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党校主体班教学管理强化策略

党校主体班教学管理强化策略

摘要:教学管理是县级党校干部教育培训工作的重头戏,关系到党校在干部教育培训中的阵地作用发挥。在教学管理中,既要严格要求,提升培训的严肃性与纪律性,又要充分重视学员主体地位,提升学员培训主动性。“严”,是给学员以规则,“宽”,是给学员以舞台,“严宽相济”,更好地促进教学管理工作的开展。

关键词:严宽相济;党校;教学管理

县级党校是培养基层党员领导干部和理论干部的学校,是培训轮训基层党员领导干部的主渠道,是基层干部加强党性锻炼的熔炉。在干部教育主体班培训中,县级党校要加强教学管理,严宽相济,促进党校教学科学化、规范化开展,不断提高党校干部教育质量,不断促进干部队伍素质提升。管理全过程中,要做到“三严”:严格的入学资格测试,严谨的课程设计,严明的考核要求。同时,与“严”相对,要做到“宽”,即通过学员民主管理自我管理的方式,充分尊重学员在培训中的主体地位,有效激发学员在教学管理中的主动性,促进学员积极参与班级教学管理。“严”,是给学员以规则;“宽”,是给学员以舞台。“严宽相济”,更好地促进教学管理工作的开展。

一、严——提升培训严肃性与纪律性

(一)严格的入学资格测试

培训学习既是干部锻炼主渠道,也是干部自身成长的需要,对于年轻干部既是一次机遇又是一次挑战。对学员而言,经过层层选拔,可以深知学习机会来之不易,也更能珍惜机会,以强烈的责任感、使命感和饱满的学习热情进入状态;对于党校而言,组织学员入学资格考试可以了解学员的知识结构与理论水平,了解学员所在单位岗位业务工作情况,为教学管理工作提供基础信息,提升教学管理的针对性与实效性。党校要会同组织部门精心组织学员入学资格选拔。通过拟定报考细则、征求部门意见、组织调查、单位报名的方式组织参考者报名,再通过开展笔试、结构性面试、综合比选等一系列考核,选出符合入学资格者参加培训。

(二)严谨的课程设计

科学合理的课程设计是培训取得实效的首要条件,在课程设计中,我们要做到“知己知彼”,方能“百战不殆”。所谓“知己”,是指我们在课程设计中,首先教学内容要坚持“党校姓党”的原则。准确把握党校教学目标与教学特色,教学布局要紧紧围绕“一个中心、四个方面”,即以中国特色社会主义理论体系为中心,加强理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养四个方面内容的培训教育。其次,教学模式要多元实效。党校人要解放思想,把握时代脉搏,除了运用传统的课堂教授法外,还要根据教学内容综合运用案例式教学、研讨式教学、体验式教学、菜单式教学、模拟式教学,以及网络教学等方式,通过灵活多样的教学方式,不断提升教学实效。第三,要充分运用师资库。师资库是党校宝贵的智库,我们要充分了解党校师资库教师储备情况,了解每位教师的专业结构、教学特色、特长等信息,合理安排教学任务。同时要不断及时更新师资库,充分完善师资库,要不拘一格降人才,将地方领导、部门专家、企业经营管理人才、正面典型等不断纳入党校师资库,因需施教,形成强大的教学支撑合力。所谓“知彼”,是指我们在课程设计中,要了解学员特点,了解学员学习需求。古人提出“因材施教”的原则,而“因材施教”的前提是了解教学对象,即学员。只有对学员的年龄、学历、政治面貌、工作经历等情况有深入的了解,我们才能准确把握学员的基本特征,从而分析出该班学员的总体情况,才能提出相适应的教学安排。同时,党校要主动向学员了解学习需求,通过开展问卷调查的方式,了解整体的知识结构、水平与学习需要,在安排课程时做到心中有数,使课程弥补学员知识结构与能力水平的短板,提升学员素质。

