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多媒体技术在高职英语中的应用

:与传统英语课堂教学相比,新型英语教学方式有很多优势。引入多媒体技术,能激发教师教的创造力和学生学习的主动性,从而营造良好课堂氛围,达到英语教学目标。但同时,多媒体技术的使用也存在一些弊端,教师在采用多媒体教学时应扬长避短,让它更好地服务于高职院校英语教学。

关键词:多媒体;高职英语;英语教学

1高职学生英语学习现状

为了适应我国经济的快速发展,1999年中央提出“大力发展高等职业教育”,我国高等职业教育走向新的征程。由于职业院校的招生规模不断扩大,学生整体水平下降,这导致高职院校教学,尤其是英语教学存在如下问题。(1)高职院校的生源素质较低,他们学着“哑巴英语”,词汇量少、阅读和写作能力差,从而缺乏英语学习的兴趣。有些学生学习态度较差,上课不认真听课,课后作业不写。甚至,很多学生上课不带英语课本,玩手机、睡觉等现象严重。(2)有些院校对英语学科重视度不高。高职院校的主要任务是培养社会需要的熟知各种技能的人才,学校更为重视专业课、实践课。为了考专业相关的各类资格证书,学生得花大量时间钻研专业课,为就业做好准备。英语只是作为公共课或者是选修课,对毕业和就业没有什么实质性的影响,因此,学生和高职院校都缺乏对英语学习的重视。面对这样的生源新情况,高职院校的教学方法也必须与时俱进。教育部提出:“各校应采取积极措施大力推广并合理使用现代化的手段现代化的手段。”在这种形势下,因时因地使用先进多媒体技术成为高职英语教学质量提高的有力工具。

2采用多媒体教学的优势

2.1运用多媒体技术,能为教师的教创造更多空间,激发其英语教学的创造力

在传统英语教学课堂中,教师过分依赖课本,个人教学风格不能体现,授课类似于按部就班地“解读教材”,无法充分发挥教师创造性,调动其主观能动性。而将多媒体融于课堂,则为教师展示个人教学才能提供了机会。多媒体的加入使教学设计变得灵活多样,因此,教师可以结合以往教学经验,相应地增加、减少或调换教学环节,从而设计适合各种学生的课堂活动,创造属于教师个人特点的教风。同时,它要求教师除了具有厚实的英语基础,还能灵活掌握多媒体使用方法,以课本为基础,制作相关PPT,将教学技巧贯穿课堂教学实践,化枯燥的英语词汇、语法为生动的图片、视频,将丰富的课外知识引进课堂,既能开拓学生的视野,又能激发学生的求知欲望。

2.2运用多媒体技术,有利于营造学生学的氛围,引发学生学英语的兴趣

高职院校的学生大多对英语的学习兴趣不高,传统的英语教学过于单调,而且很多学生也听不懂,也不能让学生感受学习英语的乐趣。因此,可以利用多媒体放一些经典的影视片段和一些英文的歌曲,让学生学唱好听的英文歌,让他们觉得英语不是那么枯燥无味和困难的东西,提高他们学习的成功感。学生处于一种兴奋而不是昏昏欲睡的状态,学习的积极性被调动起来,自己愿意主动地学习英语,成为真正的学习的主体。多媒体把简单的文字转化成画面和声音多种形式一起呈现出来,学生更容易理解课文的结构和内涵,理解文学作品的人物。

2.3运用多媒体技术,有利于用英语授课

在传统英语教学的课堂中,教师常常使用全英教学,可是由于很多学生对英语一知半解,英文授课会让很多学生“雾里看花”。因此,当学生接触英语时,会习惯性地将其翻译成母语。然而,多媒体的使用,能够通过图片、声音等载体提供丰富的学习素材,从而使抽象的语言变得具体、生动。教师在课堂中可以利用提问引导学生思考,寻找答案,在良好的全英授课环境中,通过用英语解释英语、用英语学习英语成功地完成英语教与学的各项任务。

2.4运用多媒体技术,有助于提升学生学习效率

传统的授课方式是,教师提前备课,把授课内容写在教案上,同时在授课过程中将重要知识点写于黑板或白板上,尤其在讲解单词和词组用法举例时,需要写很多板书花很多时间,这样会降低课堂的效率。而利用多媒体则可以详细地讲解和举例说明。而且,有时候英语课涉及面很广,比如讲解一些作家作品,采用多媒体教学,教师可将相关内容做成课件,上课时可以节省大量时间。根据不同教学需要,轻点键盘或鼠标,就能找到目标内容,学生通过观看PPT,对所学内容一目了然。这样,不仅学生英语学习的输入和输出量都得到提升,而且英语教学效率也会提高,这是我们光靠老师讲的传统方法无法比拟的优势。最后,多媒体还可以强调教学的重难点。一节课甚至是一门课程上的好坏,主要看授课老师是如何突出重点、简化难点。多媒体可以把教学的内容由复杂变简单,把教学的难点变成易点,让学生轻松地掌握本次课的难点和要点,提高英语课堂教学的质量。

