高中语文教学模式的分析(8篇)

第一篇:试论如何提高高中语文教学的有效性

摘要：伴随着我国教育改革的不断深入，高中语文课堂如何提高教学质量、提升教学效率成为一项重要课题。提高高中语文课堂的有效性是提高教学质量、提升教学效率的关键性因素。教师在提高高中语文课堂有效性方面应不断探索，进而不断提高学生的语文素养。

关键词：高中语文；课堂有效性；教学方法如何在有限的课堂时间内让学生更好地理解、领悟文章，获得最佳的教学效果，是当前高中语文教学的一大重要课题。本文从实际出发，结合我实际的教学经历，从以下几个方面简单探讨了高中语文有效教学的方式、方法。

一、课堂导入方面

首先，在教师授课前，可预留3—5分钟，让学生进行演讲活动，内容不限，诗词歌赋、优美的散文片段都可以，虽然时间不长，但是通过活动，可以提高学生的表达能力，而且课前准备过程也是一个知识积累的过程，同时，还可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。其次，教师的课堂导入语是至关重要的。教师的课堂导入是提升高中语文教学有效性的关键，是能否激发学生学习兴趣、集中学生注意力的重要因素。“万事开头难”，一个好的开始，就好比一栋大楼的地基，是整栋大楼的基础。因此，可以说，教师的导入语是整堂课的关键。那教师该如何把握课堂导入语呢？笔者认为，教师在构思课堂导入语时，应注意以下三点：1.考虑如何才能激发学生学习的兴趣，有了学习兴趣，学生才会积极主动地学习，笔者的做法通常是针对本堂课内容设置一定的悬念，让学生带着问题学习，这样学生的注意力会很集中，会起到事半功倍的效果。2.因课堂时间有限，导入语应做到短小精炼，能够抓住教学重点，让学生能够很快地进入学习状态。因此，教师应注意导入语切忌过长且毫无重点，否则会得不偿失。

二、课堂教学方式、方法

（一）增加课堂互动

以往课堂教学一大弊端就是缺乏互动，造成教师虽然花费大量精力备课、授课，但是课堂效果不佳。增加课堂互动，让学生充分参与到课堂教学中，是提升课堂有效性的必要教学方式。教师可以采用多种方式来增加课堂互动效果，活跃课堂气氛，如教师可以采用多提问的方式来增加课堂活动，当然，这些提问是有一定技巧和原则的：首先教师提问的问题应与课堂教学主题有着紧密联系，能突出课堂重点、难点；其次，提问的问题要综合考虑学生的实际水平，难度适中，避免打击学生学习积极性，让学生能够通过一定的思考获得正确答案；最后，教师提问的问题应面向全班学生，尽量做到学生都能参与进来，都能积极思考。

（二）课堂教学灵活多变

课堂时间有限，面对教材内容，教师应把握重点、难点内容。针对学生的掌握情况以及课堂效果，能够及时调整设计的教学方案，具体来讲，应做到以下几点：1.在教学过程中，教师应及时关注课堂教学效果，面对学生难以理解、领会的内容，教师应及时调整课堂节奏，不要为了完成课堂设计内容而忽略课堂效果，这样反而得不偿失；2.做到“有舍有得”，在有限的课堂时间内，很难把教材内容一应俱全地全部讲解完而且能让学生全部接受。因此，教师在课堂上应做到有舍有得，对于一些不适合实际的教材内容，或是一些学生难以掌握的非重点内容，可以忽略，不应刻意追求课堂教学的完整性。

（三）教材的科学使用

以往的高中语文教材，内容不太适合当前学生的学习，大部分教材内容都是一些知识点的罗列，在教材编撰过程中并没有将学生自主学习的因素考虑进去。和传统教材相比，现在高中语文使用的教材进行了很大的改革，充分考虑了学生独立自主学习的因素，对于全面提高学生文学素养有着重要意义。因此，面对新教材，教师的教学思路、方法也应同时作出改变，充分调动学生的学习兴趣，合理使用新教材。和其他科目相比，高中语文更注重知识的积累，所谓“积沙成塔”，运用到语文学习中最为恰当。学生只有平时多积累相关素材，比如，一些名言名句、诗词歌赋等，对于提升个人文学素养有着重要作用。教师应有意识地培养学生养成良好的阅读习惯，尤其是现在科技发达，学生获取知识的途径更加便捷，一些现代的网络文章也不乏精品，即使是日常网络、电视中的热点新闻，学生也能从中吸取其精华所在。

三、课堂教学的延伸

（一）课前准备

所谓教学，就是“教”与“学”的过程，涉及教师与学生两个对象，教师在教学前会做相关准备，如备课、课堂设计等相关工作；同样，作为教学的另一对象，学生也应做好相关的准备工作，如课前预习工作。很多学生认为课前预习可有可无，但事实并非如此，课前预习是学好一堂课的重要因素，是提升高中语文课堂有效性的重要环节，良好的课前预习是学好一堂课的基础。课前预习时应注意以下原则：将教材内容完完整整看一遍，对于易于理解的内容可“忽略”，对于陌生的知识点应多读、多看，难点做好标记，以备课堂教学中重点关注；学习过程中应充分展开想象空间，联系以前学过的内容，构建自己的知识架构。

（二）课外的拓展

课前时间比较有限，对于高中语文的学习，重在日常的积累，因此，课外的阅读对于学生提升语文水平很重要。尤其是我国历史悠久，在五千年的历史长河中，我国古代先贤留下了很多著名的历史名著或是优美诗篇，教师可以有选择性地向学生介绍些适合学生阅读的作品，以此来慢慢培养学生养成良好的阅读习惯。阅读的目的就是学习如何表达，如何写作，因此，课外的练笔也是必不可少的部分。在阅读一本名著或是一篇优美诗篇后，学生随机写写读后感，或是仿照名家片段写下属于自己的诗篇，这是提高写作水平的必经阶段。在模仿中前进，逐渐摸索出属于自己的写作风格。

（三）增加学生的自信心

一个人做一件事只有得到认可才会有前进的动力，作为学生，在学习过程中，教师的认可很重要，哪怕是一句鼓励话都能可以让学生抱着积极的心态去学习。因此，面对一些语文成绩较差的学生，教师应及时发现其亮点，加以鼓励，不应一味地指责、批评，最终让学生自暴自弃，失去学习的信心，甚至产生厌学的情绪。总之，当前语文教学有效性不太乐观，本文从课堂导入，课堂教学方式、方法，以及课外学习、课堂预习几方面简单地进行了分析，相信在各位教师的共同努力、探索下，高中语文教学的有效性会逐步提高，让学生真正提升语文素养，并不单单是语文成绩的提高。

参考文献：

[1]阳明芳.如何提高高中语文教学的有效性[J].新课程学习（下），2014（9）:134.

