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学校及家庭教育转化后进生的几点经验

学校及家庭教育转化后进生的几点经验

摘要:在后进生的转化上,谁也不敢打包票说能将所有后进生全部绝对转化,因为一个人的转化需要合力,包括家庭的、社会的、学校的各种力量,教师要学会结合学生特点,运用科学有效的教育机制和方法,尽可能影响和调动其它积极力量共同转化后进生。

关键词:教师;转化;后进生

在大学心理学课上,我的老师就曾告诉我们:没有教育不好的学生,也没有转化不了的后进生。后进生是尚未开发的人才,关键在于我们教师能否和家庭教育结合,采用合理、恰当、机智的教育方法。从师十几年来担任班主任工作,深切地体会到了转后工作的艰辛而又充满阳光的奋进之路。下面,我就如何转化后进生谈几点自己的感受:

一、要保护后进生的自尊心,尊重他们的人格,善于发现其闪光点

所谓的“闪光点”,就是后进生有意无意所表现出来的点滴进步、长处和优点。显然,要想捕捉到“闪光点”,必须对后进生的细微观察、全面分析和正确评价为前提。(案例一)在接任新一年的工作中,我发现班级里不爱学习、总爱调皮捣蛋的小徐身上的优点—关心他人,于是我在班会上表扬了他,并在班会上推举他当班级的生活委员,同学们一致通过。从那天以后,小徐每天坚持早来晚走,认真检查班级的卫生工作,脏活累活都抢着干,而且哪位同学有头疼脑热,他都立即从家里拿来感冒药,并端来一杯热水。同学们都说他变了,我又趁热打铁,及时给予表扬,并在同学们一致通过下担任了班级副班长,管理班级纪律。渐渐地,小徐变得更加热爱班集体,热心为同学们服务了,虽然学习上还有一些小马虎,但是在其他同学的帮助下也进步很快。因此,教师如果能够用发现“美”的眼睛善于找到后进生身上的闪光点,及时给予肯定和表扬,培养他的上进心,扬长避短,就能够使后进生很快地成长进步了。

二、激发“动情点”

列宁说:“没有人的感情,就从来没有不可能有人对真理的追求。”实践正是这样。由于对后进生的转化过程是师生的双边过程,只有教育者和被教育者心心相通,无心理障碍,转化工作才能在他们心理上产生积极影响。所以,对后进生应增加“感情投资”,用热爱学生的真心,去打动学生的真情,真是“亲其师”而“信其道”。(案例二)临时接任一个毕业班,刚刚不到一周,就发现班级里有一个叫小明的孩子,经常在课堂上捣乱,不爱学习。有一次上课,他又在下面乱写乱画,还把写的纸条“仙女散花“地扔了一地。我忍住没有发脾气,而是冷静的让他首先把散落在地上的纸条都捡了起来,我又继续上课。等到下课后,我翻看他捡起来放到我桌上的纸条中,其中写了一句:“8月18日我过生日???”作为班主任的我想到了孩子内心可能有某种缺失的爱。所以,当天下班,我及时进行了家访。适才了解到他从小就失去了父母,跟奶奶独自过日子,奶奶身体不好,和孩子沟通也很少,全家靠领低保金生活。看来孩子一直缺乏父母的温暖。为了感化他,我悄悄发动班级干部,为小明准备一个温馨难忘的生日会。全班同学在8月18日那天忙乎了一个中午,布置黑板,准备彩带,同学送的纪念品等等,我给孩子买的生日大蛋糕摆在教室桌子的中央,当上课铃响起来,小明走进教室,当听到悦耳的生日歌,看到师生们一起祝他生日快乐的情景,他感激地哭了,师生感情靠近了。从此,我每天课后为他辅导学习,慢慢地,小明在纪律和学习上都有了明显的进步,和我也亲了,和同学人更加友善,也能热心帮助其他同学。在校运动会上,他带病坚持参加,获得很多荣誉。我也适时号召同学们学习他为集体争光的顽强精神,鼓励不断进步。

三、坚持集体教育原则,发挥教育合力的作用

要转化后进生还要转变学生集体对后进生的错误态度。(案例三)我刚参加工作不久,就教一个六年级时,有这样一名一向与一些不三不四的学生混在一起的小刚,在一次木材厂的失窃案中成了被怀疑人之一,后来几经调查,小刚被证实与此案无关。虽然真相大白,但这件事在校内外造成了极大的影响。我决定在周末的班会上把关于小刚的情况告诉大家。就对同学们说:“小刚同学并没有参与盗窃活动,我们还是非常欢迎他归队的。同时,我们还要反思,那么公安人员为何会怀疑他呢?请同学们思考一下。既然,现在事实已被澄清,我希望大家不要对他有任何想法,要相信他!”话音刚落,教室里响起了一片热烈的掌声,同学们齐声说道:“小刚回来吧,我们欢迎你。”小刚感动得流泪了,哽咽着说不出话来。这件事后,小刚不再和那些不三不四的人交往了,上课积极发言,课后认真完成作业,遇到不懂不会的问题也能主动问老师,有时还为了一个问题与老师和同学们争论一番。大家都说李刚变了,真的变了。集体的凝聚力可以温暖激励后进生的心。苏霍姆林斯基曾说:“集体的宽恕,这是比教师的惩罚更加有力百倍的教育手段。”

四、抓住“巩固点”,培养学生自我约束能力

后进生要改正缺点是需要一定的毅力的。但他们恰恰意志力比较薄弱,自控能力比较差,因而在前进中往往要出现反复,这是一种意料之中的现象。所以,“反复抓,抓反复”,抓住其“巩固点”,就成了转化后进生的一条重要经验。(案例四)例如,我班有一个总是犯错,说教好几天又反复犯错,就是改不了骂人的坏毛病。学习心理学,我决定用“巩固法”帮助他改掉骂人的恶习。所以我从培养他的自控能力作为“巩固点”,于是就帮助他定了一个近期奋斗的小目标:三天之内不骂人。约定好,如果做到了,老师和同学就奖励他——一个他喜爱的玩偶。但是,过了两天就又犯了,他业很懊悔自己为什么就管不住呢。我没有泄气,又帮他定了三天之内不骂人的近期目标。由于自己的努力和大家的监督,这次真做到了,大家为他鼓掌。接着又帮助他逐步做到了一周、十天、半月。。。。。。不骂人。由于他增强了自控能力,其他方面也能较严格地要求自己。我觉得,教育学生时,力争不站在学生对面,让学生怎样,不让学生怎样,而要力争站在学生心里,站在学生真善美那部分思想的角度提出:我们需要怎样,我们怎样做得更好,这样学生会感到你不是在排斥他,而是在帮助他。爱学生要“捧着一颗心来”,全身心地投入教育中去,把爱心无私地洒向学生的心田。而换来的是学生内心的出动,发生了质的变化,在工作中我体会倒了作为一名好教师要具有细心、耐心、爱心,要点点滴滴汇聚成河,能创造出生命的绿色。

作者:韩羽 单位:哈尔滨市河松小学校