促进学前儿童文学语汇核心经验发展

［摘要］文学语汇是文学作品中所运用的全部词语总和，也是文学语言的构成要素。发展儿童文学语汇是学前语言领域教育的核心内容，是提升儿童语言表达的依靠，更是儿童展现内心世界的基础。为此，在梳理了相关知识体系后，归纳并整理出促进儿童文学语汇核心经验发展与提升的教育策略。

［关键词］学前儿童;文学语汇;策略;文学作品;表达

《3－6岁儿童学习与发展指南》中指出“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”不难看出，为儿童提供优秀文学作品的学习是提升儿童语言表达能力的重要途径，儿童文学作品中所有的词汇、语言句式、以及修辞方式都可纳入文学语汇范畴。发展儿童文学语汇是学前语言领域的核心内容，是提升儿童语言表达的依靠，更是儿童展现内心世界的基础。为此，在梳理了相关知识体系后，归纳并整理促进儿童文学语汇核心经验发展与提升的相关教育策略。

一、明晰儿童文学语汇发展特点是促进儿童文学语汇发展的理论支撑

1．儿童文学语汇的发展是一个循序渐进、逐步积累的过程。

首先，国内外有关研究表明，3岁的幼儿能掌握1000个左右的词汇，到了6岁时，他们的词汇量增长到了3500多个，词汇量是以逐年增长的趋势发展着的。其次，儿童的句式内涵不断丰富，句式范围也在不断扩大。幼儿一般先是以词代句，他们可能用“毛毛”替代一切跟“毛”相关的统称。接下来，儿童的语言出现了多词累加的简单句式，如“宝宝、水”，这是在表达“宝宝要喝水”或“把水杯拿开”，在这一过程中成人要依靠环境来分辨儿童的语意。最后，儿童的句式变得完整。他们先掌握与日常生活直接相关的句式，再过渡到结合文学作品或生活经验表达一些概括性和准确性更强的语句，并开始运用修饰语表达自己的意思和想法。

2．儿童文学语汇发展是一个积极表述、主动建构的过程。

4岁左右的儿童进入了语言发展最为迅猛的时间，为表达一个小小的心愿，他们句穷词尽的交流。比如，面对妈妈不在给酸奶的一段对话，“妈妈我要喝酸奶”，(妈妈说“你刚刚喝完不可以再喝了”)，“就喝一个我就不喝了”“妈妈酸奶是酸酸的，象山楂一样，我再尝一下好吗?”“小胖(邻居)一会来咱家，能喝酸奶吗?我给他分享，我不喝”……孩子的表述不断创新，不断发展，思维与句式喷涌而出。在交际的需要下，儿童感觉到学习新词的紧迫性，他们会主动利用这种环境与机会积极表述，将思维与文学语汇核心经验结合起来。

3．儿童文学语汇的发展是一个长期的、综合化的过程。

在儿童文学语汇发展的过程中，儿童会在各个领域范畴吸纳相应的语汇语法，并在不断的学习探讨、交流表述中获得发展与提升。经常看到在艺术活动中，儿童的绘画作品让他们兴奋不已，孩子们大多会主动向他人讲述自己作品的内容、蕴藏的故事，这一系列的活动都是运用语言表达出来的，儿童即获得了有关的艺术创造与艺术表现，又获得了语言学习表述的机会。在此意义上，我们很难说这种活动究竟是艺术教育，还是语言教育，它表现出极为明显的综合化的特点。

二、学习优秀的儿童文学作品是促进儿童文学语汇的发展的核心

1．儿童文学作品颂扬真善美的核心经验，启迪儿童心智。

阅读儿童文学作品就相当于交换童年，交换生活场景，让孩子认识形形色色的人，感受多姿多彩的生活，享受无穷无尽的人生智慧，增加各种各样的生活经验。例如图画书《猜猜我有多爱你》，在有“爱”就要大胆说出来这一核心经验的指引下，孩子们产生说的欲望，全力表达对父母的爱、对老师的爱、对家乡的爱。同时，儿童文学作品的语言安排时而紧凑，时而明快，故事情节跌宕起伏，作品中的情感明朗直率，这些都是儿童的精神营养品，孩子的心智会在大量的阅读中不断成熟。

2．儿童文学作品中的唯美人物，萌生儿童心灵偶像。

一个《爱美的仓鼠妈妈》让许多幼儿流下了眼泪，它们为可怜的小仓鼠感到惋惜，谴责那个爱美却不负责任的仓鼠妈妈。为改变小仓鼠的命运，孩子们大胆续编出代表他们心声的故事结尾，美妙而动听，善良而又不失真实。儿童文学作品人物形象鲜明，情感表达爱憎分明，给儿童心灵以真善美的感召。乐于助人的“嘟嘟熊”，勇敢机智的“暖洋洋”，善良温柔的“爱心树”，这些故事中的主人逐渐成为孩子们心中的偶像。孩子喜欢他们，模仿他们，无形中就习得善良的心地、良好的生活习惯、较强的耐挫折能力和对美好生活的向往。

