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医学实习生德育教育的实践分析

医学实习生德育教育的实践分析

[关键词]医学生;实习;德育教育

各类医学院校均十分重视医学生在校期间的德育教育,然而在临床实习阶段,却不同程度地存在着重业务技能,轻德育的现象。为此,笔者通过对在院实习生开展随机问卷调查,了解和分析医学生实习期间德育教育现状,为培养出医德好、技术扎实的合格医学人才提供参考和建议。

1调查对象与方法

本次调查对在院的临床实习生、研究生及规培生随机发放调查问卷150份,回收有效问卷136份,问卷有效率为90.7%。数据经逻辑检错、清理后,应用EpiData3.1进行数据管理,建立数据库,运用SPSS13.0进行统计分析。问卷采用自行设计的调查表,以封闭式问题为主,涉及医学人文观、核心价值观及德育教育等的价值判断,评价德育教育模式、载体、途径和举措的实施效果。

2调查结果及分析

2.1调查的基本情况

此次被调查实习生中,男生53人,占39%,女生83人,占61%;年龄以20岁至29岁年龄段为主,占90.5%;党员63人,占46.3%,团员41人,占30.1%。硕士77人,占56.6%,本科53人,占39%。由于本院为中西医结合医院,因此来自中医院校的学生为111人,占81.6%,中医学专业学生65人,占47.8%,中西医结合学生48人,占35.3%。

2.2对实习期间德育教育的认知和评价

2.2.1学生接受德育教育意愿较为强烈

调查显示,有80.1%的受访学生认为有必要开展实习期间德育教育,有83.1%的受访学生愿意参加实习单位组织的德育教育。虽然有18.4%和13.2%的人表示无所谓,但总体来说,实习生接受德育教育的意愿仍比较强烈。Pearson相关性检验显示,学生身份与接收德育教育的意愿呈显著正相关(P=0.011),党员和入党积极分子的意愿相较于团员和群众更为强烈,这些都为我们组织开展相关德育教育活动奠定了良好的基础

2.2.2影响当前德育教育的主要因素

调查显示,当前德育教育存在的问题主要有形式比较单一、没有新意,教育内容枯燥,一些教育内容与社会现实结合不太紧密。影响实习生参加德育教育的原因,最主要是学习、实习太忙,没有时间,其次还有人认为活动的形式不丰富,意义不大,也有部分学生不太愿意利用休息时间参加活动(见表2)。

2.2.3医学生对德育教育内涵质量要求普遍较高

调查显示,医学生认为医德教育的主要内容应有世界观、人生观、价值观、法律法规、历史文化、时事解读、行风职业道德及党员理论知识等。其中,对于世界观、法律法规和时事解读更感兴趣,还提出要增加医患沟通方面的培训内容。接受教育要求形式丰富,比较接受参观学习、网络学习、志愿服务等活动形式,其中,参观学习和志愿服务的认可度较高,分别为63.2%和60.3%。了解德育教育内容的途径更加偏重与网站和微信等新媒体,分别为72.1%和61%。对于开展德育教育的频率,更多的受访学生希望每季度开展一次,或结合实际情况不定期开展,以一种较为适度的频率接受德育教育。

3实习期间德育教育实践与探索

3.1成立实习生临时党支部,使在院学生党员纳入

党组织统一管理医学实习生党组织关系按照惯例仍保留在所在院校,然而实际上,实习一年中的大部分工作、学习均在实习单位完成。为了让学生党员成为德育教育的先锋队,我院成立实习生临时党支部,将他们的组织生活纳入院党委的统一管理。尤其在“两学一做”学习教育期间,我们将实习生党员纳入我院“两学一做”学习教育范围,通过召开学习教育动员会,在临时党支部的基础上建立临床、科研两个临时党小组,明确活动开展的任务书、时间表,要求党小组每月组织一次集中学习、党员挂牌上岗、亮身份、制定个人学习计划,党支部每季度开展一次学习讨论。实习生、研究生党员积极参加院党委组织的各项教育活动,将开展“两学一做”学习教育和党组织活动与学习任务的完成有机结合,在提升专业能力和水平的同时,增强党性修养、践行宗旨观念、涵养道德品格,做到“做合格党员”与“做合格医药学生”两不误、两促进。

3.2创新学习载体和交流平台

调查显示,医学生对于德育教育途径偏向于网站和微信等新媒体,我们充分利用院“党团之家”微信订阅号,及时德育教育学习资料、教学视频,并利用QQ群、微信群搭建学习交流平台。同时,发挥好传统教育载体的作用,通过组织实习生参观学习、集中学习、道德讲堂、廉政教育等进一步弘扬了主旋律,强化医德医风教育。

3.3广泛参与志愿服务等社会实践活动

社会实践使学生通过社会交往认知、掌握社会的核心价值体系,进而促进个体将社会行为规范、准则内化为自己的行为标准[1]。因此,我们积极为实习生参与志愿服务等社会实践活动提供机会和平台,义诊咨询、健康宣教、传统中医“膏方节”和“冬病夏治”系列活动和中医药文化宣传周,参加医院迎新联欢活动。通过让他们参与到实实在在的惠民利民和中医药文化建设活动中,树立起正确的职业价值取向、构建和谐医患关系[2],进一步凝聚正能量,坚定医学生现身医学事业的理想信念[3]。

3.4带教教师发挥积极引导作用

临床带教教师大部分为科室业务骨干,他们既要承担临床工作,又要承担实习带教任务,工作较为繁重,主动开展德育教育意识普遍比较淡薄。但是,由于他们与实习生在一起工作、指导教学时间最长,应发挥“言传身教”积极的引导作用,增强德育培养的带教意识。以自己良好的医德医风引导身边的学生,崇尚美德、崇尚廉洁,发挥好身边榜样的作用,从根本上让实习医学生自觉认可医德素养在成才之路的重要性[4],树立正确的医学人生观、价值观和职业观,努力成长为医术精湛、医德高尚的医务人员。此外,在临床实习考核中,引入医德考评机制,将医学生参加医德教育活动情况和结果与实习生、研究生的评先评优,实习评价等进行挂钩,确保德才兼备的医学实习生、研究生能够脱颖而出。

[参考文献]

[1]蒋燕.高职院校实践育人环节四位一体德育模式探索[J].学校党建与思想教育,2014,5(10):80.

[2]张聪,钱振强.新医改视域下志愿服务精神融入医院文化建设的实践与思考[J].江苏卫生事业管理,2016,27(1):89-90.

[3]宋佐东.文化管理模式在医学生医德教育中的应用[J].中国医学伦理学,2010,8(23):92-93.

[4]朱清云,何剑.医学生临床实习医德问题探讨[J].现代医药卫生,2011,27(17):2712-2713.

作者:李薇佳 范晨怡 罗鑫 毕琼琼 单位:江苏省中西医结合医院党办