计算机应用课程的图文混排游学法

摘要：图文混排是计算机应用基础课程教学中的重要内容，要想学好它，兴趣是关键。但是目前对该内容的教学效率并不理想。如何激发学生的学习兴趣、提升教学实效是最需要我们考虑的问题。笔者在教学实践过程中，运用校园内已有的教学资源，尝试“游学法”，推行“一看二拍三训练”的课堂教学流程。

关键词：计算机应用基础；图文混排；“游学法”

一、实施的必要性

计算机应用基础作为一门公共基础课程，现已在职高学校普遍开设，但因为学生的学科素质存在很大差异，尤其在综合应用能力上表现得愈加明显。以杭州市富阳区职业教育中心为例，高一学生来源于不同的初中学校，大多数学校在小学、初中都开设了信息技术课程，主要进行汉字输入、Word排版、Excel、PPT的教学。但由于区域性的差异和学校条件的不同，进入学校学习的学生在计算机应用水平上差异很大，操作习惯良莠不齐，这给学校的计算机应用基础教学带来了极大的困难。由于现在职业学校非计算机专业的计算机应用基础教学课程设置主要围绕中小学的信息技术课程展开，从而形成了课程的重复教学。图文混排这一内容如果当新课讲，有些基础好的学生觉得“炒冷饭”，上课不专心听讲，如果当复习课讲，那些基础差的学生又跟不上，会再次尝到失败的滋味。更令人担忧的是，从2016年开始，计算机应用基础课程参加杭州市统一抽测，抽测成绩将作为评价一所学校教学质量的一个重要指标。这样一来，就很容易造成教师无从教起、学生无从学起的局面。因此，能否综合运用学校现有资源，创设别开生面的跨界式“游学法”，让每一个学生都能积极地参与教学活动，就显得尤为重要。

二、“游学法”的具体实施

所谓“游学法”，在这里是指依托学校“美丽学校”的大好资源，仿效目前盛行的“游学”模式，积极打造“一看二拍三训练”的课堂教学流程，着力提升学生学习兴趣和课堂教学实效。

（一）游一游——累积“有温度的”图文素材

图文混排教学首先要有图片素材和文字素材，对于书本上所给的内容，学生并不是很感兴趣，学起来也感觉是在完成任务。为此，笔者在班主任的协助下，和学生一起开展“校园半日游”活动，以游学的方式，和学生一起按照事先梳理好的核心教学点，认真梳理、欣赏校园的“核心风景点”，一起寻找“我最感兴趣的图片和文字”。在整个活动中，学生兴致勃勃，在学习的过程中真正做了一回有心人，学校内的石头刻字、建筑群墙壁上的印字、以“第一技能”内容命名的校内道路的名称等，这些都成了计算机应用基础课程授课内容的一部分，而且是属于学生自己的“有温度的图文素材”。案例：高一新生入学后，对偌大的校园既陌生又兴奋，对未来的学习生活也充满了希望。在图文混排的前期教学中，笔者给学生梳理了核心教学点后，组织学生利用业余时间进行“校园半日游”，引导学生自己去校园里寻找文字和图片素材。学生找来了学校的特色德育“第一技能”，如生活区、寝室的“7S”、按时起床就寝、食堂文明一米线等素材。在课堂上，学生展示了学校大门前矗立着的那一块大石头，并给大家讲述上面刻着的“进德修业”的含义。这些活动为图文混排教学的有趣、有效开展夯实了基础。

（二）拍一拍——了解图文混排的现实之美

在这一环节中，我们结合教材中本章节的核心知识点，提出了“校园美在哪里”这个核心问题，并依此举办了“留住美丽瞬间”的校园摄影活动。让学生在活动中寻找和了解图文混排的现实之美，借以培养学生对学校、学习的热爱之情。案例：通过学习，学生拍摄了很多校园的美照，让我们深深地感受到学校是教书育人的地方，学生就像是一只只小鸟，在这片天空下飞翔；学生也像是一朵朵小花，在这片花园里开放；学生更像是一只只小鱼，在这片海洋里遨游。学生通过活动和互动，初步了解了图文混排的现实之美来源于学校的教学理念，也来源于工匠的全心付出。因为学生发现，从校园内的石头刻字、建筑群墙壁上的印字，到校内道路的名称等，无不体现着“以人为本”的至善理念，诠释着最美的工匠精神。这些，不仅成为计算机应用基础课程授课内容的一部分，也成为学生生命教育的精致篇章。