3在高职英语教学中使用多媒体辅助时应注意的问题

上面我们已经讨论了多媒体教学的优势,即可以作为教学的辅助手段,但是如果我们仅仅追求创新和视觉刺激,在教学过程中过多使用多媒体,这样,教学效果也不会太理想。下面是需要注意的几个问题。

3.1多媒体不能在课堂上阻碍师生的交流

教师授课不仅是向学生传授知识,还和学生交流情感。传统英语教学过程中,教师可以通过手势、语言、面部表情等多种渠道和学生进行面对面的交流,通过学生的反应随时调整课堂教学的节奏和内容。但应用多媒体上课时,有些老师只是坐在计算机前专注于自己的PPT讲课,不管学生在下面做什么,也不关注学生是否听懂授课内容。还有些老师为了追求教学的进度,提出问题后学生还没来得及思考,就直接给出问题的答案,不要求学生进行自主思考,这样不利于师生间的交流和沟通,同时,教师也不能了解学生的掌握情况。还有些老师则完全依赖课件,舍弃传统板书,一次课下来黑板上空无一字。传统板书可以帮助强调课堂教学的重难点,让学生对一节课的重难点一目了然,还有利于在每节课下课前进行整堂课的总结。朱绍禹先生曾指出:“板书能点睛指要,给人以联想;形式多样,给人以丰富感;结构新颖,给人以美的享受。”因此,教师利用多媒体辅助教学时,传统的板书也必不可少。有的老师认为制作好完美的PPT和视频就等于备课了,上课就是点点鼠标、放PPT或者加几个串词就可以了,一个人在唱“独角戏”,完全忽视了与学生的情感交流。因此,在上课的时候,老师要活跃课堂的气氛,千万不能单纯地在讲台前操作电脑,应该适当地在教室里走动,随时注意学生情感和感知方面的变化,通过面部表情、肢体语言和生动的话语与学生进行交流。

3.2把握课堂节奏以及信息量

因为高职学生英语的底子普遍薄弱,教师要注意把握上课的节奏和输出的信息量。有些教师在使用多媒体教学时,完全忽略学生实际的英语水平,根据教材内容制作了大量的课件,只想多给学生一些丰富的信息。多媒体只是辅助老师上课,课堂的课件量要适量,不能太多,否则会影响上课进度和课堂教学效果。因此,教师不能只追求数量而是要讲究上课的质量,根据不同的学生因材施教,只有这样才能达到较为理想的教学效果。多媒体教学必须要在有多媒体的教室才可以上课,还要考虑到停电、电脑出故障和教师的操作水平等突发问题,所以老师要熟悉教材做好充分的备课,把多媒体作为辅助,不能离开课件就无法上课了,影响正常的上课进度。与传统教学相比,多媒体教学的节奏要快很多,教师可以利用剩余的课堂时间,设计一些实用性强和符合学生兴趣的课堂活动和练习,这种先讲再练、讲练相结合的方式,可以巩固学习内容,有助于高职学生通过应用能力的测试和提高学生英语听、说、读、写的综合能力。

3.3强调学生课堂学习效果

传统教学,是课本加粉笔;多媒体教学,是课件和口头讲授的结合。有的老师使用多媒体放图片、视频和音乐,看起来课堂非常的热闹,上课气氛营造得不错,但是学生学习的效果未必好。有的老师故意把课件做得幽默搞笑,这样确实能吸引学生的眼球,但却容易分散学生学习的注意力,使得学生对重难点理解不够,达不到良好的课堂教学效果。其次,这样的课件并未呈现很多关于学习的重要内容,学生无法掌握课堂要点,完不成预期的教学目标。同时,课件的数量太多,学生无法记忆,课后也容易忘记。可是在课后的练习中发现,学生的做题速度慢,对重点难点理解不透,口语表达和写作的能力差。总而言之,随着高职英语教学改革的推行和社会科学技术的发展,利用多媒体技术尤其是“互联网+”技术进行英语教学已经成为当前不可扭转的趋势。将多媒体应用于英语教学,一方面能够补充和完善传统英语课堂教学的不足,促进教学内容的改革,改变了传统英语课的教学方式;另一方面,多媒体教学模式是以学生为主体开展教学活动,可以促进学生自觉学习,实现高职英语的教学目的。但在英语教学中除了扬多媒体技术之长外,还需避其之短,从而改进高职英语的教学方式,进一步提高英语教学的质量。

参考文献

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作者:王瑛 单位:黄山职业技术学院

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