[2]杨美杰.新课程标准下如何提高高中语文教学的有效性[J].考试周刊，2012（12）：27.

作者:张有同 单位:甘肃省民乐县第一中学

第二篇:高中语文微写作教学策论

［摘要］近年来我国许多省份逐步探索出了符合本地区的教育改革方式，语文作为中学教育的基本科目之一也是教育改革的重头戏，尤其是在写作方面，高考的作文也发生了很大的变化，尤其是微作文写作的发展已经成为了一种不可阻挡的趋势。本文通过分析当前高中语文微写作教学中存在的一些问题，尝试着提出一些高中语文微写作教学策略。

［关键词］教育改革;微写作教学;高中语文

何为“微写作”，“微写作”单纯从字面上的意思来看就是“微型写作”，它与传统的作文写作最大的区别就是篇幅较短，在普通高等学校招生统一考试说明中对微写作的解释是:能用简练的语言描绘事物、表达观点、抒发情感。因此我们可以看到微写作它不仅仅只是对以往考试思路的一个继承也是一种开创创新，它最主要的就是考查学生的语言运用能力和语言表达能力，因为它一般篇幅较小，因此要求学生语言尽量简练些。

一、实施微写作教学的意义

1.适应时展的需要，激发学生的写作兴趣

微写作与传统的作文写作最大的不同就是篇幅更短。这样就有利于学生将内心最强烈的感情表达出来，并且情感更集中，我们都知道面对传统的大作文，许多学生都“无话可说”，作文写到后面就有点“无病呻吟”的意味，简直就是“憋”出来的，这样不利于他们表达自己的情感，禁锢了学生自由发挥的能力，而微写作具有即兴性、简短性和明确性，写作的内容也是更贴近学生的生活，并且多是社会中比较关注的事情，不至于让学生无话可说，对于写作的格式也没有要求，学生可以写诗歌、散文甚至是文言文，这就为写作增加了不少的乐趣，激发学生的写作热情。

2.微写作训练目标清晰，可提高学生语言文字综合运用能力

微写作要求学生在一定字数的要求内将文章要求的内容表达清楚，并且表达出自己的真实情感，这就对学生的语言综合运用能力提出了很高的要求，因此，微写作训练教学要求老师对学生的语言表达能力、作文布局和语言精炼能力都进行一定的指导，通过要求学生们日常的写作训练，随时随地的写作训练来提升语言综合运用能力。

二、高中语文微写作教学实践策略

1.分步教学法

无论是长篇作文还是短篇作文，都是由句子组成段落，再由段落组成文章，因此高中的微写作教学应该以段落、篇章结构为中心的写作模式展开，首先，微写作教学过程中老师可以让学生们从训练句子入手，先将句子写好？其次，将句子扩展成一个段落，比如通过添加一些比喻句扩写句子或者是通过添加一些具体的细节使文章更加的明了，这样就使得文章更有血有肉，骨骼分明，段落写作也更加生动形象。最后，再将各个段落通过一定的语言连接起来整合成一篇文章。

2.分类指导法

高考微作文的写作形式并不是杂乱无章的，它也有它固定的一些形式，从目前的高考微作文的考查形式我们可以看到以往的微作文考查主要包括微散文、微评论、微应用以及微诗歌这几种形式的微作文。因此老师可以根据这几大类分别对学生的微写作进行训练指导，通过例文向学生们讲解微散文的写作形式和要求并要求学生进行课堂训练来提升学生们的写作水平，同理也利用同样的方法让学生们认识微评论和微应用、微诗歌，通过这样分类训练，一步一步地巩固学生的写作水平，进而全方位地提高他们的微写作能力。

3.读写结合法

在传统的高中语文教学过程中，许多老师会将平时的授课和写作课分开，并且要求学生在上完写作课之后进行作文写作，这样的教学方式尽管使得各项教学更为集中，但是也有弊端，那就是使学生的知识出现断层，很容易引起学生偏科的想象，即有些学生只注重课文的学习对写作课程不是很感兴趣，甚至是没有花时间去准备，因此，微写作教学训练应该改变这种弊端，将读写相结合，所谓的读写相结合就是在平常的课文教学阅读过程中加入写作课程，比如在学习《沁园春.长沙》这篇课文时，老师在讲解课文结束之后可以让学生们用自己的语言将诗歌中的画面描述出来，进行一次微写作，通过这样的方式训练学生的微写作能力。

三、结束语

微写作尽管字数要求较少，但是它所蕴涵的意义却很大，微写作要求学生们通过简短的文章充分而全面地表达出自己的情感，这就要求学生要有很强的语言综合能力和语言应用能力，还要求学生具有一定的写作技巧，而要达到这样的要求，光靠一些简单的文学积累是不够的，更为重要的还是日常的训练。尽管目前为止并不是每个省份的高考都考到了微写作，但是微写作是当前高考语文改革的新趋势，因此老师应该重视并加强这方面的训练，通过日常的教学训练提升学生的微写作能力。

参考文献：

［1］洪珊.高中语文微写作教学策略研究[J].高中语文教学，2012.

［2］温儒敏.北大中文系教授温儒敏谈高考语文改革，走向分析及建议[N].《光明日报》，2013.

［3］王继金.言简意赅显功力，精雕细琢写美文——高考小作文复习指导[J].高中生之友，2012.

