高职教育课程体系实践与探索

摘要：随着教育行业的不断发展，我国加大了对课程体系改革的重视。其中，构建以实践为导向的教育课程体系成为各高职院校的主要探索方向。高职院校教育课程的主要核心是培养学生的相关技术知识和实践的能力。因此，实践就是高职院校教育课程体系建设中的关键。对此，本文就高职教育的概念特点和高职音乐教育专业的现状进行介绍，并对如何构建以实践为导向的高职教育课程体系进行了一定的探索。

关键词：实践；高职教育课程体系；音乐教育专业

一、高职教育概念及特点

高职教育，即高等职业教育，高职教育是在结束12年的普通教育后，由于各方面原因进行不同于普通大学的高等层次的应用型专门人才教育。高等职业教育意味着大众化教育，高职教育的普及为我国民族素质的提高以及综合国力的提升有着极大的促进作用。随着我国对教育行业的不断重视，目前党和政府已经将大力发展职业教育作为一个重大的战略，并以各种形式落实。高职教育的主要特点为：是一种以适应社会需要、培养学生的相关技术知识和实践能力为主要目标的教育；教育中侧重对学生独立操作能力的培养；根据社会的需求来调整教学的内容；在教育课程内融入前沿性的技术和设备；整体教育效果会因教师教学水平和地域的差异而有所不同。

二、高职音乐教育专业的现状

（一）培养目标不明确

得多高职院校将高职音乐教育的培养目标等同于本科师范院校，在教学过程中，照搬本科师范院校的教学和课程模式，忘记了本校的培养目标，以至于学生在毕业后，不能对社会进行很好的适应，获取的更多是理论性的东西，而实际教学能力却存在很大的不足。

（二）教学课程安排不合理

在很多高职院校里，教学课程安排不合理。存在着只关注乐理等知识的教学，而忽视教师基础知识、心理知识、教育知识教学的情况，教师在课程安排上，偏重于音乐知识的教学。对于其他课程知识随意应付，没有完全投入到教学中。

（三）教学模式不符合高职院校教学要求

很多高职教师没有完全理解高职教育的主要任务，对学生采取的大多是理论知识的教学模式，缺少实践教学，没有为学生制造实践机会。学生没有充分的机会去体会教学内容，只有在特定的时间和平台里才有机会进行教学实践，如此便会使学生造成怯场、紧张等不良情绪。

三、如何构建以实践为导向的高职教育课程体系

（一）创新教学方式，尝试以具体项目为载体进行教学

单一的口头和板书教学是很多高职教师常用的教学手法，但是这样的教学方式不能很好的让学生理解知识，在实际教学中不能运用理论知识来完成教学。因此，高职教师应该创新教学方式，为学生创建一个合适的情景。将专业知识进行提炼，将与专业知识相关的具体项目设计至课堂教学中，使学生在学习的过程中同时也能得到实践能力的提升。

（二）完善教师自身的实践教学能力

要使学生得到实践知识，教师就必须完善自身的实践教学能力。很多高职教师有着足够的音乐教学知识，但是在对学生的实际教学中，无法将实践知识融入至教学过程中，不能很好的提高学生的实践能力。因此，高职教师必须首先完善自身的实践教学能力。利用网络和其他有效的手段进行实践教学的学习，通过不断的学习来补充自己实践教学能力的欠缺。

（三）对教学课程进行改进

课程是教师实现教学的主要途径，课程设计的优良程度影响着高职人才培养的成功与否。因此，在进行课程建设时，必须根据社会的需求和学生的特点对教学课程进行改进，建设一个具有实践性的课程体系。在以往的课程设置上，总是存在着无法提起学生学习兴趣、与社会需求脱轨、课程安排不科学的情况。对此，高职教师在进行音乐教育课程建设时，要对社会需求现状进行了解，根据实际情况进行课程设计。根据学生的个性特点，融入新颖的内容，开设实用且有趣的课堂，加强实用性知识的渗透。同时，在课程设计上增加适当的实践课程，使学生有充分的机会将理论知识应用在实际教学中。

（四）明确教学目标，落实实践教学

高职教师对学生进行教学时，要明确自己的教学目标，不能将自己的身份与本科师范院校的教师等同。在教学中应将培养学生的实践能力为教学目标，以多种教学方式相融合的方法进行教学。不能忽视实践教学，要将实践知识渗透至教学过程中，使学生在教学过程中潜移默化的加大对实践能力培养的重视。要想构建以实践为导向的高职教育课程体系，提高学生的教学实践能力，必须在教学中落实对实践的教学。

总结

综上所述，高职教育的主要目标就是为社会提供应用型的人才，因此对学生的实践能力有着一定的要求。在进行高职音乐教育的教学过程中，存在着不少的问题，主要是教学方式和认识不到位。要想构建以实践为导向的高职教育课程体系，必须在教学方式、教学课程以及教师教学能力上进行改善，将实践内容与实践项目充分融入至实际教学中。

参考文献：

[1]黄玲，陈媛，杨巍.高职音乐教育教学中的问题与改革方向探究[J].职教论坛，2017（32）：79-82.

[2]朱凯利.构建以实践为导向的高职教育课程体系的实践与探索——以高职音乐教育专业为例[J].陕西教育（高教），2016（11）：72-73.

[3]殷春景.浅议高职音乐教育专业教学理念[J].艺术教育，2015（11）：61.

作者：饶丽 单位：宜春职业技术学院