论如何在化学教学中渗透德育教育

摘要：现代社会，要求人才德才双馨。化学教师如果在教学中渗透德育教学，就不仅能让学生掌握化学知识，还能培养学生的道德品质。本次研究说明了高中化学教师如何在教学中渗透德育教育的问题。

关键词：高中化学；化学教学；德育教育

一、引言

教师在化学教学中开展德育教育，可以让学生明白学习的目的、方向及责任，学生只有拥有这样的道德品质，才能够成为一个德才双馨的人才。化学课程不是思想品德课程，教师不能化费大量的时间在课堂上给予学生专门的德育教育，而只能在教学中渗透德育教育。教师如何结合化学教学的需求高效渗透德育教育，是本次研究将要说明的问题。

二、应用教学情境创造给予学生人文教育

学生为什么学习化学知识，是学生需要思考的一个问题。如果学生有崇高的学习理想，就会以这一理想作为学习推动力，积极的学习；反之，学生就会缺少足够的学习动力，学习知识的时候，容易产生倦怠的学习情绪。教师在情境创造的阶段，应给予学生大量的学习背景材料，在这一阶段，教师可以让学生了解大量化学科学家的事例，让学生产生学习反思，受到德育的教育。比如教师在引导学生学习盐、碱等化学知识时，可以引导学生了解我国化学家侯德榜的事迹。教师可以使学生了解最早发明人工合成纯碱的方法是在18世纪末期，法国的路布兰用芒硝加石灰石与煤，在高温的环境中将这些材料碳酸化，获得了碳酸钠。到了1861年，比利时的化学家索尔维发明了一套能获得97%纯碱的方法，这套方法被申请了专利。20世纪20年代，美国获得了这套方法。当时新中国建立，中国缺少生产碳酸钠的方法，候德榜为了我国的发展，抛弃了发达国家给予的待遇、克服了物质方面的诱惑，他越过了重重障碍回到祖国，帮助祖国开展化工事业。侯德榜把他的侯氏制碱法带给我国，并在四川建立了中试车间、在大连化工厂建立了联合制碱车间。侯德榜指导当时的工厂制出了优质的纯碱，让我国的制碱技术不落后发达国家，从此以后，我国不再依赖发达国家的生产经验及技术，可以靠自己制造出纯碱。并且他还把制碱技术公开地毫无保留地献给了各国人民。教师可以引导学生结合侯德榜的事例思考，学生是为了什么而学习？仅仅是为了学好科学技术去赚钱？是为了成就自己？还是为了让祖国变得更强大？教师可以经教学情境创造给学生看我国的自然环境现状、化学技术现状、化学名人事绩等，让学生在情境中获得人文教学，并启发学生思考，他们是为了什么学习化学？什么才是他们学习的真正动力。

三、应用化学实验教学给予学生科学教育

部分学生在学习科学知识以前，会有“想当然”的学习思想，这些学生会认为一件事物可能是这个样子的，也可能不是这个样子的，他们没有兴趣去弄明白事情到底是什么样子的，学生的这种认知大度，就是缺乏科学素养的体现。化学是一门非常严谨的科学，教师可以在化学实验教学中为学生开展科学教育。比如很多学生在学习化学知识以前，想当然的认为蔗糖水的化学性质和盐水的化学性质是一样的，它们只是一个吃起来是甜的、一个吃起来是咸的这种区别。有一名化学教师针对学生们的这种认知，开展导电实验，学生们才发现盐水可以导电，而糖水不能导电，这就说明了他们的化学性质有很大的差异。那么，这两者有什么差异呢？学生们一边通过做实验，一边查阅资料才了解，纯水是不导电的，这是由于有杂质的水之所以会导电，是因为杂质溶于水的时候在水分子的作用下电离，而这些杂质溶于水中，意味着它们形成了离子，比如NaCl、Na2CO3，而由离子构成的物质通常是酸、碱、盐，它们在水中溶解产生能自由移动离子，于是能够导电。而糖水是共价化合物，它溶解于水后，形成的是分子，它不能在水分子的作用下电离出离子，于是不导电。经过这一次的化学实验，学生们意识到了他们学习知识的时候，不能抱着不严谨的学习态度，如果学生们不了解一件事物，就要用查阅资料、做化学实验的方法来认知事物，而不能主观臆断。化学教师可以应用化学实验引导学生了解，学生必须用科学的精神来面对事物，否则对事物的判断可能出现偏差。如果学生具备了科学的精神，就会忠于事实、忠于真理、勇于探索，学生只有具备了这样的精神，才能学好化学知识。

四、应用化学常识教学给予学生责任教育

在日常生活中，人们会因为缺乏科学知识而产生各种错误的认知，高中学生受过了高等的教育，他们掌握的知识比一般的人多，他们有责任把学过的知识普及出去，帮助别人优化生活，和众人共同营造更好的生活。教师可以在化学教学中结合生活实践引导学生思考生活，让学生理解自己担负的责任。比如有一名化学教师在引导学生学习盐的知识时，让学生结合学过的知识思考一个问题，食盐能不能灭火？如果能，灭火的原理是什么？学生结合学过的知识，发现氯化钠在高温的环境中能迅速分解为氢氧化钠，而氢氧化钠能够吸收燃烧环节中的自由基，于是可以抑制燃烧的进行。人们在厨房时如果发现出现了微量的火焰燃烧现象，不能立即想到用水灭火，有时水与热油相遇，会让热油溅出来伤人，这时应拿起盐罐把食盐迅速撒到火焰中扑火。这一名教师给出的学习案例引起了学生们的思考，学生们发现在生活中，很多人没有化学常识，以致于生活中出现了一系列的问题，如果学生们把自己了解的化学常识普及出去，就能优化人们的生活。教师可以在教学中给予学生生活化的案例引导学生思考化学知识，使学生意识到只要他们掌握了各种化学知识，就能优化生活，就能解决生活中的隐患。教师可以引导学生一边学习知识，一边普及这些知识，让学生履行他们的社会责任。

五、结束语

综上所述，化学教师的德育教育可以从给予学生各种学习材料，引导学生思考他们的学习方向；通过引导学生做实验，培养学生的科学素养；给予学生生活化的案例，使学生意识到他们有普及科学知识的责任这三个方面进行。只要教师用这样的方法开展教学，就能在教学中有效的渗透德育教育.

作者:郭晨辉 单位:新疆省伊犁州奎屯市第六中学