作者:段彩虹 单位:山东省胶州市实验中学

第三篇:高中语文互动讨论教学模式构建

摘要：高中语文课程教学是帮助学生提升文化底蕴，拓宽学生视野，传扬优秀文化的重要途径，学生在面临高考这一重大考试时，往往急功近利，对于语文这门学科并不给予过多的重视，这严重影响了学生良好价值观的形成，在高中这一学习阶段，学生需要的不仅仅是各方面综合的知识和能力，还需要健全的人格和积极健康的心态，在高中语文教学过程中可以很好的对这些方面进行培养，本文围绕“高中语文课堂互动讨论教学模式的构建”这一主题展开探讨。

关键词：高中语文;互动讨论

在新课程改革中，学生的地位得到大大的提升，要求在教学过程中充分尊重学生的主体地位，让学生善于学，乐于学，而高中语文教学所面临的难题正是学生不愿意花精力在语文这一门学科上，部分学生认为汉语作为我们的母语，不需要耗费过多的精力，在考试时依然可以得到较为可观的成绩，而更多的原因语文课堂过于刻板枯燥，学生在这样的课堂中不能够激发自己的学习兴趣，发挥自己的才能，导致学生失去学习动机从而让语文教学情况不容乐观，所以要提高语文课堂教学的效率和质量，就必须从改变课堂开始，下面本文就从三个方面来阐述互动讨论教学模式在高中语文课堂中的构建。

1转变教学理念，打破固有思想

在传统的教学模式中，教师们一直遵循课堂中老师为大的原则，课本知识的学习，课堂节奏的带动，对于问题的见解都是由老师再到学生，甚至在某些程度上，教师的思想基本取代了学生的思想，在教学中要求整齐划一，不允许有不一样的声音出现，这种传统的教学导致学生们的创新能力低下，不能够适应社会的快速发展，这严重违背了我们对于人才培养的目标，在教学创新的当下，一些教学经验丰富的老教师仍保留原来的理念，虽然在教学模式上采用了新的方法，但都是流于形式，教学在根本上没有得到改善，而启用新模式的年轻教师又往往缺乏教学经验，所取得的教学成果也并不明显，所以要想真正的改变高中语文教学的现状，就必须从教学理念开始改变，每一位教师都应该认清，学生才是学习的主体，是学习真正的主人，在构建新的教学模式之前，教师要认可学生的主体地位，这样才能够保证新模式的顺利实施。高中生的思维逻辑基本已经形成，他们对于事物有自己的看法和见解，尤其是在语文课堂上，对于文章的看法往往很难统一，但是像以前一样一味的让学生接受教科书中所述的内容而否定他们自身的想法，久而久之，学生便不会再信任自己的思想，或者在遇到类似的情况也不会去主动的思考，只会照本宣科，而互动讨论教学模式就很好的注意到了这一点，不再让课堂成为教师给学生灌输知识的地方，而让学生自由的交流讨论，充分做到了尊重学生的主体地位，从根本上打破了以往教学的传统。

2问题引发讨论，讨论激发兴趣

在教学过程中，一方面可以由教师布置任务让学生进行讨论总结，另一方面是在教学进程中适时的抓住问题引发讨论。高中生的逻辑思维已经有了一个较高的水准，所以教师在教学过程中要注意自己所述问题的可探讨性，不能够让学生觉得索然无味或者是毫无头绪，教师在上课之前要精心备课，对于文章中的重点难点进行仔细的研究，并且针对这些教学重点进行问题研究，选出最为适合学生的问题，在课堂上要求学生们进行讨论，范围不能够太大，使得课堂时间因为讨论而被占用太多以致于不能够完成教学计划，也不能够范围太小，让学生提不起兴趣，比如在学习《林黛玉进贾府》这一课时，询问学生从文章中可以看出王熙凤的性格是怎样的，并且结合文章中的段落来说明，对于看过《红楼梦》的学生来说，他们不仅可以通过文章来总结王熙凤的性格特征，而且在讨论的过程中，也能够通过对王熙凤其他事件的引用来具体说明，而没有看过《红楼梦》的同学则在自己总结的过程中通过和他人的讨论会对于这本书有更为深刻全面的理解，这种形式的讨论不仅能够帮助学生学结课文内容，更能够给学生以文化的熏陶，达到一举两得的目的。另外，在教学的过程中，学生也经常会问一些问题，而教师就要抓住学生问的这些问题，适时的引发讨论，学生对于解决自己所提出的问题会有更大的动力，也能够在毫无准备的情况下激发他们的知识储备，提高学生思考问题的能力，比如在学习《鸿门宴》这一课时，学生经常问，为什么项羽不直接杀了刘邦，如果他杀了刘邦，天下自然就是他的，就不会有后来的乌江自刎，教师要充分抓住这个问题，引导学生进行思考，项羽不杀刘邦的原因有哪些，从这些方面又反映出他的什么特点，甚至由这个问题还可以引发到最后项羽失败只是时运不济还是另有原因，这样的问题讨论能够充分的激发学生的求知欲，让学生在讨论的过程中越想越丰富，越被语文的魅力所吸引，让学生真正的投身课堂，在课堂中收获知识，享受思考的过程。

3教师参与讨论，建立良好关系

讨论教学模式不仅仅是学生与学生之间的讨论，也包括教师与学生之间的讨论，学生与学生之间的讨论固然重要，但是毕竟学生的知识水平有限，对于一些知识的掌握并不是非常全面，所以常常会出现断章取义的情况，教师要积极的加入到学生的讨论中，及时的帮助学生纠正在原则上发生错误的观点，帮助学生树立正确的价值观，并且由于教师的参与，学生在自己的看法得到肯定的同时会激发出更大的学习潜能，教师不能够左右学生的思想，但是可以帮助学生分辨好与坏，在学生讨论的过程中，教师给予适当的评价并且说出自己的看法，以及在知识面上给予补充，会让学生的讨论更加顺利的进行，在这种交流模式下，学生与教师之间的隔阂会减小，在师生建立良好关系的前提下，由于学生的主动配合，语文课程教学也会获得更为显著的效果。总而言之，在高中语文课堂中构建互动讨论教学模式能够有效提升教学效率，让学生的个性得到充分的发挥，才能得到充分的施展，让语文课堂不再是压抑学生探究能力的地方。从根本上转变教育理念，认识到学生的主体性，抓住各种问题引发学生讨论，在讨论中激发学生学习的兴趣，建立良好的师生关系。

参考文献：

[1]孟杏梅.浅析语文课堂教学中的师生互动[J].学周刊，2012(06).

[2]程朝阳.浅谈语文课堂互动教学策略[J].学周刊，2012(04).

