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高中地理教学难点探讨

摘要:教学难点就是学生在教学中有较大难度,给学生学习造成阻碍的关键节点,在教学中,要是这些教学难点解决不好,就很难得到较好的学习效果,学生的学习兴趣也会受到影响,严重影响课堂教学效率和学生的学习效率,教师在教学中要立足教学实际和学生的实际水平,根据新课标要求,预设学生课堂教学的难点突破,提高地理课堂教学效率。本文通过举例方式谈谈高中地理教学中难点突破的有效方法。

关键词:高中地理;课堂教学;难点突破

高中地理教学是高中文科教学中的难点,地理教学中的难点是影响高中地理教学的重要因素,本文从教学实践出发探讨了高中地理教学中难点的查找和教学突破,希望通过我们的讲解,让学生能够熟练掌握高中地理教学的所有内容,实现更加全面和系统掌握高中地理知识的教学目标,也通过重难点的突破提高学生解决问题的能力。在教学实践中,我们总结了以下重点难点突破办法:

一、疏通思路

任何一科教学教师都需要由易到难,循序渐进,高中地理教学中,教师教学要层层剥皮,步步深入,以严密的逻辑引导学生的思路,在学习中,有了清晰的思路才能实现轻松学习,避免理解混乱,知识零散,有利于学生的进一步学习和学习能力的提高。教学案例1:“气压带、风带对气候的影响”以及气候类型的确定是高中地理教学中的难点之一,这一内容安排在高中《地理》(必修1)这节课的内容中,气候类型的确定是其他相关地理教学知识的重要基础,是地理教学中的重点之一,更是学生学习的难点之一,在各类考试中,关于气候类型的题目层出不穷,学生碰到这样的题目往往不知如何下手,很难准确地认识和做出判断,在这类题型中,最常见到的便是气温、降水量等指标对气候类型进行判断。在教学中,教师应该依据学生实际,通过气候降水柱状与气温曲线图,根据气温变化认识南北半球,认识热量带,运用题目提供的降水量判断具体的气候类型,在教学中我们总结出以气温变化月份判断南北半球,以温度变化定热量带,以降水量定气候类型的办法,这样做学生思路就比较清晰,在教学中也容易学习和掌握,有助于学生对于该部分内容的学习。

二、化整为零

面对较难的问题是教师可以将难懂的问题进行切割与划分,让一个大问题变成一个个小问题,学生再从小问题出发,先弄懂其中一些小问题,然后一个个逐渐解决所有小问题,积小成大,最终理解大的问题和知识点,这样教学难点就迎刃而解,学习过程也顺畅自然,在地理教学中,地图的阅读、小的地理概念的理解,大的有地理规律的认识和地理原理的掌握等等都可以运用这一“化整为零”的方法解决。教学案例2:在高中《地理》人教版必修1安排的“冷热不均引起大气运动”一节中,风的形成原理便是教学难点之一。为了让学生顺利通过了解大气水平流动的各种力认识风形成的原理,我们可以尝试设置这样一些问题:风形成的直接原因是什么,什么是气压梯度,气压梯度与水平气压梯度是不是一回事,有什么区别?风向的判断,风力的判断。风有哪些作用力,还有是不是所有风都受到这些作用力的影响。这三个问题由浅入深,从不同层次逐渐让学校了解风形成的原理,当以上三个问题解决时,学生对于风的形成原理便有了清楚地了解和认识.

三、搭桥铺路

在地理教学的实际教学过程中,一些知识存在的学习起来较难或者学生感觉有些知识断层,这样的问题,教师在讲解时可以做一些铺垫工作,降低学生认识的“坡度”,帮助学生对难点进行认识。教学案例3:“归纳世界洋流的分布规律,理解洋流分布模式”在高中地理课本教学中的教学难点之一,安排在人教版必修一《地理》“大规模的海水运动”一节。关于这些内容,教师在教学中可以帮助学生进行一些探究活动,降低教学难度,减小认识“坡度”,提高学生的认识能力,帮助学生有效认识该节内容。探究一:让学生自己画出“洋流分布模式图”,并仔细观察,标出南北半球海洋洋流分布的状况,可以使用数字标示,通过画图和标示,让学生对海洋洋流的分布有个比较清晰的印象。探究二:组织学生进行课堂讨论,研究和归纳各海区洋流规律,让学生对所学内容进行归纳和概括。探究四:让学生在自己所画图上标示出寒流和暖流,认识清楚洋流规律,最后把自己的图与课本示图进行比较并对自己的图加以补充,这样学生就能够更加清晰地记住并理解洋流的分布与海洋运动。学生积极参加教师组织的这些课堂研究活动,能够帮助学生积极认识地理知识,了解洋流的规律,更能培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习能力,教师在教学中要对学生积极引导,为他们的学习多做一些提高学生学习自主性,提高学习趣味性,提高学生学习积极性的活动,尽可能实现学生热爱学习,高效学习。

四、直观教学

在高中地理教学中有很多地理示意图或者地图,在教学中利用好这些图,让学生们直观地了解和认知地理教学的内容,是地理教学中常用的方法之一,教学中,教师也应该利用互联网资料,多给学生进行示意图的演示,比如在地理教学中黄赤交角、太阳直射、四季变化、月相交替、洋流分布、地月关系等等都可以运用直观图形来实现,但是在这一过程中,还有一个需要注意的就是不教师要耐心地教会学生学会读图,教师在教会学生学会读图的基础上,在教学中要有意识地对学生进行教导,让学生能够认识一些教学挂图或者多媒体教学模型等等,让学生能够在直观的教学模式中学会地理知识,掌握教学难点。

五、联系生活

生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识,是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活,可使教学内容变得亲切可感,使难点易化。案例5:高中《地理》(必修1.人教版)“冷热不均引起大气运动”一节难点之一“热力环流的形成过程和原因”。可联系日常生活中焚烧废纸,会看到许多细小灰烬上升漂浮的事实或孔明灯的放飞来加以解释。总之,教学有法,但无定法。高中地理教学难点的突破方法应当因教学内容、教学时间、学生认知能力、学校所在环境和学校的办学条件等而各有选择。选择难点教学方法总的原则是直观、形象、灵活和富有启发意义。要做到引而不牵,要充分挖掘学生的认知潜力,让学生在积极思维的状态下,自主地跨越教学难点这一学习上的障碍。

作者:闫勇 王喜琴 单位:西和县第一中学

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