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浅析高中语文阅读教学

浅析高中语文阅读教学

一、传统的语文阅读教学存在的问题

1.教学方式单一。目前许多教师采取单一的阅读教学模式,教学生一套“万能答题模板”,导致学生遇到类型相似的题目就套用模板。这样的教学方式严重阻碍了学生阅读能力的提升,制约了学生语文成绩的提高。

2.阅读所占时间比重下降,学生阅读基础知识不牢。在进行教学的时候,教师只重视知识传授,不重视学生能力的培养和锻炼。导致学生的阅读时间少,阅读基础知识不牢。

3.阅读兴趣及品味下降,阅读兴趣感性化。受应试教育思想的影响,学生学习的功利性很强,认为阅读中外优秀文学作品等课外材料实在太浪费时间,又不能快速提高成绩,这对于促进学生阅读能力的提高是非常不利的。

4.轻课外导读,重课内讲读,导致阅读积淀干涸。应试教育使教师与学生的眼光始终在一锤定音的高考试卷上,凡是与考试无关的,一概不重视,这导致学生阅读范围小,没有阅读积累。

二、提高学生阅读技巧,培养学生阅读兴趣

阅读,让人变得懂事、文明;阅读,让人变得高尚、完美;阅读,使人类走出了蛮荒;阅读,使人类有了自己的历史因此,教师应重视阅读教学的技巧,激发学生阅读的兴趣,从而更好地实现教学目标。要实现有效的高中语文阅读教学,需要教师和学生掌握一些技巧。

1.培养兴趣。在语文教学中,培养学生的阅读兴趣和习惯非常重要。因此教师应遵循兴趣发展的规律,有目的、有计划地培养和发展学生的阅读兴趣,使学生感到语文学习是“自我需要”,如学习《荷塘月色》一文时。教师可以设计这样的导语:月色是一个极富有诗情画意的题材,古代诗人向来喜欢咏叹明月,为后世留下了不少名句,像“床前明月光,疑是地上霜”“玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来”等。通过导入的设置为学生创造很美的意境,激发学生的阅读兴趣,也有利于学生更好地理解文本知识。

2.促使学生“动情”——与作品产生共鸣。对高中语文而言,学生进行文本阅读是为把握文本的意思。面对体裁完全不同的文章,教师的教学方法应当有所不同,只有这样,才能教会学生分析不同文章的具体方法,让学生切实掌握各种阅读方式。但是更重要的是,阅读可以使学生通过与文本、作者的对话,重新建构文本的意义,建构全新的自我。

3.探究学习的内容。通过阅读,学生可以把握和领悟真善美,感受文本中的美好心灵、美好情操。在阅读教学过程中,教师要引导学生探索更为生动、富有活力的阅读内容,要引导学生对细节描写和语言描写进行分析。促进学生探究能力以及创新意识的形成。

4.精读,也叫作细读,是阅读的关键一步。学生必须认真阅读文章,弄清词句的含义,逐段理解内容,理解线索,把握主题,才能解决教师提出的疑问。

三、课外阅读教学

语文学习过程是一个从量变到质变的过程。因此,在抓好课内阅读学习的同时,教师也应该引导学生广泛地进行课外阅读,扩大阅读量,注重素材、语言积累,培养学生良好的阅读习惯。课外阅读可以开阔学生的视野,丰富学生的知识,提高学生的学习能力。

1.通过精湛的课堂教学艺术来培养学生的课外阅读兴趣。教师在课堂教学时,要注意内牵外联,把学生由课内文本引向课外读本,用课内阅读的“钥匙”去打开课外阅读的“锁”,使课堂教学和课外阅读做到有机结合。教师要通过课内的相关内容引导学生注重课外阅读,使学生在阅读中明确各类体裁的写作特点,为以后的学习打下良好的基础。

2.帮助学生选择具有时代性的读物。课外阅读是课内阅读的延伸,在高中语文教学中占有非常重要的地位,教师要帮助学生选择具有时代性并且优秀健康的文学作品。如《读者》《青年文摘》等具有时代性的读物,既切合生活实际,又是大家所喜闻乐见的,能扩大学生的阅读视野,能给学生的情感、情趣和情操带来撞击,对学生的成长产生积极的影响。

3.养成阅读习惯。教师可以要求学生每天的阅读时间,有意识地培养学生的习惯和定力。学生养成了良好的阅读习惯,才能积极主动去扩大阅读面,拓宽知识视野,增长见识,丰富心智。如教师可以每周组织学生进行阅读探讨、交流、对话,引导学生畅所欲言。这样有利于丰盈学生的精神世界、充实学生单调的学习生活,使学生的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。

4.通过考试或做练习的形式进行检测。这种途径既可以促进学生的阅读进度,又可以提高学生阅读的效率。因此,语文教师应当把课外阅读课程化,加以悉心地设计和指导,为提高学生的阅读能力而努力。“人类最优美的姿态就是阅读”,阅读是我们智慧和精神的源泉。阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位,教师要在教学方法上开疆辟土,使学生更轻松容易的学习,使语文阅读教学更具有艺术性。