作者:徐晓艳 单位:江苏省沭阳县华冲中学

第四篇:探析高中文言文教学之我见

［摘要］在高考的压力下，高中语文教学工作面临着时间紧、任务重的挑战，其中的文言文教学更是工作中的难点。为了尽快完成教学任务，许多语文教师采用满堂灌的教学方式进行文言文教学，但由于文言文知识点琐碎、灵活性强等特点，满堂灌的方式很难见到成效。本文通过对高中文言文教学现状的分析，讨论了学生在学习文言文过程中容易出现的问题，并结合自己的教学实践经验，提出了一些改善文言文教学现状的方法。

［关键词］高中语文;文言文教学;教学方法

学生在学习文言文的过程中，容易产生抵触心理，这是因为现阶段的文言文教学工作没有凸显出文言文的语言魅力，忽略了文言文所表达的传统文化和古人的思想［1］。在应试教育的背景下，文言文教学工作常常避重就轻，不要求学生把握文章的整体脉络和思想，转而考查学生对于文中字、词、句的理解和翻译。为了提高“课堂效率”，老师通常会将文中常考的知识点提取出来重点讲解，这看似减轻了学生的学习负担，但这种教学方式不利于学生记忆零散、细致、无关联的知识点，无法培养学生理解和运用文言文的能力，背离了我们开展文言文教学工作的初衷。

一、高中文言文教学现状

在高中语文教材中收录了许多脍炙人口的文言文，其目的是让学生通过课堂上的学习，能独立阅读浅显的文言文，并背诵记忆一定数量的名篇佳作，借此提高学生的审美情趣，增加文学积累，掌握理解运用我国古汉语的能力。然而，高中语文教学工作任务繁重，文言文教学不尽如人意。

(一)教师教学理念、教学方式落后

首先，在教学任务的重压下，部分老师为了追赶教学进度，直接将辅导书上的文章翻译和试题答案分发给学生，片面地强调文章中重点字、词、句的解释和翻译，忽视了学生对文章的整体脉络和中心思想的把握情况，缺乏对于解题方法和阅读技巧的讲析，致使学生的思维能力薄弱。其次，文言文教学方法单一。很多老师仍采用“串讲”模式，老师在台上照本宣科，学生在下面迷迷瞪瞪。对于课上知识学生无法做到当堂理解、课后消化，只能在下课后翻看课上快速记录的笔记，学习效率低下。再次，老师对于多媒体的运用不够充分。虽然现在大部分老师都已掌握了如何使用多媒体进行辅助教学，但并没有实现借此提高上课效率的目标，在本质上，只是换了一种更便捷、更快速的进行“高效填鸭”的教学方式。这种教学模式虽能覆盖所有的知识内容，却不能改变气氛沉闷、呆板无趣的教学课堂，无法激发学生的学习热情，显得华而不实。此外，在文言文教学中，老师为了讲得透彻、讲得详细、讲得全面，往往会将知识点整理得特别完善，并将整理后的内容直接交给学生。我们不能否认老师们的良苦用心，但在这件事上教师确实存在越俎代庖的行为［2］。过于轻松的获取完善的知识体系，不利于培养学生的自学及归纳总结的能力。

(二)学生学习文言文困难大

学生在学习文言文的过程中一味地死记硬背、生搬硬套，致使他们找不到学习的乐趣，感到枯燥乏味，心生厌倦，学习效率底下。学生是教育工作的主体，如果他们对于文言文的学习缺乏兴趣，求知欲不高，教学工作就很难进行。学生学习文言文的困难可以归纳为三方面原因:1．学生难以理解古今文化差异由于时间和空间上的距离，现在的生活方式、生活习惯和古人有很大的区别，学生不能想象文中所描绘的场景，无法设身处地地去思考作者当时的情感，致使文言文学习浮于表面，未能企及文中之精华，学生难以找到学习文言文的乐趣。2．望文生义现象严重在高中阶段，学生已经有了一定的语言积累，习惯于用已学的知识去推测陌生的字、词、句的翻译［3］。但文言文中词类活用、特殊句式等现象明显，很多学生不能准确地掌握定语后置、宾语前置等语法知识，对于字词的活用也是一知半解，随意地凭借主观臆断来进行文言文翻译，致使失分严重。3．学生未掌握正确的学习方法大部分学生都是为了考试而学习，忽视文言文本身的语言魅力和文化内涵。在学习过程中，过度地依赖参考书、试题答案以及老师上课给出的翻译思路，机械性地学习文言文，导致学生在遇到陌生的文言文时，缺乏思路，难以读懂。

(三)当前考核体制不利于文言文教学

现阶段，大部分文言文阅读理解试题为了方便给学生评判打分，过度地强调字、词、句的精准含义，试题开放性不够，致使教学工作存在明显的应试教育迹象。对于某些字、词的解释，老师尚且争议不断，让学生去解答，未免有些强人所难［4］。文言文考核体制应适当增加试题的开放性，注重文章脉络整理和中心思想的考查，由此引导文言文教学工作从应试教育向素质教育过渡。

二、高中文言文教学方略

(一)情景教学中的场景再现

学生生活在现代社会，对于古人的生活和思想不容易产生共鸣。对此，文言文教学可以采用场景再现的方式让学生有身临其境的感觉，加强学生对文章的理解。［5］比如对于《邹忌讽齐王纳谏》和《烛之武退秦师》等剧情紧凑、角色感强的文章，可让学生自己扮演文中角色，课堂上将文言文中的剧情演绎出来，借此让学生去体会各角色的情感变化以及文章的中心思想，鼓励学生畅谈自己的所思所想。同时，老师也要做足课下功课，将秦王攻郑缘由、邹忌与齐威王的关系等，提供给学生以帮助他们理解文章，或者在课堂上一一讲解给学生，使学生掌握邹忌巧妙现身说法、推己及人的进谏艺术和烛之武善于利用矛盾、分化瓦解敌人的高超外交辞令。

