创造学习竞争环境，达到培养学生独立思考能力的目的。

四、结语

多媒体技术是现代教学的主要手段之一，多媒体技术中的视频技术、声乐技术、图片技术和文字技术是汉语文教学中应用最多的几项多媒体技术。多媒体技术在高中汉语文教学中的应用不但有利于增强学生对汉语文的理解能力，还有利于调动学生参与汉语文教学的积极性，使学生独立思考的能力得到提高，多媒体技术在高中汉语文教学的应用是现在汉语文教学的发展趋势。

参考文献

[1]王桂春.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育,2015(12).

[2]张红娟.多媒体在高中语文教学中的应用[J].中国校外教育,2015(27).

[3]金海婷.多媒体技术在高中语文教育中的应用分析[J].学周刊,2016(3).

作者：黄茳丽 单位：西藏昌都第三高级中学

第八篇：多媒体技术在初中语文教学过程中的应用

摘要：随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。如何在初中语文的课堂教学中充分地利用多媒体，使其发挥出其在教学中的价值与作用就成为了目前教师教学探讨的主要问题。本文主要针对目前初中语文的教学现状，提出了几点相应的教学策略，简单谈谈多媒体技术在初中语文教学过程中的具体应用，为语文课堂的教学提供一些有效的参考。

关键词：多媒体技术；初中语文；课堂教学；应用

多媒体是一个集声频、视频、图片等于一身的教学媒介，教师在教学时应用多媒体可以将学生的学习情绪有效地调动起来，从而有助于在活跃的课堂氛围中达到最佳的教学效果。但是在实际的课堂教学中，很多教师为了跟随时代的潮流，往往会过度地依赖多媒体，而忽视了语文课堂的教学目标与教学宗旨，导致得不偿失，造成教学效率的低下。在遵循新课标“以生为本”的教学理念下，我觉得教师在教学时要注重学生的情感体验，在与学生积极互动的基础上创造出良好的教学氛围。结合我多年的教学经验与实践，提出了以下三点教学方法。

一、创设教学情境，有效导入新课

好的开始等于成功的一半，一堂课要取得良好的教学效果，课堂导课起到了重要的作用。在导入新课时，教师就可以用多媒体创设出恰当的教学情境，将学生的学习积极性与好奇心充分地调动起来，使得课堂的导课起到先声夺人的效果，从而在学生集中注意力时引入教学的内容，使得课堂的教学顺利开展。在创设情境时教师既要考虑到学生的认知能力与生活经验，又要结合语文教学的内容，让学生在情境中可以有效地思考投入，从而实现有效教学。例如，在教学课文《看云识天气》时，我就先在课堂上为学生播放了一些云彩的图片，并让学生猜一猜这些云彩暗示着什么样的天气。学生在看到各种各样形态各异的云彩时他们都十分震撼，在猜想中每一位学生的好奇心与求知欲都被调动了起来。在这样浓厚的学习氛围中我便为学生初步地介绍这些云彩，并让学生自主阅读课文，找出课文中所描写的不同的云的特征。学生带着问题学习课文，既使学生的注意力得以集中，提高了学生的学习效率，又让学生在阅读课文时具有针对性，有助于提高学生查找关键信息的能力，从而为课堂的有效教学奠定了基础。

二、拓展教学内容，有效丰富课堂

语文教材中的内容十分丰富，教师可以充分挖掘教材中的内容进行教学。但是对于某些教学内容，考虑到学生的学习能力以及教学目标，课本中所涉及到的知识并不多，这对于初中生来说，往往会限制住学生的思维发展，不利于学生深入地理解课文内容。那么这时教师就可以充分地利用多媒体技术拓展教学内容，为学生搜集网络上相关的资源，从而让学生更深入地学习语文知识，丰富语文课堂的教学内容，开阔学生的眼界。例如，在教学课文《中国石拱桥》时，如果教师仅仅让学生阅读课文的内容，观看课本中的一个插画，学生是很难真正理解石拱桥的造型美、结构美的，那么学生在学习这篇课文时也就很难真正理解课文中的作者所要表达的思想感情。我在教学时就充分地利用了多媒体，通过在网上搜集石拱桥的图片与资料，制成相应的教学课件来让学生理解不同的桥的特点，从而增强学生的认知。利用多媒体进行这样的教学，不仅使得课堂的教学内容得以丰富，直观美丽的建筑也会使得学生的学习兴趣得以提升，从而有助于学生学习效率与审美能力的提高，并进一步为学生接下来的学习奠定坚实良好的基础。

