高中地理的导学案优化设计

摘要：导学案教学是一种效果显著的新型教学模式，优质导学案的设计是导学案教学得以成功的基础。现阶段导学案的设计仍存在不少问题，笔者通过参与高中地理导学案课题研究，从中反思和总结，从导学案设计存在的问题，导学案设计的原则及如何优化设计高中地理导学案三方面进行论述。

关键词：高中地理；导学案；优化设计

近年来，导学案教学这种新兴的教学模式开始蓬勃发展起来，该教学模式重在一个“导”字，即教师要借助导学案对学生进行引导、指导和辅导。导学案的编制是以课程标准为指导，以学生的具体学情为出发点，设计组织问题，供学生课前预习、课中探究和课后巩固。一套优质导学案是学生合作探究、自主思考的载体，是导学案教学成功与否的关键点。最初尝试导学案教学模式并获得成绩的是山东省杜郎口中学，之后全国广大中学模仿尝试，一时间，导学案教学发展得如火如荼。但同时存在问题也开始慢慢显现，尤其是教师在设计导学案过程中存在认知缺陷，使得导学案教学遇到了瓶颈，止步不前。

一、现阶段高中地理导学案设计过程中存在的问题

1.“导学案”设计成了“试卷”

有的地理教师忽视了导学案的“导学”意义，或为了减轻工作量，省去了探究问题的设计，直接用简单的填空题、选择题、问答题形式呈现，把导学案设计成了一张张“试卷”的样子。学生拿到这样的“导学案”，会觉得这是老套的题海战术，失去自主探究的欲望，甚至产生厌烦心理，这样的导学案就彻底失去了“导学”的作用。

2.导学案探究问题设计太过简单，缺乏探究性

导学案中探究问题的设计是一份导学案的亮点部分，设计难度合理的探究问题能极大地调动学生自主探究的热情。而有些教师把探究问题设计得太过简单，或是设计的问题没有探究的价值，那么在课堂上合作讨论环节时，学生很快得出探究问题的答案，因而觉得探究问题太容易而失去探究的热情，这样的导学案是达不到预期的结果的，学生的自主探究能力依然得不到提高。

二、高中地理导学案设计的原则

1.学生主导原则

罗杰斯提出人本主义学习理论，他认为，教育应该把学生培养成富有灵活性、适应性和创造性的人，教育的主体应该是学生，教育的目的是激发学生主动地去探索和获取知识。导学案的教学模式正是以学生为主体。而地理教师在设计导学案的时候应充分考虑学生的主体地位，从学生已有的知识层面出发，设计符合学生学习特点的探究问题。

2.注重探究原则

使用导学案是为了充分调动学生的合作探究能力，因此设计探究问题的水平能够直接反应该导学案的整体质量。一方面，探究问题应设计得有一定难度和吸引力，能够激发学生的好奇心理和探究的欲望，并通过合作讨论的形式让学生的思维得以相互碰撞并发出火花；另一方面，探究案中应该设计“我的疑问”环节，教师鼓励学生能够自己提出疑问，小组合作探究解决。让学生不仅能够解决问题，并且会发现问题。

3.问题导学原则

导学案重在一个“导”字，即教师通过导学案的问题对学生进行引导、指导和辅导。教师在设计导学案问题时，应注重启发性和引导性，以学生原有知识储备为基础，在基于教材的基础上略有深化和拓展。

三、高中地理导学案的优化设计

导学案的组成形式就目前常用的一般分为三大方面：预习案、探究案、训练案。每一部分的设计和使用都应该有不同的方式，下面分别论述这三部分如何实现优化设计。

1.预习案设计

预习案是提供给学生课前预习使用，预习案又可以分为教材助读、预习自测两部分。

教学助读：教材助读部分可以将课本基础知识点以填空的方式呈现给学生，引导学生优先掌握学习内容中基础性的问题，为课堂深入探究做好铺垫。因此，教材助读的设计应注意以下两点：一是设计的填空题遵循基础性原则，即以课本基础知识为主。因为学生对新内容的知识还没有基础，因此切记难度过高；二是设计问题注重条理性和系统性，以便帮助学生初步建立知识框架。

预习自测：这部分的设计一般以10道左右的选择题为主，题目难度不宜过高，不宜出现高考题或高考模拟题，应以考察基础知识为主，目的是让学生在自学后检测自己的学习效果，巩固基础，为课上的深入探究做好铺垫。

2.探究案设计

探究案是给课堂上学生合作探究使用，探究案的设计水平最能反映导学案的质量。一份导学案中一般设计两到三组探究问题，分别对应课本中的不同知识点。探究问题的设计难度应符合“最近发展区理论”，即以学生现有的知识储备为起点，能通过合作探究，教师点拨的方式获得新的知识和新的能力。若探究的难度低于“最近发展区”，对学生来说这是已会的知识，没有探究的乐趣，便会觉得枯燥乏味；若难度过高，对很大一部分学生来说是怎么也探究不出来，这样的课堂便会低效率。因此，探究问题设计的难度和复杂度应当适中。此外，每组探究问题中的小问题要有层层递进关系，有一定的难度梯度，这样有利于学生通过合作讨论，层层深入解决问题；同时也关注到了不同层次学生的获取新知识的能力差异，在一个合作小组里，应合理分配优、中、差三个不同层次的学生，基础较差的同学可以思考较为简单的探究问题，而基础较好、掌握快的学生可以去探究较为困难的题目，这样小组分工明确，提高了课堂效率。

3.训练案设计

训练案的作用是检测学生掌握课堂知识的情况和课后的巩固提高，训练案的题目难度应当高于预习案，应选择一些典型的有针对性的题目，适当加入一些难度适中的高考题，让学生对本节课的常考考点有一定的了解。

四、结语

随着新课程改革的深入，以学生为主体的导学案教学模式将会被普遍运用，这种教学模式能够充分调动学生学习、探究的主动性和积极性，而导学案设计水平的高低直接影响到导学案教学模式的成功与否，因此地理教师应当注重导学案的设计，结合地理学科特点和学生认知规律，设计出优质的导学案，让学生真正成为学习的主人。

参考文献：

［1］李佳.高中地理“导学案”优化设计和实施研究——以渭南市某中学为例［D］.陕西师范大学，2015.

［2］周挺.高中地理导学案教学模式实践研究［D］.河南大学，2014.

［3］覃彩连，覃丽灵，李小敏，等.高中地理优质导学案的编制探讨［J］.新课程学习·中旬，2014（6）：11－12.

作者:曾遵 单位:贺州高级中学