(二)善用互联网、多媒体辅助教学

现在很多老师理解的多媒体就是一个可以展现讲义、减少在黑板上书写工作量的便捷教学工具，这是一种片面的、避重就轻的理解，忽视了多媒体在活跃课堂气氛、便于学生理解方面的重要作用。在文言文教学中，要将多媒体与互联网有机地结合起来，使课堂更加轻松、直观。例如在对《琵琶行》进行讲解时，教师可以从网络上下载《琵琶行》音频文件在课堂上播放。这样做既可以活跃课堂气氛，又可以增强学生对于古典音乐、古典文言的兴趣。在对《烛之武退秦师》进行讲解时，教师可以从网络上下载春秋诸国的分布示意图，以此来让学生更加直观地理解“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也”的具体含义。凡此种种皆可证明，多媒体和互联网的联合应用，对于文言文教学可以达到事半功倍的效果。

(三)培养学生朗读技巧

常言道，读书百遍，其义自见。好的朗读技巧有助于学生掌握文言文中的语法现象和思想内涵。在朗读过程中，要讲究对于语气、语调、节奏的把握，按照作者或文中角色的情感起伏来控制语调的抑扬顿挫。如教《蜀道难》一课，可以利用课后练习三，给不同语句划分节奏，体会其音韵美。通过反复朗读整首诗歌，领略蜀道奇异壮丽的风光，体会李白对蜀地山河的热爱和对国事的担忧。好的朗读技巧对于学生理解记忆原文也有积极作用。在朗读中记忆背诵文章，生动有趣，容易集中注意力，而且我们大脑更偏向于记忆有节奏的东西，这都会使背诵效率明显提高。

(四)字形趣味教学及学习成果的考察

在教学过程中，可采用字形趣味教学的方式来强化学生对于字、词翻译的掌握。汉字属于象形文字，字形中往往隐藏着汉字的含义，我们在文言文的教学工作中，要善于利用汉字的这一属性，从写法中探寻文字的含义，这样的教学方式更容易给学生留下深刻印象。如“册”“删”字，可以告诉学生:古人在竹片木片上写字，用绳子串起来就是“册”;若在上面改动就用刀削，故加“刂”(刀)，就成了删改的“删”。此外，教师应加强对学生学习成果的考察，并积极拓展考查的方式和方法，避免学生产生畏惧、反感的抵触情绪。如组织小组比赛、鼓励学生讲解试题等。

三、结语

文言文教学在高中语文教学中占有重要地位，是教学的重点也是难点。同时，文言文教育对于学生提高文化内涵、继承并发扬中华文化有着重要的意义。教师在文言文教学工作中，要善于化解学生的畏惧心理，培养学生的学习兴趣。此外，我们要不断地思考和发掘更新、更好的文言文教学模式，积极总结实践经验，以实现高效率、高质量的高中文言文教学。

［参考文献］

［1］妙建烨．浅谈如何提高高中语文文言文教学效果［J］．学周刊，2012，(35):84．

［2］李江华．提升高中语文文言文教学效率的若干办法［J］．学周刊，2013，(2):60．

［3］胡晓．试谈提高高中语文文言文教学效果的途径［J］．现代交际，2013，(5):133．

［4］和顺远．浅谈高中语文文言文阅读课堂教学方法与途径［J］．语数外学习(语文教育)，2013，(1):168．

［5］白煜荣．有效实施高中语文文言文教学策略探究［D］．内蒙古:内蒙古师范大学，2013．

作者:游晗 单位:福建省罗源一中

第五篇:自主学习在高中语文写作教学中的应用

【摘要】高中语文写作是一项重要的课题，研究表明，在高中语文写作教学中融入自主学习策略可以加强学生自主学习意识，促进学生写作风格的形成，使自身得到个性化发展，从而提升高中生作文的质量和创新能力。本文主要论述自主学习策略在高中写作教学中的独特意义，并结合当前现状，讨论如何将这一策略的作用发挥到最佳，达到教学目的。

【关键词】自主学习策略；高中语文；写作；应用

前言

随着科学技术与社会经济的不断发展，教育事业作为兴国之要也在不断发展，越来越受到人们的重视，知识和信息化时代已经来临，教师的教学观念也应改变。本着适应新课改的原则，倡导自主、合作、探究的教学方式，着重培养学生自主学习的能力，将自主学习放进高中的写作教学中，从学生的思想出发，授人以渔，鼓励他们追求个性，懂得创新，使自主学习策略在高中语文写作教学中得到充分应用。

一、自主学习策略在高中语文写作教学中的意义

写作是学生进行书面表达与书面交流的一种主要方式，它是一种表达自我意识和对外界认识的过程，它是学生许多能力的体现，比如说思考能力、观察能力、语言表达能力以及文字组织能力等等。自主学习策略是一种新颖而且科学的教学方法，其目的就是让学生自己主动积极地接受知识与方法，并学会自己安排学习的时间，通过自己的方式汲取知识，自己总结出学习经验，最终提高学习能力，而写作正需要这种独立的意识，也需要通过独立思考来发现和解决问题。因此，将自主学习策略应用在写作中，不仅可以提高学生的智商，还可以提高学生的语文素养，通过提高自主写作能力，整体提高学生的自主学习能力，打破传统的“填鸭式”教学。

二、高中语文写作教学的现状

（一）关于教育

我们常提到一句话“教育面向未来，面向现代化”，但是在现代的应试教育下，依旧存在以获取高分为目的的功利化教学方式，因此，作文的模式化严重、缺乏创新意识，出现堆砌辞藻的现象，如此便显得没有生气，空洞做作。

（二）教学节奏太快

没有多余的时间思考。有的老师为了赶进度，常常不重视写作教学，在写作活动中，没有让学生悉心留意身边的小事物，依照模板写作，总是仓促了事，没有进一步讲解和诠释。然而，写作的内容和质量是分不开的，只有让学生有充足的时间自己去感受，思考，才能写出用内容有思想的好文章。

三、自主学习策略在高中语文写作教学中如何应用

（一）培养写作兴趣，打开写作大门

很多人都说“兴趣是最好的老师”，要想提高学生的写作能力，首先还是要从兴趣出发，让学生消除畏惧写作的心理，比如说，有的学生不喜欢写作，有时候不是因为写作本身让人生厌，而是写作的题材、要求或写作的内容让学生感到头痛。因此，我们可以试着找一些简单的、更能吸引学生、让学生有话可说的课题，比如《成长回眸》、《忘不了那一抹微笑》、《最遥远的距离》等等，让学生打开思维的大门，调动写作的积极性，让学生感受文字带来的快乐，从而提高学生的自信心，找到了兴趣，也就找到了写作的动力，今后面对不同的题材，就不会感到语言痛苦，写作也相对变得容易了。

