高职计算机教学探究(5篇)

第一篇：等级考试变革对高职计算机教学的影响

[摘要]2013年全国计算机一级等级考试进行了改革，在新情况下讨论了高职院校应如何进行计算机课程改革，在交流了笔者经验的同时，从以改促教、以改促学、以改促建三个方面论述了改革意义，也使得计算机的教学能够为其他专业提供更好的服务。

[关键词]计算机一级等级考试；高职高专；课程改革

一、引言

在科技高速发展的今天，计算机在工作生活中已经随处可见，这就要求学生在毕业求职时必须具有一定的计算机应用能力，全国计算机一级考试则是对学生是否有此能力的一个较好验证工具。全国计算机一级考试主要考察计算机的基础知识和基本操作能力，包括office办公软件和图形图像处理2门课程的考试，只要通过其一就可拿到证书。尤其office在工作的使用已相当普及，所以多数高、中职业院校都选择“计算机基础及MSOffice应用”作为学生的基础课程之一。2013年下半年，教育部实行了新的考试大纲，比较重要的变动有：

1、不再设专门的题型考打字；

2、操作系统变为Win7；3、Office2003系列软件全部改为2010版本，浏览器改为IE9。其中Office的改版使学生甚至是长期使用2003版的老师都措手不及，致使当年的及格率下降了不少。

二、方法探讨

近两年，大家都在新情况下探讨新的教学方法和经验，笔者谈谈经验仅供参考。

（一）以改促教

1、新形势下首先要根据新的考试大纲指定新的教学大纲，突出重点，减少非重点所占授课时间。

2、教师要提高教学能力。由于新软件的使用，这就要求教师首先要花时间代价熟悉掌握新工具，之后才能把握住重难点，有的放矢的传授给学生。其次，教师要注重加强学生的操作能力和实际问题解决能力的培养。

3、教学内容要与时代同步。比如讲授的例题要结合着新软件的使用，不能一味的拿着以往的例题一成不变。

（二）以改促学

由于就业压力越来愈大，用人单位在选择毕业生时往往都要考察其计算机的使用情况，如果毕业生持有计算机一级考试合格证书，无疑会为自己成功就业增添砝码，进而就促进了其认真学好计算机基础这门课，在学习的过程中教师要善于引导学生解决工作生活中遇到的实际问题，比如制作个人简历，收发邮件等。具体的教学方法探讨如下：

1、严格练习计算机等级考试所有答题都是在计算机上完成的，所以学生的上机练习时间必须充裕。学生在使用MSOffice模拟软件练习时，会发现不少问题，他们解决不了时，要求其找教师帮助解答，不能放过问题。教师则根据教学大纲的知识点要求学生必须一一过关，夯实基础。

2、摸底学生的学习状况，分组对待通过几次学生对MSOffice模拟软件的使用情况，可以把学生分为3类。第一类，好学聪明型；第二类，资质一般，表现平平类；第三类，接受困难型。对于第一类，除了基本知识的传授外，更多的是要发挥他们的主观能动性，给他们布置些高难度的作业用于提升他们对计算机的爱好及能力。对于第二类，则重点是帮助他们熟练掌握课程知识，有闲暇时间可以布置些稍有难度的任务。对于第三类，由于他们接受能力不佳，所以无暇训练其掌握额外知识，掌握基础知识就是他们的终极任务。因为第一类同学能力强，他们总是有闲暇的时间，于是把第一类的同学作为学分配给第二、三类同学，用以帮助全班同学对计算机的热爱。当然，在行驶组长权利的时候要照顾好学习能力不佳的同学的自尊心。之后，在学习小组之间在设置竞争任务，促使全班达到学习计算机热潮。