3．儿童文学作品的丰富词汇，推进儿童表达欲望。

儿童读书读的多，词汇量就丰富，语言就流畅，表达起来就轻松顺畅，说的越流畅就越爱表达，这样就促进了儿童语言的发展。如孩子们经常用动作将词义具体形象化，“抬头挺胸”“手舞足蹈”“欢蹦乱跳”，在一个个鲜明的体态动作中儿童对成语理解逐渐变得准确。再如故事《小猫钓鱼》中儿童对“一心一意”的准确理解和运用。优秀的儿童文学作品注重文学语汇的使用，其中词语的选择、修辞手法的运用无不充分体现儿童年龄特点，能给幼儿以美的熏陶。

三、创设有意的语言环境是促进儿童文学语汇发展的依托

1．有效利用生活经验，鼓励儿童大胆地说。

丰富的生活经验是儿童文学语汇发展提升的源泉与基础，教师要有意识地结合儿童生活，引导儿童将生活中一个个片段运用文学语汇恰当表述，引导儿童依靠丰富的生活源泉讲述自己的体验和感受。比如谈话活动“我进步了”“快乐的六一”，儿童以生活经历为依托，在“想说———说好———说清楚———说完美”情绪的指引下，语言表达能力得到发展。还可利用儿童间的交往，在争夺玩具的使用权中，在想当“值日生”的自我展现中，在合作分组的结伴中，运用大量的文学语汇，征服着对方表现着自己，感受到运用文学语汇交往的乐趣，切实提高语言表述能力。

2．走进大自然感受体验，引发儿童运用文学语汇美妙地说。

带领儿童体验感受大自然中的湖光山色、春意盎然、鸟语花香……让儿童感知自然赋予人类的美妙与烂漫。挺拔的松柏，茂密的杨柳，五颜六色的鲜花，偏偏起舞的蝴蝶都可以成为儿童观察的对象，它们影响着儿童的每一种情绪、每一个活动，激发着儿童对生活的热爱。如春天走进公园孩子们就会大声朗诵“春天是什么?小燕子说:春天是温暖的泥巢;小鸭子说:春天是欢腾的小河;……小朋友说:春天是大家的欢乐。”在感受和体验的指引下，成人要创设一个让儿童想说、敢说愿、意说的语言环境，鼓励儿童把自己的所闻所见、所思所感大胆地讲出来。

四、培养良好的倾听习惯是促进儿童文学语汇的发展的基础

1．运用游戏培养良好倾听习惯，在听说间理解运用文学语汇。

倾听是语言表达的前奏，倾听是学习的基础，倾听是一种美德，一种智慧。常发现有的孩子在倾听过程中，注意力不集中，倾听习惯不好质量不高。因此，应有目的地让孩子在日常生活中，去判断语言的对错，吸引孩子注意倾听，并加以改正。如游戏“快乐的小白兔”，儿童轮流用“小白兔”说话，其他儿童作相应动作，小白兔连蹦带跳的来到幼儿园———我是快乐的小白兔———小白兔跟小灰兔深情拥抱———小白兔采了一把五颜六色的鲜花送给妈妈。游戏中说的准确运用文学语汇，听的准确理解表现，递增式的语言增强了儿童对文学语汇的理解，培养了儿童运用文学语汇表述的主动性和独特性，乐此不彼。

2．运用睡前故事培养良好倾听习惯，在润物细无声中丰富文学语汇。

随着现代科技的发展，越来越多的家庭为儿童选择观看动画视频，倾听的机会越来越少，思考的习惯被剥夺。认识到这一点，睡前故事就变得及其有意义，要经常利用午睡和晚睡前的十分钟，让幼儿躺在床上安静地倾听故事，培养幼儿主动倾听、认真倾听的好习惯，并在倾听的同时幼儿思维得到有效发展，他们会根据听到的语汇描述想象一个个鲜活的故事形象，这是视频画面永远无法实践的功能，儿童有效地提高了理解故事的能力，感受其中文学语汇的美妙。

3．有效利用各种非正规活动培养儿童倾听习惯。

日常活动中帮助幼儿学会安静地倾听别人讲话，养成集中注意力、耐心倾听的习惯。比如早点名时间，教师用一些修饰词语作为每个幼儿的姓名前的定语，使幼儿在愉快的倾听中，感受文学语汇的魅力。“干干净净的小公主＊＊＊”“乐于帮助小朋友的＊＊＊”，幼儿对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否点到了自己的名字。还可以在散步时引导幼儿观察春天植物的变化，告诉幼儿“秋天来了，大地一片金黄，山野披上金色的外衣，小树叶轻轻的离开了妈妈……”以帮助幼儿积累文学语汇。总之，在幼儿园的非正规活动中可以培养、训练幼儿的倾听习惯和能力，关键是成人要形成意识，充分把握机会。