（二）放慢速度，寻找自我

学习和自主思考都是需要时间的，如果是急匆匆的写一篇文章，不仅没有内涵，写作兴趣也会减少，所以，老师在写作教学中，可以尽量放慢脚步，多给予学生体悟的时间，让他们带着问题静静的去思考。课上播放一段音乐，课下让学生到小石路走走，闻闻花香，看看绿草，只有慢生活才能给人带来深层次的思想，学生们没有了任务一样的写作负担，把写作当成了一次心灵的旅程，很容易提升学生的写作质量。

（三）拓宽学生创作思维

构思是写作最重要的环节，放宽学生的创作思路，让学生充分发挥想象力和联想能力，以我手写我心；教师要敢于打破传统，注重学生个性化发展，每个人的思想不一样，通过自主学习和思考产生出的结晶是最独特的，老师应该对这种独立思考、勇于创新的精神加以赞扬；让学生多接触一些课本以外的知识，让他们感受文本以外的世界，像鸟儿一样飞翔蓝天，看到不一样的云彩，例如：在作文教学中，有一篇话题作文要求以“自由是什么”为话题进行写作，老师可以让学生自主想象，完成这篇作文，学生看到“自由”这个字眼的时候首先想到是的脱离家长和老师的束缚，做自己喜欢做的事情，学生可能会联到大海里的鱼儿，会想到成年后的自己，当学生有这些思考和想象的时候，创作的萌芽也就初生了……在这个时候，教师只需要在自主学习策略的基础上让学生结合实际考虑问题，让学生明白事物的两面性，明确实现自由后的得失，最后让学生根据内心所想的结合亲身体验进行文章的创作，有利于提高人文素养。结语高中语文写作教学的重要性是不言而喻的，将自主学习策略带入高中语文写作教学中，可以唤起学生对写作的兴趣，激发学生们写作的积极性，放慢脚步体验生活，写出真情实感，有利于改正功利性教学的缺点，培养学生良好的自主学习习惯，从而去提高学生们的写作水平。自主学习策略在高中语文写作教学中的应用需要广大语文教师的关注和实践，我们相信，自主学习策略的应用会对高中语文写作教学质量的提升发挥积极的作用。

参考文献：

[1]金静.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课外语文:教研版,2013(2):91-91.

[2]余雪冰.探讨自主学习策略在高中语文写作教学中的运用[J].课程教育研究,2014(23):90-91.

[3]沈丽芳.浅议自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].商情,2010(28):146-146.

作者:胡炜 单位:南京市第二十九中学

第六篇:谈人性化理念下的高中语文作文教学

【摘要】在素质教育的背景下，人性化的教育理念已经成为高中作文教学中的重要内容，所以，在教学过程中，树立正确的教学观念，运用有效的教学方法，合理开展作文教学活动，成为广大高中语文教师的教学任务。文章通过简要分析高中语文作文教学的现状，指出人性化理念下高中语文作文教学的策略。

【关键词】人性化理念；高中语文；作文教学；现状；策略

一、高中语文作文教学的现状

(一)教师的教学方法单一。在作文教学中，很多高中语文教师一直沿用固定的教学模式，讲解写作技巧、写作方法，没有注意培养学生的学习兴趣，未能充分发散学生的思维，使得学生的思维模式固定、写作兴趣不高[1]。另外，很多高中语文教师一味按照教学大纲的要求，安排写作任务，没有根据学生的实际情况，有选择性地布置写作任务，使得学生缺乏写作的热情；而学生只是按照教师的要求进行写作，缺乏自主性和创新性。(二)学生缺乏写作的热情。作文分数在语文考试分数中占有很大的比例，所以，在平时的教学活动中，很多高中语文教师比较重视训练学生的写作能力，但是，由于学业负担较重、学习压力较大，许多高中生往往通过做题的形式，训练自己的写作能力，没有真正掌握写作方法、了解写作技巧，从而导致自身的写作质量不高[2]。另外，在学习过程中，很多学生不注重语文知识的积累，没有适当进行阅读活动，缺乏丰富的写作素材，从而导致写作形式固定、写作内容枯燥。

二、人性化理念下高中语文作文教学的策略

(一)注意培养学生的写作兴趣。高中语文老师需要详细了解学生的语文水平、学习情况以及心理特点，根据学生的实际情况，科学选择作文教学模式，合理开展作文教学活动，引导学生树立人性化的写作观，以提高学生的写作水平[3]。同时，高中语文教师应该加强作文教学与学生日常生活之间的联系，合理安排写作任务，要求学生认真观察生活、社会，鼓励学生大胆发表自己对生活、社会的感悟，以增强学生的写作热情，提高作文教学的效果。片段练习是提高作文水平的一种有效途径，只有先学会写句子、写段落、写片段，才能写出好的作文。故此，在高中语文作文教学中，教师必须重视学生的片段练习，给学生更多的写作练习的机会，使学生能够写出内容具体、条理比较清楚的一段话到几段话。在片段写作练习中，教师要将一些写作技巧、方法告知学生，教会学生如何运用，进而使学生的作文水平提升[4]。(二)积极创新作文教学模式。在作文教学中，高中语文教师可以利用多媒体技术，展示或者播放相关的图片和视频，让学生根据自己的理解，讨论一下自己的想法和观点，要求学生结合图片或者视频的主题，自拟作文题目，自选写作格式，以充分调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。同时，在评讲作文时，高中语文教师可以采用互评或者小组评价的方式，让学生共同选出比较优秀的作文，让学生学习和借鉴其他同学的写作思路、写作模式，以拓宽学生的写作思路，提高学生的写作能力。要想提高高中语文作文教学的有效性，作为教育工作者，就必须积极转变教学观念，走出模式化、板块化的误区，要以学生为主，注重学生能力的培养，要以学生为中心，要适当走出课堂，从而更好地培养学生的写作兴趣[2]。如作文《春天》，在写这篇作文的时候可以鼓励学生充分发挥自己的想象，结合自己对春天的理解去进行写作，而不是给出诸多限制条件。通过这种方式，可以更好地启发学生的思维，提升学生的创新能力。(三)适当延伸作文教学。在写作过程中，一味运用辞藻、句式等进行修饰内容，没有渗透自己的思想感情，会导致作文内容枯燥、乏味，所以，在实际的教学过程中，高中语文教师应该积极开展实践活动，带领学生观察生活、体验生活，要求学生充分表达自己的思想感情，以激发学生的学习兴趣，提高学生的写作质量[4]。另外，在教学中，高中语文教师应该强调阅读的重要性，让学生根据自己的学习需求和兴趣爱好，适当阅读一些优秀书籍，以丰富学生的语文知识积累，提高学生的语文知识水平。