3、使用任务驱动及慕课教学法任务驱动教学法主要由教师围绕教学目的而提出任务，给出完成任务的方法和思想，让学生自己动手实践，最后对结果进行展示、评价及总结。例如，在学习“Excel中公式和函数的绝对地址和相对地址”时，设计一个计算“学生总评成绩及其排名”的任务。这个任务中包括4个小任务。一是工作表、簿的创建；二是数据的录入；三是数据的处理，涉及公式函数的使用复制，绝对、相对地址的使用；四是文件的保存。第三点是新的知识点，教师首先要讲解绝对、相对地址的使用和区别，之后在学生自主学习时要和学生交流，及时发现问题给予指导。课堂的时间终归有限，有些不能及时完成的问题或在课上没有理解透彻的问题还需要学生课下去学习。由于环境有限，把课上涉及到的问题的解答做成视频放在网上（慕课），供学生课下学习也起到了很好的作用。

4、分阶段进行模拟考试，以督促学生的学习状态比如学完Office的每个模块时，就可以进行一次模拟考试，考试结果可以提醒学生当前自己的学习状态，必要时教师帮助其建立学习信心和方法。

（三）以改促建

1、教材建设

学生除了应该掌握计算机一级考试的知识和基本的操作技能外，高职院校的不同专业也需要学生掌握本专业计算机的相关知识，这就要求计算机教师应该每隔几年重新修订教材，以满足不同专业对计算机操作的不同需求。

2、实验室、题库建设

由于学生每年数量的递增，对现有规模的实验室改造就显得迫在眉睫。学校应该加大资金投入，翻新硬件设备，改进软件环境，用以满足一级考试的要求和学生的实训、培训需求。另外，收集历年考题，解答，让学生在练习时有的放矢，有案可查。

3、教师队伍的建设

计算机教师的教学水平对计算机等级考试的过级率有着至关重要的作用[3]。培养一支高素质、高教学能力、专业化的队伍有着重要意义。学校应多为教师提供进修、培训机会。而教师也应多相互听课，开教研室会议，交流会，以提升自身的知识层面和教学方法。

三、结束语

对计算机传统教学模式必须进行改革，因为这种模式实在是不能吸引学生的注意力了。要建立合理的课程体系，因材施教，在避免出现应试教育的前提下，把等级考试和教学有机的结合起来，提高创新教学方法水平，不仅要培养学生的自主学习能力还要培养其计算机操作综合运用能力，争取为以后走上工作岗位打下了良好的基础。同时我们要多注重教学的实用性和专业性，传授给学生的知识要与社会接轨，使学生在就业时处于更有利的地位。

参考文献

[1]教育部考试中心.计算机基础及MSOffice应用——全国计算机等级考试一级教程[M].北京:高等教育出版社,2013.

[2]李倩.分组教学形式的模式研究[J].教育研究,2011(1):111—113.

[3]高静,张伟龙,翟蕾.计算机一级考试改革促进高职计算机基础教学[J].教育教学论坛,2015(16):243—244.

作者：何云峰 单位：泉州医学高等专科学校

第二篇：信息化下的高职计算机教学改革分析

【文章摘要】随着信息技术的发展和普及，计算机技术也得到了快速的发展，并在各行各业扮演了十分重要的角色。而在此背景下，高职院校的计算机教学也得到了广泛的关注。但是由于或多或少的因素，使得计算机教学还存在一些问题，以至于效果不是十分理想，所以进行计算机教学的改革势在必行。而本文就对进行高职计算机教学改革的措施进行了深入的研究。

【关键词】信息化背景；高职计算机教学；改革策略

1.高职计算机教学现状及存在的问题

1.1高职院校计算机教学的现状

就目前的现状来看，高职院校的计算机设备和教学素材与本科院校相比，存在极大地差距。而这主要是因为以下几点造成：一、高职院校在对计算机教学上的投入力度不强。二、高职院校的教学过度偏向于自身专业而忽略了对学生计算机技术的培养。同时，学生在上课时因为计算机设备少的原因只能共用一台电脑，这使得他们的上课积极性不高，比较懒散，因此也导致了教学效果的不佳。

1.2高职院校计算机教学问题

信息化背景下的高职计算机教学改革分析杨飞大连职工大学

1.2.1高职院校计算机教学脱离实际高职院校所用的教学教材过于老化，使得计算机教学严重脱离了实际。而当今时代的计算机技术又在不断地更新，因此高职院校的计算机教学也应该与时俱进，争取与计算机技术的发展在同一水平，这样的计算机教学对学生来说才真正有用。但是现实情况却是学校教材普遍采用往年的案例，更新的比较缓慢。