三、构建知识结构，有效整理总结

大部分的师生都认为语文是一门十分简单的学科，学生只要稍微用功，语文成绩就会有所提高，导致很多学生在学习语文知识时都含糊过关。还有的教师认为语文是一门偏文科的课程，在语文教学中教师主要的教学目标就是锻炼学生的口语与写作能力，而学生思维能力的培养是数学教师的责任。其实这些想法是极其错误的。任何一个学科都有其自身的特点，在语文教学中培养学生清晰的逻辑与分析思维对于提高语文课堂的教学效果也有着至关重要的作用。而多媒体是构建语文知识结构的有效手段，教师可以充分巧妙地利用多媒体课件，对课堂上的内容进行整理与总结，从而为学生梳理知识结构，提高学生的理解程度。例如，在教学了课文《秋天的怀念》后，学生对于课文层次的理解还不是很透彻，我便利用多媒体为学生将这篇课文的层次进行了梳理，并让学生根据这三个层次来思考：①走进母亲怎样的“好好儿活”；②感受作者怎样的“好好儿活”；③思考我们要怎样“好好儿活”。然后我让学生再阅读一遍课文，从中找出相应的关键词，并将这些词语利用多媒体课件呈现出来。这样的教学模式使得学生的学习效果有所提升，也帮助学生构建了整篇文章的结构框架，更有助于学生运用这种思维与方法来学习其他的课文，真正实现了语文课堂的有效教学。

四、总结

随着新课程改革的深入实施与信息技术手段的快速发展，多媒体技术作为一种辅助的手段，其在课堂教学中的应用越来越普遍。在初中语文的课堂教学中，教师要充分发挥多媒体教学的优势，巧妙地应用多媒体技术，为学生创设恰当的教学情境，有效导入新课；拓展教学内容，有效丰富课堂；构建知识结构，有效整理总结。从而促进学生的综合能力发展，提高学生的学习效果，为实现新课标下的有效教学奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张晓伟，马延国.浅谈在语文教学中运用多媒体应注意的问题[J].中国教育信息化，2010.

[2]王慧英.浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015.

[3]章后顺.初中语文教学中多媒体辅助运用的得与失[J].学周刊，2015.

作者：王森林 单位：重庆市璧山区正则中学

第九篇：多媒体技术下小学语文课堂的构建分析

摘要：多媒体技术能够把文本、图像、动画、声音、视频等信息结合在一起，一来能够打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机，二来能够将抽象的汉字形象化。同时，也能强化学生对相关知识的理解，提高学生的学习效率。所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥多媒体技术的作用，要通过组织多种活动来为学生语文素养的提升以及学习效率的提高打下坚实基础。

关键词：多媒体技术；小学语文；音乐；动画视频；重难点；生活情境

众所周知，保护学生的学习兴趣、提高学生的课堂参与度是现阶段教育的主要任务。但是，在以往的小学语文教学过程中，我们一直采取的是简单“讲授式”教学模式，导致大部分学生都是在被动学习，根本看不到学习的乐趣，严重不利于高效课堂的顺利实现。所以，我们要充分发挥多媒体教学的辅助功能，要通过恰当的多媒体使用来为学生学习热情的激发作出贡献，同时，也为高效语文课堂的顺利实现打下坚实基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建多媒体技术下的小学语文课堂进行论述，以确保学生在轻松的环境中获得良好发展。

一、借多媒体创设音乐情境

音乐情境的创设是利用多媒体的音频功能来完成的一种活动，该活动直接打破了传统课堂的沉闷，激发了学生的课堂参与度，对端正学生的学习态度，提高学生的学习效率都有着重要作用。所以，教师要立足于语文教材，要正确借助多媒体来创设有效的音乐情境以促使学生能够积极走进课堂，成为课堂的一分子。例如，在教学《爷爷的芦笛》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了构建出轻松的小学语文课堂，更为了确保高效语文课堂的顺利实现，也为了最大限度地发挥多媒体辅助功能，在本节课的导入环节，我借助多媒体给学生播放了“芦笛”演奏的音乐，接着以一句：“同学们，知道这是什么演奏的音乐吗？”在学生猜想之后，借助多媒体给学生展示“芦笛”，并顺势将学生带入本节课的学习中，这样的音乐情境导入法不仅能够降低学生对语文课堂的畏惧感，而且对保护学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度都有着重要作用。