（三）练一练——培养图文混排的技能之美

通过前面的搜集，学生已经积累了很多素材，之后就可以开始练习图文混排了。单一的文字板报和图文并茂的板报相比，当然是图文并茂的板报漂亮。图文混排的教学重点是对图片的插入和大小位置进行调整，对图片环绕的方式进行设置。教学难点是图片环绕方式的设置。案例：把图片插入文档，单击选中图片后，拖动角的四个圆控制点可按比例调整图片大小，拖动边中间的方控制点，可调整图片的高或者宽，如图所示。也可以打开“图片工具”的“格式”选项卡中的“大小”，直接输入具体的数值。图片的环绕方式通过图片在不同位置时的相同环绕对比和相同图片不同环绕方式的对比来进行学习，学生多加练习，慢慢摸索后，方能使得文档排版精美，图文并茂。

三、实践成效与反思

（一）实践成效

第一，提高了课堂教学的实效性。实效性指的是教师教学目标的实现和学生学习成效的提升。课堂教学的实效性，应具有两层含义：一是实效性不仅指效率，而且应包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，追求实效性不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。二是实效性不仅指教师教学的实效性，而且应包括学生学习的实效性，是两者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在教师的有效指导下进行有效的学习。经过实践，我们做到了教学目标“实”、操作过程“实”、教学内容“实”、能力训练“实”，切实提高了课堂教学的时效性。第二，提高了学生处理信息技术的能力。在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能体系，除了吸收传统技能的精华外，应强调培养学生信息获取、信息分析和信息加工等能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。第三，提升了教师的自身素养。目前，为了进一步提高教育质量，提升学生综合素质，国家正努力实施全面的新课程改革。面对新课程改革，教师个人综合素质的提升，教师群体素质的提高是学校取胜的关键，我们唯有在素质上胜人一筹，才能在新课程改革速度上快人一拍，才能在新课程改革措施上高人一着，才能在新课程改革成果上超人一等。现代社会飞跃发展，知识更新快，信息量大，不树立终身学习的思想是跟不上时代步伐的。因此，教师必须努力钻研专业理论，不断学习现代教学教育理论，完善知识结构，及时传递新的信息，并用新的教具和新科技手段辅助教学。教师只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高、看得远，才能准确地评价学生知识掌握的程度，并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。教师根据客观实际的需要，开发校本教材，因材施教，寓教于乐。在教学中，充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥学生的能动作用，使学生容易接收又能愉快学习，而不是强迫学生“囫囵吞枣”地全面接收。教师不光要传授知识，还要教给学生学习的方法。通过多种途径，调用多种手段激发学生的学习热情，使学生积极参与教学活动，以培养学生的思维，提高学生的综合素质。

(二)实践反思

图文混排是文字处理软件应用的重要内容，结合学校的特色德育“第一技能”，开发校本教材，这要求教师投入更多的时间和精力。学生的基础相对来说还很薄弱，需要在具体的实践中边实践，边总结，边反思。总之，在实践中，改变的不仅是教学理念，还有课堂组织形式、教学流程和手段，以及评价方法。在当前职教信息化迅猛发展的背景下，我们坚信，经过专业教师组的不断努力和探索，学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力会得到提高，为其终身学习和发展奠定基础。

参考文献

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[2]李晶.Word图文混排教学设计[J].黑河教育，2013（9）：9.

[3]林贝妮.分层递进教学模式在中职Word图文混排教学中的运用[J].广东职业技术教育与研究，2015（2）：75-77.

作者:倪增华 单位:杭州市富阳区职业教育中心