1.2.2高职院校计算机教学设备的不完善以及过度的重视理论教学高职院校通常将大量的资金用于购买和更新专业设备上，以促进学生的专业技术为目标，提高他们的实践技能，所以最后在计算机教学的投入上就相对匮乏，就常常出现计算机设备老化，系统落后等问题，使得学生在学习时积极性不高。

2.信息化背景下高职计算机教改策略分析

2.1信息化背景下高职教学手段高质量的应用

因此，高职院校要不断提高计算机教学水平，需要引进先进的计算机设备，同时革新教学方式和教材内容，以此实现计算机设备和教学的齐头并进。因为计算机教学本身就是对计算机技术的学习。由于学习计算机就是学习计算机技术，所以在教学过程中引进先进的计算机和计算机教学内容比较容易，而且符合当今时代学生对计算机技术的渴求。一旦引进了先进的计算机设备和教学内容，一方面可以促进老师教学内容的多样化，另一方面还能激发学生的学习兴趣，促进学生将所学知识与实际相结合，保障了学生的实践操作。

2.2合理的构建计算机课程体系

在信息化的时代背景下，高职院校也开始越来越重视学生计算机技术的培养。因此，高职院校在教学时所教授的内容与时代相契合，与现如今计算机的发展水平相匹配，这样才能真正起到计算机教学的目标，也才能真正满足学生的学习要求，为学生今后的就业真正做出贡献。所以，计算机老师在讲课时，不仅要教好教材上的内容，还要能适当的引入当今最新的计算机知识，使学生在学好计算机知识的同时还能掌握当今时代计算机的发展趋势。换句话说，就是高职院校在进行计算机教学时，不能仅仅是教授课本上的相关知识，而要有所延伸有所拓展。让学生能够全方位的了解计算机和计算机知识。

2.3根据不同的专业进行高职计算机教学改革

高职院校在对计算机教学进行改革时，要着重于学生的实际情况和当今时代对高职学生的就业要求。所以学校的教学应该与学生所学的专业相结合，将计算机技术运用到学生的专业课里面去，这样不仅能提高学生的计算机技术，还能在学习计算机的同时促进专业课的学习和专业技术的提高，还能极大的促进学生的学习兴趣和学习积极性，对学生的工作生活带来极大的帮助，一举多得。

3.结语

由此可以看出，当今高职院校的计算机教学效果不佳主要是因为教学过程中脱离了社会实际，没有立足社会的发展现状以及学生的学习实际。所以，高职院校应该从计算机设备、教学素材以及教学的方式方法方面出发，彻底进行改革创新，以不断促进学生的计算机学习质量，提高教学效率。也只有这样，才能极大的促进高职院校的计算机技术教学发展水平，使得计算机教学与当今时代的发展相协调。

【参考文献】

[1]韦仲园.论高职计算机教学任务驱动法的运用[J].黑龙江科技信息,2015,(25):153-153.

[2]张玉华.高职计算机教学中学生创新能力的培养[J].成人教育,2012,32(9):123-124.

[3]唐永明.多媒体技术在高职计算机教学中存在的问题[J].电子测试,2016,(6):65-66.

作者：杨飞 单位：大连职工大学

第三篇：基于互动式教学的高职计算机教学分析

摘要：对于当前高职院校来说，计算机教学工作是其中的重要一部分内容。当前社会不断发展，信息技术的应用范围得到了大幅度的拓展，具备良好的信息技术素养是衡量一个优秀人才的重要标准。现阶段高职计算机教学工作开展的过程中，对学生能力、创新意识等多方面的培养不够重视，同时教学中一部分教学内容和现实有很大的脱离，学生所学内容不能很好地应用于实际工作岗位当中。针对这些问题，学校要对教学方式进行合理的创新，融入更加科学的教学思路。互动式教学是当前高职计算机教学中的一个新思路和模式，可以更好地体现学生主体性学习地位，同时也更符合高职学生的实际特点。