三、总结

总而言之，人性化教学理念是培养学生写作兴趣，提高作文教学质量的重要途径，所以，在实际的教学过程中，高中语文教师应该根据素质教育的要求，合理渗透人性化理念，不断提高作文教学的质量，促使学生养成良好的写作习惯，以提升学生的语文水平，促进学生的全面协调发展。

参考文献：

[1]王思.人性化理念下的高中语文作文教学[J].文理导航(上旬),2013,(06):6.

[2]高红艳.探究人性化理念下的高中语文作文教学[J].语数外学习(高中语文教学),2014,(02):9.

[3]宋春萍.对人性化理念下的高中语文作文教学的相关思考[J].作文成功之路(上),2015,(05):14.

[4]严丽雯.人性化理念下的高中语文作文教学试论[J].好家长,2015,(34):142.

作者:林美然 单位:黑龙江省林口县第四中学

第七篇:情感教育在高中语文教学中的应用

摘要：语文自身的学科性质决定其具有一定的人文性和思想性，情感教育作为教育教学的重要组成部分，其在高中语文教学中的应用，是语文教学发展的必然选择，也是提高高中语文教学目标的重要手段。情感教育在高中语文教学中，教师要根据语文学科的教学需求，积极度学生进行情感教育，引导学生树立人文思想，帮助学生树立正确的三观，培养优秀的社会主义接班人。

关键词：情感教育；高中语文；应用

情感教育是教育教学的重要组成部分，其主要是通过对学生态度、价值观念、情绪等方面的关注和渗透，提高学科教学的效果和实效性。高中语文以培养学生的语言能力为基础，将情感教育应用到其中，能够通过情感教育的优势，让学生感受到语文学习的乐趣，同时在高中语文教学中适当的应用情感教育，对培养学生的健全人格，促进学生的全面发展，优化教师的教学效果等均具有重要的作用。

一、在高中语文教学中应用情感教育的意义

语文学科自身的特点和学科性质决定其具有很强的情感性和思想性，同时语文学科与实际生活之间的紧密联系以及语文学科自身丰富的情感内容，也很容易与学生的内心情感产生共鸣。受我国传统教学思想的影响，教师在教学系统中占据十分重要的地位，在高中语文教学中应用情感教育，有利于培养师生之间的感情，对增强师生之间的交流互动，培养师生感情等具有重要的作用。高中是学生生理发育和心理发展的关键时期，也是学生树立三观价值的重要阶段，所以教师应该在这一时期充分发挥情感教育的作用，利用情感教育的优势引导学生树立正确的价值观念，形成正确的发展轨迹，从而为学生以后的学习和成长打下良好的基础。在高中语文教学中应用情感教育，有利于教师时刻关注学生的态度、情绪和思想，从而及时为学生进行有效的引导，促进学生个体和社会整体的发展。另外，情感教育在高中语文教学中的应用，能够帮助学生正确的认识学习和生活，从而更好地促进学生德智体美各方面的发展，对完善学生的健全人格等均具有重要的影响。

二、如何在高中语文教学中应用情感教育

（一）深入挖掘教材中的情感元素

教材是高中语文教学的主要依据，高中语文教材的内容都是文学经典，无论是在文章的内容、结构以及措辞上，高中语文教材中都蕴含了大量的情感教育元素。因此，在实际的教学中，教师可以深入挖掘语文教材中的情感元素，将教科书自身富含的情感元素与实际生活以及教学内容结合起来，这样不仅能够加深学生对教材内容的理解，也能够为教学内容添加更多的魅力，从而在实际的教学中更加明显地体会到作者的思想感情和情感体验，将文学作品真正的韵味表现出来，这才是语文教学的真正目的。以《飞向太空的航程》为例，“中国是嫦娥的故乡，火箭的发源地，是诞生了人类‘真正的航天始祖’万户的国度。在航天时代到来之际，中国，不能再一次落伍。”这句话表达了作者对飞天的向往，而文章最后以“一个民族迎来了飞天梦圆的辉煌时刻”道出了对祖国的深情热爱。由此可见，情感教育在高中语文教材中无所不见，教师应该充分抓住契机点，将情感教育渗透到实际的教学中去，以此来提高高中语文教学的实效性。

（二）创设多样化的教学情景

受传统教学思想的影响，以往的教学方法已经与现代教学逐渐出现了脱节的现象，以多媒体为主导的多样化教学模式的出现为现代教学增添了很多的新鲜元素，不仅能够活跃课堂的氛围，也能够让给学生在学习的过程中真切地感受到知识的魅力，从而增强学生对学习的热情和信心。教学是一个双向乃至多向互动的过程，传统的以教师为主的讲授方法效率过于低下，也没有在课堂上与学生产生有效的互动交流和情感共鸣，因此教师要在实际教学中应用高效的教学方法为学生创设多样化的教学情景，增加文章的感染力和渲染力，同时在此基础上提高学生的想象力和创新能力。以朱自清的《荷塘月色》为例，教师在课堂导入阶段可以利用多媒体插图的形式，添加适当的图片和音乐，烘托出符合荷塘月色这种情景的背景，然后利用多媒体的播放功能，进行课文范读。通过这种教学方法，在音乐和图片背景的熏染下，为《荷塘月色》这篇文章增添了更多的灵气和诗意，也使整篇文章更加具有感染力。这样更加有利于学生与文章产生情感上的共鸣，从而优化学生对文章的理解，提升高中语文教师的教学质量。

