儿童文学阅读中的唤醒教育分析

摘要：儿童文学在我们今天的小学教育中是十分重要的。处于小学阶段的学生，其生理和心理上有其特殊性，在这一时期，学生对于严肃文学的接受能力有限。儿童文学有其特有情节上的浅显生动、语言上的幽默轻松、思想上的自由灵动等特点，这都使得处于小学阶段的学生能够十分轻松地接受儿童文学的内容。在今天的语文教学中，我们的语文教师在儿童文学教学上所做的工作还有改进的空间。重视儿童文学对学生的教育作用，研究好、使用好儿童文学，将能够唤醒学生多方面的感知能力，有利于学生在未来的学习生活中更好地成长。

【关键词】儿童文学；小学语文；语文教学

在今天的教学观念中，素质教育要求教师能够着眼于开发学生的潜力，实现学生的全方位发展。在今天的教学中，“唤醒”这个词的出现频率很高。所谓“唤醒教育”，即是以适应学生心理特点的教学内容为切入，让学生在感受课文中的美的基础上，得到心灵上的启发和唤醒，让学生健康地发展各方面的能力。在这样的认知背景下，我们将唤醒教育与儿童文学的阅读相结合，能够促进教育工作的知行合一，让学生得到更好的教育。

1正确认识儿童文学

儿童文学与我们今天所倡导的素质教育有着很强的联系。儿童文学的主要教育功能就在于能够熏陶学生的人性之美，能够对学生进行美德教育和情感教育。这也就是说，儿童文学对于小学生的教育意义，不在于识文断字，而在与能让学生通过阅读这些内容，形成良好的人格，完善自己的三观。今天我们的教师想要真正实现儿童文学的这些教育功能，就必须要先正确地认识儿童文学。

1.1从语言入手——简单优美

儿童文学不同于成人所关注的严肃文学，其所有的组成部分是在现实生活的基础之上，经过想象力的编纂，星辰的一套符合儿童认知习惯的富有幻想色彩的故事体系。儿童文学在文本上来讲，是完全虚构的，其中的人物、环境、情节全部都是幻想的产物。然而，对于小学阶段的学生来说，儿童文学却又是真实的。这种真实首先就体现在语言上。小学生在生理和心理上都处于一个认知比较简单的阶段。对于这一阶段的儿童来说，语言上过于复杂的逻辑和较为深层次的情感都会对他们的认知产生障碍。在儿童的世界里，逻辑与情感都是非常直接单纯的。而儿童文学的语言就整符合了儿童的这种认知特点。儿童文学的语言直接、单纯、优美，将现实生活中的复杂话语系统简化、将深奥的问题浅显化、让严肃的问题变得轻松。这种语言能够让处于小学阶段的学生通过自己的方式来认知真实世界，为学生在以后的学习生活中进行认知升级打下很好的基础。

1.2从情节入手——浅显生动

儿童文学一般是叙事性的小故事，这种故事虽不要求有广阔的背景做支撑，可是对于故事本身的完整性也有着严格的要求。儿童文学中的故事一般要满足儿童认知特征的口头性、生动性和完整性。学生处于小学阶段，学习儿童文学也有着很强的实用意义。通过了解一个简单生动的小故事，学生要学会分析、表达和构架等能力。因此，儿童文学的故事一般会以跌宕起伏的情节吸引儿童去关注这个故事的发展脉络，然后以几个鲜明的转折点让儿童对故事的情节有鲜明的记忆，再由其趣味性让儿童乐于去与其他人进行分享，这就最终达到了让儿童练习表达能力的目的。在情节上，儿童文学以其浅显生动的特征来吸引儿童乐于阅读和学习，让儿童在学习中锻炼了阅读、分析、表达和构架等多种能力。

1.3从思想入手——轻松自由

儿童文学的故事内容一般是十分简单的，都十分符合儿童对于一个故事的发展期待。可是同时，儿童文学也是一种关照儿童内心、抒发内心情感的文本形式。在一个儿童文学的小故事中，总会夹杂着叙事、抒情和议论等多种写作手法。让儿童在阅读的同时，可以通过一则小故事来理解一种情感，再由一种情感带动，来领会一个小道理。因此，也正如我们上面所说，儿童文学最终所指向的是对于儿童内心的塑造，让儿童通过阅读和学习可以得到美的熏陶和感情的生化，使儿童可以从小树立健全的三观。

2教师在儿童文学教学中进行唤醒教育的方法

儿童文学不同于成人常常阅读的文章，教师作为成年人，想要通过讲解儿童文学对学生进行唤醒教育，就必须要注意一些方法。

2.1明确儿童文学的基本情感和态度

小学语文教师一般也都是师范类院校的文学专业毕业，然而，由于年岁的增加和生活阅历的不同，教师对于儿童的心态和情感早已模糊了记忆。在小学教材的儿童文学中，很多篇目也都是教师在执教之前所不熟悉的。教师想要在这样的情况下做好儿童文学的教学，首先就必须要明确儿童文学中所表达的情感和基本态度。以小学五年级课本中《精彩极了和糟糕透了》一文为例。这篇文章可以看作是美国作家巴德•舒尔伯格的回忆性文章，可是，由于作者所回忆的是儿童时期的事情，所以视角也就随之变化，变为了儿童视角。这其中，作者很成功地写出了一个儿童在等待别人评价自己的作品时的表现。比如主人公对父亲焦急的等待、主人公在受到父亲的批评时的沮丧痛哭。教师要首先能够从一个儿童的视角去看待这样的事情，感受其中人物的感情，然后再把这种感受传达给学生，在教学中为学生塑造一个感受文章中人物感情的环境。这样的教学效果会更好，更容易唤醒学生的感情领悟能力。

2.2全面认识儿童文学的体裁

儿童文学是一种独立的文学门类，在理论基础上，有其独立的文学理论和审美标准。因此，教师凭借对于严肃文学的文学批评知识来关照儿童文学，很多时候会适得其反。教师想要将儿童文学讲解好，就需要补充自己对于儿童文学的认识，系统地去理解儿童文学，了解儿童文学的不同体裁，并且能够针对儿童文学的不同体裁进行不同种类的有针对性的讲解，让学生也得到更好的教育。由于儿童文学自身的特点，一般来说，儿童文学体裁的分类要比严肃文学划分得更为细致，包括：儿歌、儿童诗、童话、寓言、故事、儿童小说、儿童散文、儿童戏剧和科学文艺等文体。

2.3通过创设情境让学生感受课文情感

小学生的认知能力毕竟有限，因此，教师在教学中还需要运用一些教学技巧来引导学生来理解课文中的内容和情感。

3结语

综上，儿童文学在小学语文教学内容中所占的比例还是很高的，这需要教师要拥有针对儿童文学的专业的批评知识和理解能力。教师通过解读课本中的儿童文学，为学生传达美好的情感让学生养成良好的情感感知力，能够帮助学生树立良好的三观，让学生在未来的学习生活中有更好的成长。

参考文献

[1]赵志明.儿童文学在小学语文教学中的运用[J].语文教学观察,2016.

[2]李鹏宇.儿童文学阅读在小学语文中的作用[J].课堂教学研究,2016.

作者：黎懿行 单位：广东省广州市番禺区南村镇中心小学