小学数学高效课堂构建分析

摘要：新课程改革背景下，如何构建高效课堂，提升小学数学教学效率是广大数学教师必须研究的重要课题。现阶段，尽管高效课堂的构建取得了不错的成效，但与我们的目标仍相距甚远，数学教师必须从实际出发，灵活采取多种策略与方法，优化数学课堂，切实提高小学数学课堂教学效率。

关键词：小学数学；高效课堂；备课；学习兴趣；多媒体

所谓高效课堂，指教师在有限的课堂时间内高效率、高质量地完成教学任务，使学生不仅掌握了基本的学科知识，还学会了如何学习，提升了学习能力。在新课程改革全面实施的今天，各种新的教学理念和方法层出不穷，为小学数学高效课堂的成功构建提供了保障，但与此同时由于没有正确理解新课程理念，数学教学中也出现了一些问题，导致课堂陷入了形式化、片面化的境地。那么，我们如何做才能真正构建小学数学高效课堂呢？

一、精心备课

备好课是构建高效课堂的前提条件，我们只有在课前做好充足的准备，才能在上课时得心应手。一般来说，备课包括备目标、备教材、备学生、备方法。具体到小学数学学科，教师不仅要在课前钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

（一）备目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。如果教学目标不合理，教师的教学就可能偏离正确的轨道，影响学生的学习效果。因此，我们要重视教学目标的设计。新课程改革倡导实施三维目标，教师在备课过程中必须认真研读新课程标准，依据新课程标准的要求和学生实际情况，设计“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，使之最大限度地面向全体学生，促进学生全面发展。

（二）备教材

教材是教师教学的依据，教师在课前必须深入钻研教材，吃透教材，掌握教材内容，进而创造性地使用教材。一方面，教师要在认真钻研教材的基础上，根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为学生服务；另一方面，教师要勇于创新，大胆地对教材进行“再加工”“再创造”，使之更加切合学生的实际。

（三）备学生

学生是课堂教学的主体，教师在备课时应该认识到这一点，将备怎么教学生变为备学生怎么学。具体来说，教师在课前要深入研究和了解学生的各方面情况，如知识基础、学习状态、思维特点、理解能力、动手能力等，并充分预设学生对哪部分内容学习困难大，对哪部分内容容易产生分歧或独特见解，又该如何应对等，从而精心设计课堂教学流程。

（四）备方法

小学数学教学的方法有很多，如讲授法、发现法、探索问题法等，每一种方法都有各自的特点和适用范围，教师在备课过程中要根据教学需要和学生实际，合理选用，以确保能够取得好的教学效果。需要注意的是，课堂教学中随时可能发生意外情况，教师要充分发挥自己的教学机智，及时调整教学方法，做到有的放矢地教学。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学生主动学习的内在动力，学生只有对学习感兴趣，才会积极去学习。而小学生的年龄小，控制力差，上课时不容易集中注意力，教师在教学中必须采取恰当的方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（一）巧设导入，激发兴趣

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”作为课堂教学的开端，导入是否生动、新颖直接影响着学生的学习兴趣，决定了课堂教学的成败。因此，我们要重视导入的设计。小学数学教学中，教师要根据教学需要，结合学生的身心特点，选择合适的导入方法，如悬念导入法、故事导入法等，吸引学生的注意力，激起学生强烈的学习兴趣，诱发学生的学习自觉性，使学生顺利进入最佳的学习状态。

（二）创设情境，激发兴趣

创设情境是激发学生学习兴趣的一条有效途径。小学数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和知识水平出发，确立学习主题，创设生动、具体、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地掌握数学知识与技能。

（三）组织竞赛，激发兴趣

小学生的好胜心比较强，适当开展竞赛活动符合学生的这一心理特点，有利于引发学生的好胜心，激发学生的学习兴趣。小学数学课堂上，教师要引入竞争机制，组织一些与教学内容相关的竞赛活动，尽可能地为学生展示自我、表现自我提供机会，从而激发学生的好胜心和学习兴趣，让他们在比、赶、追、超的过程中轻松掌握所学知识。

三、合理运用多媒体教学手段

以往，教师主要使用“一支粉笔、一块黑板”的教学方法，课堂教学枯燥乏味，不易调动学生的学习积极性。在新课程改革全面实施的今天，多媒体教学走进了学校，成为了教师最常使用的教学手段。多媒体集声、像、图、文于一体，能够将抽象的内容具体化，进而化难为易，让学生更好地理解和掌握所学知识。小学数学学科具有抽象、难懂的特点，若教师在教学中仍采用传统的教学方式，不利于学生理解和掌握数学知识。因此，我们在教学中要重视多媒体教学手段的引入和运用。具体来说，教师在课堂上要充分发挥多媒体的优势，利用多媒体将抽象、难懂的数学知识以直观、形象的方式展现在学生面前，进而降低学生理解的难度，使他们轻松掌握数学知识。如在学习五年级上册第三章《观察物体》的内容时，仅靠我们的口头描述，学生根本不能真正感知各个物体的形状。对此，我们可以利用多媒体，为学生展示从不同方向看到的物体形状，以此来培养学生简单的空间想象力。这样，不但将抽象的教学内容具体化、简单化了，而且因为多媒体直观性强的特点，吸引了学生的注意力，进而为小学数学高效课堂的构建提供了有效保障。

四、结语

小学数学高效课堂的构建并不是一件简单的事情，需要教师从多方面入手。作为小学数学教师，我们在今后的工作中必须不断学习与探索，不断积累经验，努力寻求更多有效的策略与方法，从而真正构建高效课堂，使小学数学教学迈上一个新的台阶。

参考文献：

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[2]李燕.小学数学高效课堂构建的路径探析[J].新课程(下),2014(7):7.

[3]温静.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].中小学电教(下),2012(3):84.

[4]李彦华.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].小作家选刊(教学交流),2014(12):7.

作者：秦玉兰 单位：甘肃省民乐县洪水小学