(三)严明的考核要求

考核是党校干部培训的重要环节,是对学员参训结果的重要衡量。考核要求,也是学员学习培训的阶段性目标与方向。考核须全面、科学,尽可能全方位考核出学员学习的真实结果。所以,培训前党校应根据《中国共产党党校工作条例》、《党校学员管理规定》等要求,根据教学目的和教学安排,明确考核项目、考核标准、考核方式。将培训中每一阶段、每一过程环节,纳入考核内容。课堂(读书)笔记及其他作业、理论考试、调研报告、能力训练课表现、学风考勤等每个项目设置考核分数20分,实践锻炼表现考核分数设置为30分,并设置加减分项目,将参训期间积极热心为班务活动提供条件、宣传报道、热心组织以及其他有突出正能量表现者适度加分,全部进行量化考核。力求考核结果客观、公正、公平,从而科学反映学员学习效果。

二、宽——充分重视学员主体地位,提升学员培训主动性

(一)选举班委民主公正

班委干部是学员的表率,是教师教育管理的得力助手,是学员自我管理的主要力量,也是锻炼学员能力的重要岗位。班委干部的能力水平直接影响团队风气与培训管理实效。所以,在班级管理中,组建高素质的班(支)委团队,充分发挥班(支)委在学员管理中的积极主动性,既为学员的自我管理和能力展示提供了平台,同时也有助于提升班级管理效能,让学员在管理中成长。通过自我介绍的第一印象,军训中的共同相处与磨砺,学员之间了解更加全面深入,在此基础上,组织学员通过不记名方式,民主选举班委候选人。通过这种在彼此相互了解基础上的民主选举,让选举人和被选举人的主动性都得到淋漓尽致的发挥,班委得到全班同学的广泛认可和支持,同时极大地激发了班委干部的工作热情和创造性。

(二)教学管理学员做主

1.建立学员论坛,让思想碰撞。党校可以每周开设一次学员论坛,结合培训专题和时政热点等论题开展设坛。教师负责安排,论坛组织、主持、学员发言等全权由班委干部策划安排和学员准备。学员结合学习的理论知识和自身工作实践,融入自身的思考,充分开展讨论。讨论的过程是倾听尊重的过程,又是思考整合、提升自己的过程。讨论可以使学员思想与观点激烈碰撞,能力得到进一步的训练。

2.建立值日生制度,全面负责十分钟“课前热身”的组织安排。党校开展十分钟“课前热身”活动,既可以为课堂凝神聚力,将学员的注意力集中到课堂中来,又能巧妙地弥补教师在课前准备中一个时间上的断档,还能给学员一个自我展示的平台,可谓一举三得。值得一提的是,开设课前十分钟活动,教师对学员要有引导,要求内容必须积极向上,展现正能量,可以开展“时政论坛、经典诵读、艺术赏析、办公室健身操、趣味游戏、智力冲关”等有益于身心的活动。

3.课程评价,促教学相长。每课后,可由学习委员向所有学员发评课表。针对当堂课程,从“主体鲜明、内容信息量”、“讲理论证说服力”、“现实针对性”、“生动形象”等方面依次评分,并给出总评意见,提出建议。通过学员评课,了解学员学习需求,与任课教师沟通,提升教学实效。在教学管理、后勤服务方面征求学员意见,促进管理工作更科学开展。

4.学员互评。期末采取学员为班委工作打分的方式,对班委干部的工作进行量化评价。同时,班委干部针对学员培训期间的表现,考核鉴定学员学风,并载入学员个人档案,提交组织部门与学员所在单位,将学员培训表现与工作结合起来,促进学员的学用结合。

(三)班会活动学员做主

在共同的设计活动中,让学员学会展示、学会交流,懂得取长补短、懂得集体智慧。形式活泼多样的活动,也让学员在热烈的气氛中收获快乐,在合作中收获成长,留下培训中最美的记忆。在县级党校培训中,通过严宽相济的教学管理,既可以提升培训的严肃性与纪律性,又充分重视学员的主体地位,提升了学员学习主动性,从而不断提升党校培训实效。

作者:李兰英 单位:中共井研县委党校