提高广告学专业实验室功效之初探

1更新观念，树立以人为本的理念

1.1 更新观念，提高认识，尤其是领导、决策者的认识

尽管目前实验教学和实验室建设在人才培养中的作用已日益显现，尤其是在创新能力培养方面的作用更是突出，但决策层面重理论、轻实践的传统思想仍时有出现，影响、制约着广告学专业人才能力的培养。正如北京工业大学前校长、教育部高校实验室建设指导委员会主任左铁镛院士所说：“我觉得第一位的还是理念、观念上需要进一步提升，正确认识实验室的作用。而这个提升首要的是领导，各级领导都要提高认识。”领导、决策者认识上的不足导致专业实验室建设要么无法到位，要么残缺不全，影响实验室功能的充分发挥。所以，提高领导、决策者对广告学专业实验室建设的认识，是当务之急。

1.2 树立以人为本的理念

以人为本是科学发展观的核心，无论是实验室建设与管理，还是实验教学都必须真正突出人的主体地位，同时为人的全面与自由发展、自我实现的需要创造各种条件和机会。科学发展观告诉我们：一切依靠人民，才能实现一切为了人民。在实验室建设中，实验环境和仪器设备是前提，管理是手段，实验技术人才是关键。实验室水平的高低，不仅要看它拥有多少先进仪器设备、实验环境条件是否优越，更重要的是看它是否拥有一支思想作风好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍。所以，实验室建设的重中之重不是仪器设备而是“人”。

(1)正视实验室工作人员在人才培养中的作用，明确其岗位性质。从人才培养规律来看，实验教学是直接面向人才培养的一线阵地，不是后方或边缘，因此，实验室工作人员的岗位不应被视为“教辅”。否则，高水平、高素质的实验技术人员在本职工作中找不到人生价值和个人发展空间，影响队伍的稳定性和实验室的长远发展。所以必须重视他们的创造精神，关心其成长进步，进而提高其工作积极性。

(2)要科学规划实验室建设，明确实验室是“人借物服务于人”的场所。观念认识上没能做到以人为本，把对人的管理等同于对物的管理，必然忽视实验室人员的发展，其结果将是：实验室没有可持续发展的能力和可能性，工作人员思想懈怠、应付现象增多，无法形成特色、优势，最终创新人才培养必成一句空话。因此，无论是在规划、建设、管理，还是运行中必须突出以人为本。鉴于此，领导和决策者必须从思想认识的深处真正体现“人”的价值。

(3)明确广告学专业实验室的定位，应以满足教学、科研的需要为首要目的，而不是以追求利益为目的的服务社会为主。广告学专业实验室的建设，必须根据办学规模、发展方向、专业特色、科研方向等特点，对实验室的功能和预期效益进行准确定位和分析，实现资源效益最大化，因此，其定位应先满足教学和科研的需要，适当考虑今后的发展以及社会服务。

2以团队意识培养为核心，加强队伍建设

从现实来看，实验室的三支队伍没有形成合力。一方面，管理人员缺乏对专业知识的了解和对实验内容的掌握，无法帮助实验教师和实验技术人员完成实验项目创新、指导和设备的开发，而他们却又掌握着实验室建设的权力；另一方面，实验往往是在实验教师指导下完成的，管理人员和实验技术人员有力使不上，而实验技术人员即使参与一定的实验指导，也很难将自己的科研成果与实验教师的实验教学结合在一起。这就形成了专业实验室队伍结构的松散性，相互报怨指责，很难融为一体，队伍建设缺乏团队意识与力量。

(1)提高实验室队伍的准入门槛。由于历史和认识的原因，实验室人员准入门槛较低的现象普遍存在，要么成为安置闲人的场所，要么成为解决子女就业的出路，没有从学历、专业、技能等方面严格把关，从而致使实验室队伍良莠不齐，无法做出更大的成绩，反过来导致各级领导更加不重视，形成了恶性循环。因此，实验室各岗位都应该有严格的准入条件，提高知识、能力、业务素质的要求。

(2)积极探索广告学专业实验室高素质人才培养、培训机制。实验室不仅要引进好的人才，关键还是要有激励措施留住好的人才。科技的迅猛发展带来了知识的快速更新，就现有实验室人员来说，他们有较丰富的实践经验，但存在学历偏低和知识老化的问题，都有进修和再学习的强烈愿望，加之引进高学历、高职称人才的可能性较小，因此，努力发掘现有实验人员的潜能，加强现有实验室队伍的培训和教育工作就显得非常重要。

(3)着力培养团结协作精神。实验室工作既相互独立，又密切相连，相互制约。群体的整合力量才能保证人才培养目标的实现。避免3种倾向：①掌握着人财物权力的管理人员做出“外行指导内行”的现象和行为；②技术人员只顾设备、技术上“物”的保障，忽视实验教师的教学目的与要求；③实验教师只管实验教学而不顾实验开发。

3以学生为中心，开放实验室

为了更好地发挥广告学专业实验室的功效，提高实验室的整体效益和自我发展能力，必须坚持实验室开放制度。在创新人才培养过程中，实验室开放应该包括：

(1)时间与空间上面向全体师生全天候预约和开放，师生可以自行选择时间进入实验室。

(2)实验内容、手段、方法的开放，鼓励学生自主确定实验项目、设计实验方法和实验程序，鼓励学生参与教师科研项目实验或开展多学科知识相融合的创新性实验。

(3)实验结果考核评定的开放，注重对学生实验过程考核，取消硬性实验结果要求的设定，鼓励学生在尝试错误中取得创新。

(4)实验室的软件和数据尽可能开放，允许师生随时调用，在实验室时间和空间有限的情况下，对学生开放软件和广告数据，不失为较好地弥补实验室设备不足的有效方法。

(5)不仅面向本专业学生，而且要面向其他专业的学生开放，充分发挥多学科综合优势，为人才培养、科技发展、经济建设和社会发展提供服务，实现资源共享。

(6)充分利用现代网络与信息技术，构建实验教学的网络信息平台，实现实验信息的开放交流。但是，实验室开放不是无目的的放开，必须关注它的教育功能，使实验室真正为培养学生的实践能力和创新能力服务。

作者：卫中亮 单位：兰州商学院商务传媒学院