二、借多媒体观看动画视频

动画视频是小学阶段孩子普遍喜欢的，所以将恰当的动画片引入课堂不仅能够给枯燥、独立的汉字注入生机，使其“活”起来，而且对高效语文课堂的顺利实现，对学生健全的发展都起着非常重要作用。因此，教师要充分发挥多媒体的作用，要通过引导学生观看动画视频而轻松地理解文本中心思想，进而为学生健全的发展做好保障工作。例如，在教学《武松打虎》《将相和》《鲧禹治水》《夸父逐日》等相关的文章时，我采取的是“观看动画视频”的教学方式，目的就是让学生在直观的视频中理解文本的中心思想，同时也能直观理解文本中的各人物形象。而且在这样的动画视频观看中，学生的心情也会得到放松，学生自然会找到学习语文的兴趣点，同时，也能促使学生在高效的语文课堂中养成良好的学习习惯，进而也能确保高效语文课堂的顺利实现。

三、借多媒体突破重点难点

“如何突破课堂重难点”是每位任课教师都需要思考的问题，也是教学过程中最难的一部分。所以，在新时期的语文教学过程中，我们要充分发挥多媒体作用，要利用多媒体的直观性来帮助学生突破课堂的重难点，这样一来能够确保教学目标的顺利完成，二来能够加深印象，强化理解，进而为学生健全的发展做好保障。例如，在教学《秋天的怀念》时，为了帮助学生突破课堂的重难点，也为了最大限度地完成教学目标，在本节课的教学中，我借助多媒体给学生展示了“北海的秋天”，一来能够帮助学生理解文本中所表达的思想感情，二来能够渲染一种凄凉的气氛，帮助学生更好地感受母亲的爱。之后，我还借助多媒体给学生播放了歌曲“懂你”，引导学生自主思考母亲所说的“好好活”的含义，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，而且对突破课堂重难点，与学生学习效率的提高都有着密切联系。

四、借多媒体创设生活情境

语文与生活之间的密切关系是不言而喻的，语文的工具性也决定了其在学生生活、学习、工作中的地位。所以，为了增强学生的知识运用能力，也为了促使学生获得良好发展，在教学时，我会借助多媒体给学生创设熟悉的生活情境，并组织学生进行自主交流、自主表达，进而为高效课堂的实现做好保障工作。例如，我借助多媒体给学生播放一个场景，如植树节的图片，然后鼓励学生自主组织语言说一说自己的感受，即看图说话。这样的过程不仅能够提高学生的语言应用能力，而且对学生语文素养的提升，对学生综合能力的提高也起着非常重要的作用。总之，在小学语文教学过程中，教师要立足于语文教材，要充分发挥多媒体的辅助功能，以促使学生在直观、形象的课堂中掌握基本的语文知识，同时，也为学生语文素养的全面提升作出相应的贡献。

参考文献：

朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究［J］.课程•教材•教法，2012（5）.

作者：李远添 单位：广东省梅州市平远县东石中心小学

第十篇：多媒体技术在初中语文阅读教学中的应用

摘要：随着新课程改革的不断深入，作为现代教学手段的多媒体技术在初中语文教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体技术的有效运用，不仅可以激发学生的阅读兴趣，培养学生丰富的想象力和创新力，还可以帮助学生更好的理解课文，突破难点，拓展学习空间，拓宽学生的知识面，全面提升语文素养。

【关键词】多媒体技术；阅读教学；想象力和创新力

在初中语文教学中，阅读具有举足轻重的地位。在阅读教学中，多媒体阅读可以训练和开发初中生的想象力，开发学生的创新意识和能力。多媒体可以在很大程度上给予学生灵感，突破在阅读教学中的时空限制，创造真实生动的教学氛围。多媒体教学也能够深度开发文本材料的内在脉络，激励学生的情感升华和沉淀，还可以加深思维探究，丰富学生的想象力，给予学生更多的创新理念。

1运用多媒体创设情境，激发学生的阅读兴趣

阅读教学非常注重词句的理解和文章的赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持，这就需要我们教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、生情并茂的情境，以引发学生的阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如教学《苏州园林》一课时，用多媒体展示拙政园、苏州留园、沧浪亭、网师园、狮子林的图片，播放古筝曲，教师以导游的身份向学生介绍各名园的历史及特点，在悠远、柔和的诗情画意中，引导学生渐入情景，给学生一种安谧精美的享受，唤起学生对阅读文本的渴望。

