绘画对低年级教育的积极影响

本文作者：张雪萍 单位：河北省迁安市上射雁庄乡白庄完全小学

我们教师在教学过程中要想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，其中绘画为我们提供了一个很好的渠道。例如，在教学《雪地里的小画家》一课时，如果教师只是单纯地口头讲授“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，然后让学生说说小动物们都画了什么，为什么画这些。这节课将是一节很枯燥无味的课，即使是高年级的学生也很难投入到这样的课堂教学中来。

可是，如果在语文教学中引入绘画这一门学科，就会有耳目一新的感觉。具体来说，我是这样设计的：教师在黑板上用彩色粉笔画出小鸡、小狗和小鸭子的脚印，让学生说出这些动物的小脚印是谁的。学生纷纷举手回答。此时，大部分的学生注意力都集中在了课堂上。教师继续问：“谁来说说，这些小脚印都像什么？”学生会争先恐后地回答有的像梅花、有的像枫叶、有的像月牙等。这时，学生几乎没有不参与到课堂教学中来的，教学氛围较为活跃。教师因势利导：“哪位同学想画一画竹叶、梅花、枫叶和月牙图案呢？”这时，学生的兴趣已经完全被激发出来，迅速拿起笔来绘画。很多学生绘画时专心致志，并在绘画中体会到了文章的美。

绘画可以提高学生的识字能力

识字教学是低年级语文阅读教学的基础，是语文阅读教学的重点和难点，也是学生学习中面临的最大难题。利用绘画手段进行教学，可大大降低教学难度，提高学生的学习效率。例如，在低年级的识字课中，我先在黑板上画出一些的图形（如图1），让学生认一认，这些图形都代表什么东西，学生通过观察，能认出这些东西分别是太阳、眼睛、牛、车、水、山和雨。然后，我再进一步给学生讲解，太阳就是日，眼睛是用目来表示……最后，我再把这些字呈现出来，教给学生笔顺笔画，这样学生在形象的图形中记住了字的主要特征。这样的方法不仅使学生对生字记忆深刻，而且也使学生领悟了生字的意思。

绘画可以提高学生理解感悟的能力

具体的语言文字是抽象的，直观的画面是形象生动的。要想把抽象的书面语言要转化成具体的形象思维，需要学生具有一定的感悟能力和想象能力。低年级学生由于年龄特点和知识积累等因素，很难真正做到这一点，因此，借助绘画手段辅助语文课堂教学，能有效帮助学生准确地理解教材的内容。例如，在教学《维维的画儿》一文时，我就把绘画环节作为本课突破难点的一个重要手段，充分发挥学生喜欢画画的特点，帮助学生更好地感悟课文的内容。在教学过程中，当全体学生动手操作时，我让一名学生到黑板上去画，之后让其他学生来评论。这样做，学生个个兴趣盎然，并在轻松愉快的手脑并用运动中理解课文内容。

绘画可以培养学生的创新能力和发散思维

我国的文学作品都有丰富的文化内涵，每一段精美的文字之中都包含着丰富的思想感情，能激发学生的发散思维，也是学生创新思维的种子。因此，教师可以结合教材的内容，结合学生已有的知识素材和实际接受能力，通过绘画这一教学方式设计拓展性强的训练，这样不仅能使学生有效吸收课文知识，还拓展了学生的知识视野。

如《最后一片树叶》这篇课文，叙述了一片树叶因为害怕秋天到来后落下去烂掉而迟迟不肯离开，小鸟的谈话让它欣喜地离开了大树妈妈，飘落了下来。课文到此结束，可是故事还没有结束，小树叶落下去以后真的像小鸟说的那样，躲在树妈妈的身体里了吗？第二年春天，又会有怎样的故事发生呢？对此我请学生展开想象，用自己手中的画笔把这些画出来。学生用稚嫩的小手画出了一棵光秃秃的大树，大树的身体里有许多小树叶在躲避寒冷的冬天，还有的学生画了一棵大树，上面长满了绿油油的树叶，它们有的在说笑，有的在玩耍……接着，我让学生描述一下后来发生的事，学生说得绘声绘色，引人入胜。没想到，学生的想象力是如此丰富，绘画的作用是如此之大。

又如，在进行《柳树》一课的教学时也可以充分发挥绘画的作用。教师可以通过绘画手段打开学生的思路，让学生先画一画，再想一想像什么？还有什么倒映在池塘里？这些问题能有效培养学生的想象能力。总之，教师要善于抓住绘画这一重要途径，使之更有效地为语文教学服务，让粉笔盒中七色粉笔，在教师的手中变得更具魅力，为学生开拓出一片更轻松愉悦的语文天地。