（三）营造互动和谐的教学环境

环境是影响教学效果的重要因素，在高中语文教学中教师要善于运用多种教学方法为学生营造一个宽松、互动、和谐的教学环境。教学环境的优势不言而喻，但想要营造一个适宜的教学环境，就需要教师在实际的教学过程中从学生的主体地位出发，尊重学生的差异性，然后将自己的情感体验融入到教学的实际中去，让学生在与自己交流互动的过程中，感受到教师的热情和思想，以此来增加学生的情感体验。同时在教学环境的创设上，教师还要树立与学生平等的教学观念，摒弃原有的以自我为中心的教学思想，只有这样学生才能够在良性的教学环境下，不断的发挥自己的想象力和创造力，从而积极主动的参与到教师的教学过程中来。课堂是以学生为主体的，所以在课堂环境的创设中，教师可以充分发掘学生的潜能，实行学生自我管理的形式，通过奖励、激励等方式激发学生的情感，发挥学生的主动性和学习热情，以此来提升语文课堂的情感氛围，让学生获得更加丰富的情感体验。

三、结语

情感教育在高中语文教学中的应用，对提高语文教学的效果，促进学生的全面发展具有重要的作用。情感教育主要是对学生的情感、态度、价值观的关注，有利于帮助学生树立正确的价值观念，发展健全的人格，同时对于学生个体的学习和以后的发展和成材也具有重要的作用，同时情感教育在高中语文教学中的应用，对促进现阶段语文教学改革，推动语文学科的发展也具有重要的影响。

参考文献：

[1]刘俊杰.基于情感教育的高中语文教学探究[J].情感读本,2016(4):21.

[2]杨晶晶.着重探讨情感教育在高中语文教学中的实际运用[J].课外语文,2016(1):120.

作者:彭雪涛 单位:甘肃省文县第一中学

第八篇:新课程标准下的高中语文教学

摘要:学生通过九年义务教育阶段的学习，已经基本具备了一定程度的语言文化素养。语文作为人文社会科学的一门学科，是人与人之间思想交流和情感传递的重要工具，有着丰富的人文内涵和很强的社会实践性。高中语文新课程标准对语文教学提出了新的目标，要求在语文学习中进一步提高学生的思想道德素质和科学文化素质，使学生具有一定程度的审美能力和较强的语文应用能力，在提高学生语文成绩，培养学生良好行为习惯的同时，为学生的终身发展奠定良好的基础。

关键词:高中语文;新课程标准;课堂教学;语文

作为重要的交际工具，是人类文明得以延续和人类文化得以传承的重要组成部分，语言文化所发挥的重要作用渗透于我们日常生活中的方方面面。随着时代的进步，社会发展对我国高中教育提出了新的任务和更高的要求，我们必须顺应时代需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的全面发展提供更大的空间。高中语文课程应当根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，继续坚持《全日制义务教育语文课程标准》所提出的基本理念，为教师业务水平的提升和学生综合素质的发展奠定坚实的基础。

一、充分发挥语文课程的德育功能，全面提高学生的整体素质

语文具有深厚的人文价值，高中语文教师在传授文化知识，培养学生能力的过程中，还应该帮助学生获得较为全面的语文素养提升，以适应未来学习、生活和工作的需要。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，弘扬和培育民族精神，塑造热爱祖国，热爱中华文明的美好品质。引导学生积极参与实践活动，培养学生积极进取的学习态度，塑造学生的健康人格，使学生形成正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展。

二、注重语文审美能力和应用能力的培养，促进学生全面发展

语文学科具有重要的审美教育功能，审美教育有助于促进人的知情意全面发展。高中语文教育应当关注学生的情感发展需要，让学生在学习知识的同时，充分感受语言文字和传统文化的魅力，使学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，提高审美感知和审美创造的能力。高中语文教育还应当注重学生应用能力的培养，使学生在掌握学习基本能力和语言交际行为规范的同时，养成认真负责、实事求是的科学态度。未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的知识积累和思想表达能力，培养他们的审美能力，发展他们的探究应用能力应成为高中语文课程的重要任务。

三、倡导自主与合作相结合，培养学生的自主能力和合作意识

传统的语文教学过于强调教师传授，学生接受的呆板方式，单纯的死记硬背和盲目的机械训练，使学生对语文学习丧失兴趣。高中语文教学应当为学生创设良好的学习情境，帮助他们树立正确的自我意识，自觉调整学习心态和策略，找寻适合自身的学习方式，从而自主学习。除了自我能力的培养，教师还应当积极倡导学生进行合作探究和互动学习，合作学习有利于培养学生的团队精神和合作意识，使学生在互动中学会倾听，学会沟通，学会分享，不断提高学习效率。

四、在新课程建设中，教师与课程同步发展，与学生一起成长

教师是教学活动的展开者，是学生进行课堂学习的组织者和引导者。高中语文教师在熟悉课本内容，精心钻研教学的基础上，还要努力适应新课程改革的发展需要，不断学习，丰富自己的知识，提高自身科学文化素养和实际教学能力，不断更新自己的教育理念。教师应当立足高中语文学科特征，根据自身条件，发挥特长优势，灵活运用多种教学策略，有针对性的引导学生在实践中学习，并结合不同学生的学习特点，充分发挥学生的主观能动性，努力形成自己的教学特色。从学生的需要出发，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。在新课改背景下，高中语文教育发生了翻天覆地的变化，传统教育教学方式面临新的挑战。作为教师，我们必须顺应时展的要求，不断更新自己的教育理念，并联系学生实际，在实践中调整课程结构，实现人文性、工具性和综合性相结合的个性教学，不断在语文教学中取得新的教学成果。新课程标准下的高中语文课程教育应当以马克思主义和科学教育理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进，为新时代所需要的多方面人才培养，发挥其应有的作用。

参考文献:

［1］胡晓．语文课程改革:反思与建议———中学语文高层论坛暨语文教育艺术研究会第29届年会综述［J］．课程•教材•教法，2006，(02)．

［2］兰瑞平．过于标高遥不可及———对高中《语文课程标准》(实验)的几点意见［J］．语文教学之友，2006，(01)．

［3］温儒敏，方智范，雷实，巢宗祺，孙绍振，王土荣，苏盛葵，郑国民．高考能否与新课程同行———关于“课程改革与语文高考”的讨论［J］．人民教育，2005，(10)．

作者:徐林 单位:长沙市明德中学