中职护理专业课的高效课堂探究

摘要：护理专业课是中职护生在校学习的主要课程，是护生走向工作岗位必须掌握的工作技能，这就要求教师在授课过程中不断革新教学理念，创新教学方法，探索、尝试高效课堂教学模式，活跃课堂气氛，调动学生的学习主动性和积极性，提高课堂效率，为中职护生的职业发展奠定扎实的理论基础。

关键词：构建；中职；护理；高效课堂；探究

中职护生在校学习时间短，学生基础薄弱，学习的主观能动性普遍较差；护理专业课程门类多、课时少，课程内容繁杂、教学任务重。为适应社会对高质量护理工作者的需求，就要求护理专业教师紧跟时代要求，转变教学理念，更新教学方法；充分利用现有资源，结合学校和学生实际情况打造贴近实际的高效课堂。目前在我校护理专业课程的教学中，课堂教学效率差强人意，这其中既有学生的原因，也有任课教师的原因。教学课堂效率偏低在学生中的原因除了课程本身难易程度和学生的知识接受能力之间有差异以外，学生对课程本身的兴趣感是一部分原因。其他因素基本都来源于教师对于课程设计学生不感兴趣，可感知程度低，可接受程度低，导致课堂的效率不高。[1]为适应市场需求，不断提高我校的教学水平和社会美誉度，我校积极组织教师走出校门参加各类教育教学培训，为学校的教学改革提供思路和参考，并成立专门的科研小组，推动高校课堂的构建和校内推广，笔者作为参研人员，结合我校实际，对高校课堂的构建和实施有如下思考：

1．学校要健全制度，逐步推动教师教学观念和教学方式的转变

教师的教学观念和教学方式转变不是下达一个文件、开几次教研会就能彻底解决的事，而是学校要制定一整套的教学制度来层层落实、逐步推动。在政策的支持和奖惩制度的有效约束下，教师才有信心、有动力深入开展课堂教学改革，并在实践中不断推动教学观念和教学方式的转变，逐步将课堂还给学生，确立课堂中学生的学习主体地位，提高学生的参与度，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。教师要使自己从传统的知识传授者转变为富有创新的学习应用指导者和组织者。教师从思想上重视并积极参与高效课堂的构建，是实施高效课堂的关键。

2．学校要鼓励支持教师参加各种校内外教育教学培训和临床进修

教师通过外出参加培训，一方面可以学习新的教育教学理论，借鉴先进的课堂教学经验，开阔视野，为课堂创新提供思路和灵感；另一方面通过实地学习，教师认识到不足和差距，可为课堂创新提供动力和信念。同时，学校也要定期开展以学课标、研课本、研教法、课后反思等形式的校本培训。教师对课标和课本内容吃透后才会设计出引人入胜的教学素材和教学环节，同时提高教师课堂驾驭潜力和教学效率。学校要定期安排专业课教师到临床一线进修学习，教师通过临床实践，不断更新技术、拓展视野；教师将临床新知识、新案例妥善穿插于日常教学，既可以丰富教学素材，又可以使课堂教学很好的与临床衔接，利于提高学生的临床适应能力，从而提高课堂效率，达到构建高效课堂的目的。

3．教师课前应做好学情分析

教师在课后要花时间与所授班级的班主任和学生交流，了解学生的优势和劣势，才能在授课中尊重学生的差异性，充分发挥学生的优势，给每个学生以多样化的选择，做到因材施教。这样才能让不同学习程度的学生在课堂上都有所收获，有所提高，逐步确立学生的信心，让所有学生都积极参与到整个学习过程中，提高课堂效率。

4．教师对教学内容应精心设计并把控教学过程

课前教师可将授课内容及学习任务通过微信传给学生，并指导学生如何预习、探讨病例，划分学习小组。①导入新课时，教师可用临床案例或视频等形式导入。②讲授新课时，教师根据教学目标，分配各小组的学习任务，各小组通过自主学习、合作完成学习任务。这一环节教师一定要认真督查，不能放任自流，对表现积极的小组和个人要进行表扬，较差的教师要进行引导、提示。教师引导各小组汇报探究成果，小组汇报后，可由组内成员补充，然后由其他小组成员进行评价及补充，教师根据各小组完成任务的情况进行整体评价，而后根据学生暴露的问题，以学定教，对共性的问题、重难点知识、易错易混的知识点面向全体学生深入讲解，不讲学生已经会的、不讲学生通过自学或互助学习能会的。教师讲授的时间控制在10分钟，真正把时间留给学生，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让课堂焕发生命活力。③理论课时，教师应结合护士资格证考试内容准备达标练习试题，让不同学习程度的学生做不同难度的试题，让不同层次的学生都能体验到成功，享受学习的成就感和获得感，激发学生学习动力。通过当堂测评，掌握学生学习效果，分析典型试题，找出规律和解题方法，引导学生将理论知识应用于具体病例之中。实训课时，教师可用仿真模型人或模拟病人对学生进行达标测试，学生通过实践巩固所学知识，找出不足之处，利于培养学生的动手能力，提高教学效率。④课堂小结，教师将教学重点、知识规律深入提炼，呈现给学生。⑤布置预习任务，通过解决案例让学生探究未知知识。

5．反思总结助力提高课堂效率

“真正的教育绝不是为了学生们的分数，真正的教育是要点亮学生的未来。”教育不是强制性的灌输，而是激励、点燃———激励学生自主学习，点燃学生生命火花。[2]教师通过教学反思，不断汲取经验，获取激发学生自主学习的主观能动性的方法，便于提高教学质量，推动高效课堂的深入开展。

参考文献：

[1]黄莉莎.护理专业高效课堂模式的探索[J]山西青年.2016,(16)

[2]陈钢,胡大志.高效课堂实施过程的经验探究[J]教学管理与教育研究，2017,(14)

作者:周永顺 杨晓艳 单位:新乡卫生学校