五、有意的早期阅读活动是促进儿童文学语汇发展的助推器

1．早期阅读活动激发儿童运用文学语汇的潜能。

早期阅读是儿童从口头语言向书面语言转化做的一种寓教于乐的语言活动，是学前儿童凭借变化的色彩、图像文字或成人形象的读、讲来理解读物的活动过程，早期阅读可帮助幼儿积累大量文学语汇。首先，早期阅读的图画书色彩鲜明，形象栩栩如生，为幼儿提供丰富的想象空间，儿童通过早期阅读可以丰富词汇量和生活经验。其次，每个图画书中都围绕一个故事主题，引导幼儿在生活中迁移运用学到的语言，通过讨论、模仿，提高儿童运用文学语汇能力，在不断重复阅读中丰富语言，提升对学习文学语汇的兴趣。

2．选择不同类型的图画书在迁移中发展儿童文学语汇。

“书籍是人类知识的宝库”，在阅读过程中，幼儿会把当前的阅读刺激和原有的阅读经验联系起来，通过同化、顺应，丰富或修正原有的模式，从而产生新的认识。小班幼儿多喜欢画面精美、角色可爱、情节简单的图画书，初识一些新鲜动听的文学词汇。中班幼儿喜欢富有想象力和感染力的图画书，且会把自己想象成主人公，在迁移中加深对文学语汇的认识并开始有意识的解读。大班幼儿的阅读范围扩大，能较长时间专注于图书，喜欢与好朋友一起讨论，在讨论的过程中丰富的文学语汇得以全面发展，这也是语言表达突飞猛进的过程。

六、渐进性的讲述活动是儿童文学语汇发展的表征

1．感知理解讲述对象，寻求有效的文学语汇进行表述。

讲述活动要善于引导幼儿由近及远感知主人公，感知环境的变化，感知其中的人物关系。如在看图讲述“会移动的鸟窝”活动中，幼儿要依据观察对象集合已有经验，大量迁移相关文学语汇，为讲述活动奠定认知的基础。幼儿观察后思考:图上的小鹿和其他的小鹿有什么不同?谁在这建了鸟窝?应该建在哪里?小鹿怎么做的?儿童回顾已有知识经验，初步尝试使用具体、生动、形象的词语讲述画面，同时抓住“鹿角上的鸟窝”这一事物的主要特征进行思考与描述，从正确的角度把握讲述对象。

2．运用已有经验，大胆运用文学语汇合理讲述。

在幼儿感知理解讲述对象的基础上，儿童展开想象的翅膀，运用已有的文学语汇把自己对凭借物的认识讲述出来。这是幼儿自由发挥的阶段，要关注以下几点:一是引导幼儿围绕主题讲述，语言要清晰;二是要及时发现幼儿讲述过程中的“闪光点”，即文学语汇运用的精华部分，及时鼓励和支持;三是要潜移默化地帮助幼儿认识讲述的基本要素，即人物、地点、事件、结果。避免幼儿在讲述中遗漏，使讲述缺乏完整性和连贯性，努力引导儿童准确地将讲述内容完整且全面地表述出来。

3．引进并学习新的讲述经验，发展儿童文学语汇。

教师可以用提问的方式引导儿童一起讨论新的讲述内容，也可以依据某一个幼儿的讲述内容，与幼儿一起分析其讲述是否全面、完整。在讨论达成一致意见的同时，儿童的讲述经验得以丰富。再以“会移动的鸟窝”为例，新的讲述经验让儿童发现并运用了形容词“一动不动”或“纹丝不动”，教师只需跟随儿童的思维发展，指引儿童理解并学习运用新的文学语汇，形成新经验。讲述中儿童独立构思，运用已有经验，依据凭借物，运用较为规范的语言表达自己对某事、某物或者某人的认识。总之，儿童文学语汇是儿童早期语言学习的重要内容，它不仅促进儿童文学词汇的积累，而且可以帮助儿童理解文学作品的内容，为儿童的创意表达奠定基础。因此，成人应积极为儿童创设一个良好的语言环境，利用多种教育方法与策略丰富儿童文学语汇，提高儿童语言表达能力，促进儿童全面发展。

［参考文献］

［1］周兢．学前儿童语言学习与发展核心经验［M］．南京:南京师范大学出版社，2014:9

［2］辛宏伟．幼儿文学语汇学经验的发展与教育支持策略［J］．幼儿教育:教育教学，2014(4)．

作者:张静 单位:黑龙江幼儿师范高等专科学校