关键词：互动式教学；高职；计算机教学

0引言

互动式教学在高职计算机教学应用过程中，可以更好地适应新时期课程改革的要求，同时也能对当前高职人才信息技术素养需求进行更好地满足。在高职阶段计算教学工作开展的过程中，教师要对当前教育改革理念进行深入分析，对教学方式进行创新，让整个专业教学工作的开展更加具有成效，更好地达到实际教学目标。文章针对高职计算机教学中互动式教学应用的相关问题进行了分析和探究。

1互动式教学分析

1.1概念分析

互动式教学本身更加关注互动这一基础概念，是在维果茨基心理发展理论基础上，通过不断创新而形成的一种全新的教学模式。互动式教学在实际教学应用中，为师生之间的沟通互动提供了一个良好的空间，教师可以将自身的导向作用进行充分的发挥，学生也可以保持良好的学习主动性，个性、能力都可以得到充分的提升。互动式教学模式下，学生与教师可以共同进行学习和发展，信息的交流也更加充分，这样知识的传递、创新以及共享效果也可以得到最大化保证。“生本位”是互动式教学的一个重要特点，教学活动的开展中，学生的学习需求是整个教学活动的起点，教师结合当前社会的用人需求，对教学活动围绕学生来进行调整。相对于传统教学模式来说，教师的位置和角色发生了一定的变化，学生也从跟随者的角色逐步转化为主要参与者，成为课堂的主人。

1.2应用价值

在高职计算机教学的过程中，通过对互动式教学进行应用，可以让教师对自身的教学理念进行更好地改进，让教师更加注重对人才综合素质的全面培养，更好地对学生的主动思考过程进行引导，让学生在知识构建的过程中更好地发挥自身的主动作用。在教师和学生进行互动沟通中，也可以形成一个良好的学习氛围，潜移默化地对学生产生影响，让学生形成良好的学习兴趣和正确、积极的学习心理。这种互动的环境，也可以达到“教学相长”的目标。教师在互动中也可以发现自身教学能力和业务素质方面的不足，在日常教学中教师也可以更加积极主动地提升自身的教学能力，积累教学素材，提升教学意识。另外，在计算机教学改革的过程中，教师也可以在充分的活动中，对当前教学中的不足进行改进，也可以及时发现学生学习中存在的问题，并给予指导，提高学生的学习效率。

2互动式教学在高职计算机教学中的应用

2.1构建良好的互动的环境和氛围

对于互动式教学氛围进行构建是整个互动教学模式应用的关键和前提，教师要重视这一阶段的准备工作。对于互动式教学，要想让学生进行积极参与，就必须要对学生的思想意识进行转变，让学生的参与积极性得到提升。依据不同的教学内容，教师要设置出可以引发学生思考和参与兴趣的情境与环境氛围，让学生的思想可以得到激发，以一个活跃的状态来参与学习、思考和讨论。例如，在对计算机某一个故障问题进行讲解的过程中，教师就可以通过对日常计算机使用环境的情况进行分析，让学生先自行列举一些常见的计算故障。在学生完成举例之后，教师可以让学生自行分析引发此类故障的原因，教师在学生原因分析的过程中进行适当的点评，并且结合当前教学内容对相关原理进行适当的渗透。学生在教师的指导下，沿着教师的思路进行分析，同时也可以对自己的认知和观点进行表达。这种教学方法，相对于以往单一知识点和计算机知识原理教学来说，可以让学生更加积极地进行参与和互动。只有打造一个良好的环境氛围，互动的效果才能得到最大化地保证，互动的价值也才能得到更好地体现。学生在参与学习互动的过程中，教师要注意对学生的思路进行引导，避免学生思维过于发散从而进入错误的学习路径，脱离学习目标。

