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因材施教下高中地理教学的正确应用

摘要:学生由于认知基础,学习态度,学习能力的差异,导致学生之间必然存在一定的差异,在教学中,如果我们教师无视学生中存在的这种差异,则必然导致成绩相对优秀的学生在课堂中吃不饱,而基础较差的学生则吃不下,从而弱化课堂教学的效果。因材施教原则则是倡导教师的教学面向学生实际,放眼学生,尊重每一个学生的学习现状,贴船下篙,实施精细化教学,从而优化教学效果。本文就高中地理课堂中因材施教原则的实施谈个人的体会。

关键词:高中地理;因材施教;应用

自古以来,我国就流行因材施教的教学方法,因为每一个学生的实际情况都不一样,同样的教学方法并不是对所有的学生都很适用。学生的个体差异,给教师的教学带来了很大的难度。而因材施教,可以根据学生的不同特点,从实际出发,对其进行不同的教学方法。这样每一个学生都能得到关注,每一个学生的学习能力都能得到提高。所以,在素质教育不断推进的今天,在高中地理教学中实施因材施教的教学方法,是非常有必要的。

一、通过学生的个性差异,开展因材施教

“世界上没有两片相同的叶子”,更何况是一个人。要想在地理教学中实施因材施教,首先就是要了解每一位学生的个性差异,对学生的智力、体力、心理和地理学习能力进行分析比较,对他们进行分层建档,将他们分类。这样,教师可以从实际出发,有针对性地对他们进行教学。还可以将他们分成几个小组,发挥每个学生的优势,取长补短,实现全体学生的共同进步。例如我在教学长江丰富的水能时,我先让学生们通过自己的方式进行自学。由于学生们的思考方式不一样,有的学生先根据长江干流的剖面图进行分析思考,然后联系中国地势分为三个阶梯,而长江上游主要流经阶梯交界处,落差很大,所以水量丰富。而有些学生则是首先想到了我国的地势特点,然后再去查看长江干流剖面图,再将两者结合在一起进行总结归纳,从而得出结论。很明显,不同的学生采取了不同的学习顺序,不同的学习顺序让学生获得了不同的学习效果。所以,教师在地理教学过程中,要将学生的基础和地理学科的特点结合在一起,了解学生的个性特点,真正做到因材施教,让每一个学生在地理课堂中得以发展。此外,教师还要给学生多创造一些主动学习的机会,让他们拥有更多的学习空间和探索机会,让每一个学生都勇于发表自己的见解和看法,使每一个学生在地理课上都能得到提高和发展。

二、通过教师的分层备课,开展因材施教

高中的学生与初中生相比,阅读能力与理解能力都有了一定的提高。在学习中,目的性、自觉性也高于初中学生。所以,高中阶段正是纠正学生的学习习惯,提高学生地理学习能力的好机会。因此,在备课的时候,教师要将学生的实际情况与所讲内容紧密联系起来,教学目标的设定既要符合全体学生,又要满足个别学生的需要,将学习目标划分出不同的层次,进而实现所有学生的共同进步。例如我在带领学生们学习气压带与风带的知识时,我就根据学生们的学习能力设立了不同的教学目标。我把气压带风带形成的原因及分布作为本节的共同目标,然后对那些地理能力比较强的学生,还提出了更高的要求,比如绘制气压带风带的模式图,用本节理论去解决生活中的一些问题等等,以此来扩展他们的思维。对那些能力稍微差一点的学生,引导他们制定好自己的学习计划,并给他们布置一些额外的作业,当然这些他们都能解决,也让他们享受到成功的喜悦。还有一部分学生接受能力不强,我会在教学过程中适时地为他们提供指导,耐心地引导他们理解课本中的知识。这样,分层而立的目标都能满足学生所需,所有的学生都有事可做,课堂效果非常好。不只是教学目标,所有的过程都是如此,尤其是在施教过程中,教师的提问更要遵循学生不同表现。所以教师在备课的时候,一定要认真研究教材,不仅要将眼光放在全体学生身上,还要照顾个别学生的差异。教师要根据学生的实际情况,恰当地设置不同的问题,难度适当,深浅不一。这样,不仅能帮助优秀学生的进步,更是促进了所有学生的成长与发展。

三、通过教师的作业评价,开展因材施教

在实施因材施教的过程中,还有一个重要的环节,那就是课下作业与评价。作业是否适当,评价是否准确,它不仅关系着学生的学习成果,也能否激发学生学习兴趣,树立学生自信的重要因素。教师在布置作业的时候也要因材施教,评价的时候要以积极性、激励性的语言为主,不仅要让学生发现自己不足,更要让学生看见自己的长处,取长补短,实现全面发展。例如我在布置《地球公转的地理意义》这一节的作业时,就针对不同层次、不同情况的学生设置了不同难度的作业。面向全体学生的是一些基础知识题,包括选择和填空,题型尽量不要重复,这样有利于学生课下巩固所学知识。除此之外,我还会布置几道能力提升题目,这些题难度提高,与高考题相似,让那些有能力的学生选练。这样布置作业,满足了所有学生的需求,每一个层次的学生都得到了课后训练,有利于能力的全面提高。教师在布置的时候,要注意作业的题型、数量及完成质量,通过有针对性地布置作业,提高学生的思考能力。当学生的作业出现错误时,要耐心引导和讲解,可以让基础比较好的学生指点其他同学,这些学生在讲解的过程中,不仅锻炼了自己的思维和表达能力,还帮助别人解决了难题。教师也要表扬和鼓励这些学生,让他们在失败中看到信心。总而言之,在高中地理教学中,教师要想办法转变学生的思想,激发他们学习的热情和兴趣,让每一个学生在地理课堂上尽情展示,点燃不同层次学生的学习热情。在此过程中,教师只要能够在教学过程中恰当地使用因材施教的方法,对学生进行积极地引导,就会实现地理教学的和谐与发展,让每一个学生在地理课堂上都获得发展。从而,就会达到素质教育的真正要求,提高高中地理课堂的课堂效率,使教育教学成果更加丰硕。

作者:宋永 单位:江苏省扬州市邗江区瓜洲中学

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