2运用多媒体培养学生丰富的想象力和创新能力

想象力是创新的翅膀，有丰富想象力的学生，大多具有创新能力。运用现多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，丰富学生想象力，培养学生的创新能力。在教学《安塞腰鼓》一课中，首先运用多媒体播放一段“安塞腰鼓”表演视频，画面展现出腰鼓场面的壮阔、雄浑、激越、豪放的恢弘气势。学生在头脑中把精美的文字化为生动可感的视觉形象，展开丰富的想象，体会作者对高原的热烈颂歌。这一幅幅画面使学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师抛出点拨式质疑：安塞腰鼓好在哪里？请同学们读课文找出你最喜欢的句子，大胆的读出来，并把你的理解、想像讲述出来。学生的注意力马上被吸引过来，展开大胆而有创造性的想象，纷纷表达自己的见解。这些富有创造性的见解，无疑得益于充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。由此可见，利用现代化教学手段，让学生综合利用多种感官接收信息，不仅培养了学生丰富的想象力，还有助于养成勤于思考、善于发现、敢于创造的阅读习惯。

3运用多媒体帮助理解课文，解决难点。

网络世界多姿多彩，给学生的阅读提供了更加广阔的天地。阅读过程中，师生可以共同上网查找资料，既方便学生阅读理解感悟，又能帮助学生丰富语言积累、理解课文、解决难点。如学习《观潮》一课时，多数学生没见过钱塘江潮的盛景，感觉不到钱塘江潮的奇伟壮丽，体会不到课文语言描写的精彩之处，更谈不上学习语言、积累语言了，感情也不易与课文融合。在教学过程中，老师让学生点击主题网站，钱塘江潮雄伟壮观的景色呈现在学生的面前，图片、视频、文字介绍……学生面对弄潮儿“出没于鲸波万仞”的矫健身姿，惊叹不已。“作者胸有境，入境始与亲”，学生领略到钱塘江潮的不凡魅力后，再去读课文中的词句时，感情已经上升了一个层次。心中有了景，阅读过程中再进一步想象、发挥、感受，反复品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，语文学习便到了最佳境界。学生借助图片、视频给予的直观、形象的视觉冲击，理解了课文的重点，也突破了课文的难点。

4运用多媒体增加课堂容量，拓宽学生视野。

语文是一门基础课，也是一门综合课，可以说它包罗万象。教学中要接触到各门学科，各种事物。而多媒体教学可以在很短的时间内将与课文有关的内容导入课堂，加大课堂的知识容量，拓宽学生的视野。如：教学《化石吟》这篇文章时，应向学生展现亿万年前化石奇幻的生物世界、介绍什么是化石、化石的作用、化石形成的原因、以及诗歌的韵律、结构特点等的知识，它们涉及到有关生物、文学知识……，教师在互联网上能很容易的找到这些知识，再通过制作课件又能很直观的展现给学生。还可以让学生自己查找有关化石的趣闻、文章诗赋、“发展进化”的名言等各种资料，从而增加课堂容量，拓宽学生视野，提升了学生的语文素养。

5运用多媒体加大课外阅读量，增大学生的知识面。

新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。初中生课外阅读总量应在三四万字以上。显然这是个不低的要求。让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。总之，语文阅读教学和信息技术的整合使语文学科的文化内蕴融入于现代电子信息技术之中，将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，学习方式更先进，学习内容更丰富，这样的教学是培养21世纪综合型人才的摇篮，它使语文阅读教学更焕发出新的活力！

参考文献

[1]王晓梅.谈多媒体在初中语文教学中的运用[J].延边教育学院学报,2009(02):67-68.

[2]贾志格.语文教学中多媒体的应用[J].语文教学与研究,2009(06):25.

[3]付金英.浅谈多媒体在初中语文说明文教学中的运用[J].延边教育学院学报,2007(04):41-42.

[4]马爱芳.初中语文多媒体教学的初体验和冷思考[J].科技信息,2009(12):262.

[5]李国庆.网络环境下语文阅读教学模式的探索[J].中国教育信息化,2012(01):51-53.

作者：岳丽丽 单位：河北省黄骅市齐家务乡齐家务中学