2.2因材施教

互动式教学中，对学生的参与积极性有着很高的要求，这就对以往单一化的教学方式进行了否定。只有具备更有针对性的教学方式和方法，才能达到互动式教学的目标，让学生产生足够的学习兴趣。在教学活动开展的过程中，教师要对教学中一些内容学习和实践行为的可行性进行充分的论证和分析。在日常工作中要对学生的学习情况、能力情况、兴趣爱好等进行充分的了解，在教学中有侧重地进行调整，因材施教地展开教学活动，这样才能提升整体教学成效。例如，部分学生对于硬件方面的知识比较感兴趣，而部分学生对于软件方面的知识更有探索欲望。针对这种情况，教师在基础计算机知识理论讲解之后，就可以引入不同的教学内容，让学生在掌握基础的同时，可以依据自身的兴趣对计算机知识进行更进一步的探索。这种针对性的教学方式可以使学生最大限度地投入自身的学习热情和精力，同时也可以形成良好的学习自信心和兴趣。

2.3利用多种方式对学生进行引导

互动式教学模式下，教师要对于教学过程进行全面控制，提出更加科学的引导措施，让学生对知识点的学习始终保持良好的状态。例如，教师可以结合教学内容，采取问题归纳的方式。在教学过程中，结合所学知识点，提出问题，让学生进行思考，并且通过对问题的解决来完成对新知识点的学习。这种问题教学方式可以更好地突出教学目的，让学生获得较为良好的学习成效，在特定内容教学上具有良好的应用效果。与此同时，教师也可以引入开放式的教学环境，对于一些没有特定答案的内容，教师在完成基础知识理论内容讲解的基础上，提出思考入手点，让学生通过自身想象力进行发挥，同时在自由的状态中充分地拓展思维。

2.4对新技术进行积极地运用

在当前高职院校开展计算机课程教学的过程中，教师要对计算机这一门课程的实践性、技术性的特点进行明确。在教学中对新技术进行充分的应用，勇于创新利用。例如，多媒体技术就是一种有效的教学辅助技术，其对于声音、视频、图画、文字等多种形式进行了整合，在教学中进行应用可以更好地对学生的感官进行刺激，提升学生学习参与热情，并且构建起一个符合高职学生心理特点的氛围，让学生更加愿意和教师进行沟通和互动，使得学生的计算机知识面得到扩展，应用能力得到提升。另外，通过网络化教学的方式，也可以打破空间和时间的限制，为学生提供一个更好的知识学习平台。

3结语

总而言之，高职计算机教育活动的开展，通过互动式教学模式的全面应用，可以更好地提升计算机教学的整体成效。互动式教学也可以更好地适应高职学生的特点，围绕学生制定出更加科学的教学策略。在师生沟通和充分互动的基础上，学生对于计算机理论知识和实践能力的掌握也更加扎实牢固，同时学生自身的能力素养也可以得到同步的提高和发展。在互动式教学应用中，教师要确立学生的主体地位，对“生本位”教学思想进行充分落实，因材施教地展开教学工作，同时也要不断地创新探索和总结教学经验，对互动式教学的优势与价值进行更好地体现，提升高职计算机教学的质量和成效。

参考文献

［1］陈森，付娟娟.刍议高校计算机教学改革中互动式教学实践［J］.吉林广播电视大学学报，2013（11）：151-152.

［2］陈素锋.互动式教学法在高校计算机教学中的运用［J］.产业与科技论坛，2015（10）：179-180.

［3］严加琼.试论互动式教学在高校计算机教学中的应用［J］.才智，2015（25）：240-242.

［4］何晓燕.互动式教学模式在中职学校计算机教学中的应用［J］.教育现代化，2016（24）：237-239.

作者：张广兵 单位：宿迁经贸高等职业技术学校

第四篇：优化高职计算机教学模式的主要方法

摘要:随着教育改革的深化以及信息技术的不断进步，互联网和计算机被广泛应用在社会生产生活中，使得社会对计算机人才的需求量日趋增多。高职院校作为人才培养的主要阵地，其要想满足社会对人才的需求，必须要以就业为基础，采用科学合理的计算机教学模式。这样才能有效培养学生的实践能力和理论基础，促进学生计算机水平以及就业能力的提升，推动高职教育事业的可持续发展。本文就以就业为基础对优化高职计算机教学模式的主要方法进行深入分析和探讨。

