语文教学中汉语言文学运用分析

摘要：汉语言文学作为语言表达的基本形式之一，不仅能够帮助小学生掌握语文基础知识，提高口语和书面语表达能力，而且能够初步培养学生的文学修养和文学鉴赏能力，为学生今后学习语文奠定了基础。因此，语文教师要重视汉语言文学在小学语文教学中发挥的重要作用，并结合实际教学经验，采用灵活的教学手段，保证汉语言文学教学价值的发挥，提高学生的语文水平。

关键词：小学语文；汉语言文学；现状分析；运用策略

九年义务教育语文课程的改革，对小学语文教学提出了新的要求。教师除了教授给学生基本的语言知识外，还要提升学生的人文素养和科学素养。汉语言文学的表现形式十分多样，包括诗歌、童话、寓言故事等。以汉语言文学为载体，可以使学生在兴趣的指引下融入到语文学习中，既提高了语文教学效果，又培养了学生的综合素养。文章首先概述了汉语言文学在语文教学中的重要价值，随后在分析其应用现状的基础上，就汉语言文学的优化应用提出了几点建议。

一、小学语文教学中汉语言文学的重要价值

1．提升小学生的语文素养所谓语文素养不仅仅是小学生识字能力、写作能力、阅读能力以及口语交际能力的体现，更是审美情趣和品德修养的体现。因此，在培养学生的语文素养过程中要将人文素养的培养作为核心因素，让小学生在学习文字、语言的同时，道德修养和审美能力得到有效的提高。汉语言文学更加贴近小学生的心理，能够更好地阅读小学生的心灵世界，表达出学生强烈的情感和美好的愿望。这样的教材内容能激起小学生的学习热情，很容易被文学作品的思想渲染，从而丰富小学生的思想感情，促进小学生个性以及人格的健全。2．运用情景再现提升小学生想象力童话作为小学生最喜欢的文学体裁之一，能够在很大程度上提升小学生的想象力和创造力，极大地丰富了小学生的精神世界。小学生通过美轮美奂的童话故事，很容易将自己带入到童话世界中，体会主人公的欢快和难过。小学语文教师要充分利用这一点，通过童话故事的情景再现，让学生通过自己的想象力朗读自己扮演角色说话的语气。

二、汉语言文学在小学语文教学中的应用现状

1．教学方法落后，忽视汉语言文学的审美价值汉语言文学包括多种表现形式，这就要求教师必须根据汉语言文学的具体形式，采取多样化的教学策略。例如，在学习诗歌时，教师应当要求学生有感情地朗读诗歌，并从中提高文学审美和鉴赏能力；在学习寓言时，教师需要引导学生透过寓言故事，反思其背后所蕴含的教育意义等。如果教师采用传统、单一的教学方法，一方面是容易导致课堂教学气氛沉闷，学生很难从语文课堂中享受学习带来的乐趣；另一方面也不利于学生抓住汉语言文学的特征，在机械式的学习中，学生的文学素养和审美水平也就得不到提升。2．教师缺乏完备的汉语言文学理论随着教育改革的不断深入，新的教学理论和教学思想层出不穷，为推动小学语文教学向科学化和规范化方向发展起到了积极作用。但是我们也发现，部分语文教师对于这些教育新思想、新理念的接受程度不足，个人教学水平也没有得到与时俱进的提升。尤其是对于汉语言文学的应用方面，缺乏较为系统和完备的理论体系，也就无法将汉语言文学应用到实际教学中。例如，在学习散文时，教师直接将文章大意和思想情感告诉学生，导致学生不能通过有感情地朗读课文自行体会作者的情感，也就无法提高学生的文学素养。

三、小学语文教学中汉语言文学应用的方法

1．明确汉语言文学特点，以通俗易懂的形式开展教学小学生的语文基础薄弱，加上理解能力较差，如果语文教师一味地从专业角度开展汉语言文学教学，可能会使得部分学生在学习过程中遇到较大的阻力。因此，语文教师应当综合考虑学生理解水平和汉语言文学特点，从学生角度出发，以学生易于理解的形式来进行汉语言文学教育，这样不仅能够起到提高语文课堂教学质量的效果，而且也便于学生文学素养的提升。例如，在学习《纪昌学射》这篇寓言时，学生往往会将其作为一篇普通的故事类文章进行阅读。教师可以从汉语言文学角度，引导学生思考寓言故事背后所体现的深层次内涵。学生通过分析后，就可以发现这篇寓言其实是在教育我们要有恒心、有毅力，才能取得成功。2．在课外阅读中发挥汉语言文学的作用课外阅读可以拓展学生的视野，并且在阅读过程中不断积累语文知识，为活跃学生思维、提供写作素材也有一定帮助。因此，语文教师要注重在阅读课上恰当使用汉语言文学，在为学生营造良好阅读空间的同时，培养学生阅读兴趣，提高语文学习效率。教师要注意根据学生的语文水平和兴趣爱好，帮助学生选择符合他们阅读理解能力范围的材料，同时要保证阅读材料具有一定的教育意义。例如，可以从《论语》中找几篇具有教育意义的文言文，一方面能够提高学生对古今语言文字材料的处理和转化能力，另一方面也能够从中学习一些语文知识等。3．结合汉语言文学特征，活跃学生思维通过翻阅小学语文教材可以发现，汉语言文学在教材中占据的比例几乎超过了70％，剩下的30％主要包括一些文学活动或文学游戏等。因此，教师在应用汉语言文学时，也需要结合教材内容和汉语言文学本身的特征，激发课堂学习兴趣，活跃学生思维，构建师生关系和谐的课堂氛围。与传统的课堂教学不同，教师在运用汉语言文学时，应当注意突显学生的课堂主体地位，教师由课堂管理者变为引导者，通过旁敲侧击的引导，鼓励学生大胆思考和发散思维，从而对所学语文知识有一个更加全面的了解。四、结语利用汉语言文学开展小学语文教育，一方面能够以多样化的儿童文学形式，激发这一年龄段学生的学习兴趣，另一方面也可以通过教师的恰当引导，让学生在语文学习中提高文学素养，为今后进行更加深层次的语文学习奠定基础。对于小学语文教师来说，应当认识到汉语言文学在辅助教学中发挥的优势，进而能够从专业的角度，不断优化小学语文课堂中汉语言文学的应用，为提升学生的文学水平和审美鉴赏能力提供支持。

参考文献：

［1］李书芳．沉浸文本用心感悟———体验性学习方式在小学语文教学中运用的实践研究［J］．教育界，2013（07）：131－133．

［2］朱鹏伟．捕捉生活体验，倾听花朵绽放声———体验性学习在小学语文作文教学中的实践运用［J］．新课程：下，2012（10）：164－165.

作者:刘晓阳 单位:河北省唐山市开平小学