如何将微课应用于高校计算机教学中

我国信息化技术不断发展，对高校的计算机教学也提出了新的要求，因此高校应该将微课的教学模式应用在计算机教学中，提高高校计算机教学的课堂效率和教学质量。我国的教学体制不断改革，对高校计算机课程的改革也势在必行。然而在目前的高校计算机教学中，许多教师仍然应用传统的教学模式，压抑了学生的学习积极性，无法满足现代化教育的需求。微课是一种新的教学模式，可以提高课堂效率，促进学生发展，因此高校计算机教师应该将微课应用在教学中，促进教学水平的有效提升。

1微课

1.1微课的内涵。所谓的微课，就是指运用信息技术，按照一定的认知规律，将碎片化的学习内容进行组合，实现素材扩展的结构化数字资源。将微课应用在教学之中，具体包括教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈等环节。

1.2微课的特点。首先，微课的教学时间比较短，微课主要采用视频的形式，以小学生的认知特点和学习规律作为制作依据。由于传统的课程一般是40分钟或45分钟，因此要将微课的时间限制在10分钟之内。其次，微课的教学内容和资源容量比较小。由于微课的教学时间有限，其教学内容也有限度，教师在微课中可以突出教学的重点和难点，但是不能把全部内容放在微课中。再次，微课的反馈比较及时，针对性很强。教师在课前让学生根据微课的内容进行提前预习，能够有效节省课堂时间，提高课堂效率。此外，学生在预习时会遇到难点问题，教师在课上可以根据学生的知识漏洞进行补充，对学生进行有针对性的讲解。

2将微课应用于高校计算机教学的作用

2.1丰富课堂内容，激发学生兴趣。首先，将微课应用于高校计算机教学中，可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。微课最主要的特点就是短小精悍，虽然微课的时长比较短，但是微课的内容却很丰富。教师将微课应用在课堂中，可以打破传统教学模式的桎梏，提升课堂的趣味性。微课教学以学生为关键，充分体现了学生的主体地位，学生可以根据自己的喜好来选择学习内容，从而激发学习兴趣，提高计算机的学习水平[1]。

2.2提高课堂效率，提升学习质量。其次，将微课应用于高校计算机教学中，可以提高课堂效率，提升学习质量。微课能够突出教学过程中的重难点内容，使教学目标更加清晰。学生可以通过课堂活动，明确计算机课程的知识点。同时，微课能合理分配课前预习时间和课上学习时间，有效提高课堂效率，促进学生计算机能力的提升。

3微课在高校计算机教学中的应用策略

3.1与学生兴趣结合。兴趣是最好的老师，将微课应用在高校计算机教学中，应该把微课内容和学生的兴趣有机结合。我国的教学体制不断改革，高校计算机课程不仅要教授学生基本的计算机知识，更要帮助学生形成良好的学习习惯。将微课和学生兴趣结合，可以让学生保持充沛的学习精力，提高学习水平。比如，教师在讲办公自动化软件的应用时，可以和学生的兴趣联系起来。在这一微课中，学生需要学习办公软件的基本操作方法、电子表格的形成和编辑方法。高校学生具有鲜明的性格特征，喜欢趣味性、色彩性强的课程画面，因此教师在讲办公自动化软件的应用时，可以在微课中添加一些学生喜爱的明星形象，作为画面辅助。为了让教学内容与时俱进，教师应该以当下的话题为主题，进行微课制作。以“朴槿惠的一封信”为例，许多学生对最近的朴槿惠事件都有所耳闻，教师在微课中结合学生的兴趣，可以激发学生的学习热情，收获良好的教学效果。

3.2与考核制度结合。考核是检验学生学习能力的重要方式，对教师下一步的教学活动具有重要的指导意义。教师通过考核，可以了解学生的学习水平，规划下一阶段的教学目标和教学内容，从而提高学生对计算机知识的掌握能力和实践水平，促进学生的全面发展。比如，教师在考核学生对PPT的制作时，可以应用微课的方法。教师在微课上设置题目，让学生以一个话题为例制作PPT。以“保护环境”的话题为例，教师可以在微课上为学生提供与保护环境有关的图片、音频等资料，作为PPT制作的主要材料。教师可以在学生的操作过程中提供一些小提示，规范学生的操作步骤。学生在制作PPT完毕之后，将资料进行上传，教师再对学生的制作成果进行验收和评价。通过微课和考核制度的结合，可以简化考核步骤，节省课堂时间，让教师掌握学生的基本学习信息，并以此为依据调整教学计划。

3.3与常规课程结合。常规课程是计算机教学中的基础课程，将微课应用到计算机教学之中，应该注重微课和常规课程的有效结合。微课是对重点和难点知识的解释，是对常规课程的补充，也就是说微课对常规课程起着辅助性的作用。微课的时长较短，容量较小，能承载的知识也相对较少，因此教师不能把微课作为计算机教学的主体，应该充分发挥微课的辅助性作用。比如，教师在讲word的应用时，可以将word的难点和重点问题放在微课之中。在应用word时，学生在插入函数、引入尾注、脚注等环节会出现问题。教师在微课中可以插入一段视频，演示word的操作方法，让学生对此有更加直观的认识。在常规课程中，教师可以结合之前的重点难点问题分析，为学生讲解word中字体的变换、颜色的更改等等，让学生掌握基本的word操作方法。同时，教师在课堂上应该转变授课模式，尊重学生的主体地位，以满足学生的需求为根本出发点和落脚点[2]。学生在浏览微课的内容之后，仍然会对一些细节存在问题，教师在课堂上应该展开提问，让学生就自己不懂的问题与教师进行有效交流，从而充分发挥教师的指导作用，促进学生对基本知识的掌握。

4结论

我国的教学体制不断改革，对高校的计算机教学提出了更高的要求。受到传统教学模式的桎梏，一些高校的计算机教师仍然采用传统教学方法，压抑了学生的积极性，不利于学生的发展。对此教师应该应用微课的教学模式，提高课堂效率，促进高校计算机课程教学水平的提升。

引用：

[1]黄兰.微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究[D].浙江师范大学，2015.

[2]上官柳.高中信息技术选修模块微课程的设计与应用研究[D].浙江师范大学，2014.

作者：刘影 朱晓萍