关键词:就业;高职院校;计算机教学模式;优化方法

随着社会经济的发展与进步，社会对大学生提出了更高更具体的要求，毕业生需要具备良好的理论知识以及过硬的专业技能，以此满足社会对复合性人才的需求［1］。对于高职计算机专业而言，其教学目的主要是为了培养出技术型人才，因此在计算机专业课程教学过程中，需要对学生的就业态度、就业目标以及就业能力加以培养，采取有效方法来优化教学模式，实现高职教育的长远发展。

1高职计算机教学中存在的问题

对于高职计算机教学而言，其存在的问题主要表现在以下几个方面:一是就业目标与教学内容相脱离。随着计算机技术的发展与应用，社会对计算机水平要求不再属于单一某个内容，而是具有多方面的要求。高职院校在进行计算机教学时，存在较多的弊端，缺乏明确的培养目标，导致其与多元化市场和社会发展不相适应，无法实现专业与岗位间的有机结合，学生就业能力不强，难以满足技术层面的需求。二是难以实现理论教学与实际应用的有效结合。当前高职计算机教学的内容过于单一化，学生只能对理论知识加以掌握，难以实现实践与理论的有机结合［2］。专业技能和理论知识的不足，导致学生无法对计算机知识进行深入理解，实践应用能力缺乏，与社会需求相脱节，难以成为社会所需的技术性人才。三是教学评价方式落后。教师在实际教学中，对专职教育特点加以忽视，采用单一性和传统化的考核内容，难以结合学生的实际需求和个性特征，无法与市场接轨，影响学生的就业。同时其课堂评价对学习结果评价过于重视，忽视学生思维过程的评价，不利于学生形成灵活的思维，降低就业率。

2就业为基础的高职计算机教学模式优化方法

2．1创新教学模式

高职院校在计算机教学过程中，应创建新型的计算机教学模式，改变传统的教学方式与教学手段，将先进的就业理念纳入在课堂教学中，加强学生对就业的认知，从而激发学生的学习兴趣，提高学生专业技能与知识，强化学生计算机水平。如在对C语言的相关内容进行讲解时，教师可适当添加以就业为基础的教学理念，使学生在编写应用软件和系统软件时能够合理运用C语言，从而促进C语言程序执行率的提高，加深学生对C语言的理解。此外，高职院校应科学合理调查企业和市场的就业情况，对企业所需计算机人才的类型进行研究，保证计算机教学更具针对性和目的性，使计算机人才符合社会发展需求，增加学生就业。

2．2优化教学内容

高职院校要想有效实现计算机教学模式的优化，应积极转变教学理念，树立以就业为基础的思想观念，合理优化和调整计算机教学内容。同时教师在实际教学中，应对基础内容的教学质量加以保证，如Office办公软件、计算机基础等，并结合市场变化需求和学生兴趣特点，适当增设具有较大社会需求量以及较强实践性的知识，如网络市场推广、网站建设、Flash动画以及Photoshop等［3］。此外，教师应有效衔接企业实际与理论知识教学，如让学生利用Office办公软件和Photoshop软件制作企业宣传册，利用Excel制作求职表和企业工资表等，从而实现市场需求与教学内容的有机统一，强化学生的理论知识和实践能力。

2．3强化实训教学

实训教学作为计算机教学中的重要环节，高职院校应为学生提高足够的实训机会，以学生工作实践能力的培养为依据，重点突出实训教学，从而强化学生的综合应用能力。首先高职院校应投入一定资金来建设计算机实训基地，对相关的设备设施加以完善，为学生实习实训提供资金和场地支持。其次教师应通过学习实践强化自身的教学能力，掌握相关的技能和技巧来指导学生实践实习，并以学生的实际就业需求为依据对实训教学内容进行合理选择，精心设计实训教学的流程和内容，强化学生的就业能力。

2．4采用多元化考核方式

对于高职计算机教学而言，其成效主要表现在考试的分数以及学生的实际应用能力这两个方面，因此高职院校可采用多元化的考核方法。首先高职院校应积极采用“2+1”的考核方法，促使企业和学校能够共同考核学生的应用能力。企业可以将自身所需的职业能力划分为不同的部分，并在此基础上对考核指标体系加以制定，从学生的日常表现出发，对学生进行打分［4］。其次教师应以就业导向为基础，以能力考核为核心，打破传统的卷面测试方式，将上机和笔试相结合，上机考核学生的实践能力，笔试考核学生掌握的理论知识。

3结束语

综上所述，在高职计算机教学过程中还存在一些问题，如就业目标与教学内容相脱离、难以实现理论教学与实际应用的有效结合、教学评价方式落后等，导致教学效率低下。基于这种情况，高职院校应以就业为基础，创新计算机教学模式，优化教学内容，强化实训教学，采用多元化考核方式，从而提高学生的实践应用能力和就业能力，满足社会对人才的需求，实现高职教育的可持续发展。

参考文献:

［1］许新．以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略［J］．吉林省教育学院学报(下旬)，2013，04:82－83．

［2］曾崧．就业导向下高职计算机教学模式优化策略探究［J］．信息系统工程，2015，01:151．

［3］陈航，何超．以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略研究［J］．湖南邮电职业技术学院学报，2015，02:117－119．

［4］董淑英．试析以就业为导向的高职计算机教学模式的优化［J］．才智，2015，25:252．

作者：李燕 单位：眉山职业技术学院

第五篇：微课程在高职计算机教学中的应用

摘要:信息时代的发展使得现代人们生活的方式发生了许多的改变，其中微课程让教学模式发生的改变较为突出，微课程的加入让教学的方式发生了改变也让学生学习的兴趣得到了提升，教师如果想要微课程上的教学得到更好的效果，应从各个方面将教学上的设计与规划进行完善。通过高职计算机教学中微课程的应用进行了相关的研究，并从中得出一些建议，仅供参考。

关键词:微课程；高职教学；应用研究

微课程的主要概念是以移动学习与线上学习为主要方式的学习方法，微课程在教学的过程中具有内容短小精悍与知识点全面的优势，微课程作为教学过程中学习载体，可以直接承载教学上的主要内容，也可以作为辅助教学内容开展的材料。这些优势都有利于高职计算机教学上的应用，主要的原因是高职教学在课程知识进行传授的过程中需要更多的实践理论，微课程的出现刚好可以将这些需要进行满足。

1微课程应用于高职高专计算机教学的意义

1.1高职学生文化基础差、理解能力差

高职学生的高考分数普遍较低，高职院校每年高考招生的时候，有些为了招满学生，在第一批录取完之后，又降分录取。甚至有些学校，招收了一些从中专来的定向生。因此，这些学生的文化课基础普遍较差，尤其是英语和数学课，这就使得他们学习计算机专业课的难度增加了。高职院校的老师探索一种易于学生学习的方法尤其重要。

1.2计算机专业课时少、任务重

计算机专业是一个涉及知识非常广泛的专业，包括有计算机的硬件、应用程序、接口技术、操作系统、网络技术、信息安全以及多媒体技术等等，社会对计算机人才的需求各有不同，虽然每个高职院校在课程设置的时候各有侧重点，但是如何在课时少、任务重的前提下，有效地完成人才培养方案是高职院校的课程改革面临的问题。

1.3微课程有别于一般的教学视频

“微课程”的内容相对独立，知识侧重于深度而不是广度；核心目的是在课程中把教学内容与教学目标紧密联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”；相当于课堂教学的一个分支，通过这个分支可以促进学生学习行为的发生和心智的发展，体现教师的教学技能。主题突出，将知识碎片化、情景化、可视化。

2制作微课程的要素

2.1总体设计

高职高专计算机专业的学生学制三年，最后一个学期安排顶岗实习，实际在校学习时间只有两年半，专业课的学习时间很紧迫。所以高职院校计算机专业在制定教学计划的时候，要从“校本”的角度出发，制定“微课程”设计开发设计细则，确定哪些课的知识点能做成微课，确定“微课程”的评审机制、推广细则。

2.2微课的内容要精、时间要短

高职高专院校培养是技能应用型人才，学生应具备较强的动手能力，在选取微课的内容要恰当。“微课程”的内容形式、侧重点根据其所扮演的较色不同而各有特色。计算机专业细分为计算机应用技术、网络技术和多媒体专业等，“微课程”的内容可以是原理知识的讲解、操作的流程以及动画等多种形式，目的是让学生通过形象生动的视觉效应加深对知识的理解程度。

2.3开展微课设计大赛

由于计算机专业的特点，很多课程适合来做成“微课程”。学校可以通过比赛的方式鼓励教师开发微课教学作品，这样既提高了教师的积极性，又能在比赛中取长补短，锻炼教师的能力。选出好的作品可以参加校外的比赛，如全国高校微课教学比赛等，为高职计算机专业的课堂教学不断注入活力。

3计算机专业运用微课程的教学实践

3.1新知识的情景设计

计算机在实际的教学的过程中因为课程设置上的原因，大多知识点较为抽象，涉及面也较广。传统的教学模式对于这些问题的解决一直没有什么好的方法，微课程的出现就可以让这个问题的到很好的解决，因为微课程在教学的方法上具有很大的优势，可以将较为难理解的知识点通过音频或是视频的方式给简单化，使得知识更加的直观并且易懂。其中如果遇见较为难以理解的原理性知识，此时微课程的作用就是将问题进行碎片化的处理，让学生可以以循序渐进的方式进行理解。

3.2学习新课的预习

高职计算机上的专业课程与普通的高中课程具有很大的差别，高职计算机上的知识更加注重系统性与实践性。此时由于计算机的课程上的知识内容大都比较复杂，所以此时的教师就可以利用微课程教学上的优势先将课程的开头用视频手段进行展示，将知识的主要内容进行直观上的展示，此时的学生也可以通过教师微课上的展示对将来所要学习的知识进行一个兴趣上的了解，微课的图片或是视频展示，可以让学生在一个较为欢快直观的环境中勾起对计算机知识上的学习兴趣，这样有利于学生开展后续的学习。因为如果一开头就让学生产生可枯燥难学的印象，这就会使得学生对这个科目后面的学习感到异常的麻木，没有学习的兴趣，很难将计算机上的技术掌握在手里。

3.3重点、难点、疑点引入微课

计算机教学上的内容具有很大的难度，并且其中蕴含的教学重点也比较多，在教学实践的过程中，教师可以将重难点制作成一个个播放时间比较短的视频，这样处理的原因是重难点本身就比较难以理解，学生在理解的过程中会因为难点的内容本身比较难以理解，这就会导致学生在学习的过程中很难坚持到知识被系统的讲解完，如果难点知识没有做到完整的衔接，那么学生不仅浪费了大量的学习时间，也会在一定程度上打击了学习的积极性，此时的学习效率就是事倍功半的，所以为了避免这种情况的发生，教师应该将这些知识进行分解的处理，制作成一个个小型的视频，学生可以利用各种课余的时间进行学习，不仅可以将知识进行系统的理解，也可以让学生在学习的过程中多些反应的时间，如果在观看微教学视频的过程中遇到什么难以理解的地方，此时教师也可以利用较短的课下时间进行辅导，因为系统的讲解知识点学生本身一时间也难以全部接受。

3.4实操课中引入微课程

计算机教学的过程中还会涉及到很多的实践上的操作，或是实践能力上的训练。因为计算机知识本身的实际操作性就比较强。许多的课程上的知识不能通过简单的讲解让学生自行理解，所以此时教师就可以通过微课程上的展示三维立体图片的优势将这些内容进行展示。

4结论

微课程教学手段的加入，不仅让学生在学习知识上的理解困难变小了，也方便了学生在课前的预习与课下的复习。教师在进行课程内容的讲解时，也因为微课程信息技术上的支持使得知识变得简单并且直观。所以学生与教师应充分利用微课程上的优势开展学习上的活动。

参考文献

[1]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(4).

[2]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究--基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究,2013(1).

[3]胡铁生,詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化,2012(22).

作者：段金凯 单位：内蒙古建筑职业技术学院