高中政治课堂教学方法创新分析

摘要：课堂是教育教学的主阵地。长期以来，大量的高中政治课堂教学时间都被教师的讲解以及各种各样的模拟练习、真题训练所占据，学生被动接受，机械记忆，课堂教学效率并不高。因此，创新当今高中政治课堂教学方法，改变传统教育理念指引下的教学模式，提高教育教学效率，就显得尤其重要。

关键词：高中政治;教学方法;创新

1我国高中政治课堂教学现状分析

随着新课改进程的推进，在素质教育理念的指导下，高中政治教学也面临教学理念、教学模式及教学手段上的创新。传统的高中政治教学更多的是记忆性的纯理论的教学，教学方式往往是满堂灌，教师一味地要求学生记忆，政治课堂沉闷枯燥，缺乏有效的师生互动，学生学习兴趣不高，理论知识讲解太过抽象，学生被动学习，题海战术让学生厌烦等，最终导致高中政治教学效果不理想。新课改背景下要求必须做好高中政治课堂教学方法的创新，着眼于学生政治素养与分析问题解决问题能力的提升。

2国内外先进的高中政治课堂教学方法

通过研究国内外的高中政治教学，其在教学方法上有很多创新之处，值得我们借鉴与学习。其中比较经典的有三种：案例教学法、情境教学法及探究教学法。其中案例教学法是起源于哈佛大学法学院的一种政治教学法，教师根据课程设置具体的教学目标，实现教学内容的分解，更契合学生的学习实际。在政治课程的讲解中融入典型的案例与故事，激发学生知识探究的欲望，引发学生课堂互动性思考。情境教学法是由教育学家夸美纽斯提出的，运用到政治课程的教学上，就是将抽象的理论说教转化为具象、生动化的课堂呈现。在政治课堂教学中教师有目的地创设具有一定情绪色彩并且具有具象特征的学习场景，激发学生的情感态度体验。探究教学法，顾名思义就是对问题的探讨与研究。其中探讨就是引导学生在政治课堂上探寻政治原理，从而获得政治知识的深化巩固。而研究就是让学生在政治课堂上以小组合作的形式进行知识现象的分析探讨，从而在思维的碰撞中寻求答案，获得解答。让学生利用课堂所学的政治知识去解决生活中的问题，实现政治课堂所学与政治生活的融合，学以致用，并最终能发现问题、提出问题并解答问题。这几种创新教学法理应在高中政治课堂教学中得以运用。

3高中政治课堂教学方法创新的几点思考

3.1案例教学法运用

挖掘素材让政治教学形象化案例教学法主要是在政治教学中引入典型案例。时政、寓言及故事等都可以作为案例素材，实现抽象政治理论的具象化转化，从而激发学生政治学习的兴趣。在课堂教学中引入案例可以加深学生对基本政治概念及政治理论的理解认识，提高学生分析问题及解决问题的能力。例如在讲解“民营经济的作用”时，如果单纯地讲课本知识，学生了解起来难度较大，思考积极性不高，可以引入“鲶鱼效应”这一案例，通过讲解挪威人在应对沙丁鱼容易被闷死憋死的问题，将好动的鲶鱼放在沙丁鱼群里，鲶鱼不停地游来游去，带动了沙丁鱼的游动，从而使得水中的溶氧量增加，使得沙丁鱼死亡率大大下降。引入这个案例的目的是让学生明白在当前国情背景下，如果只是单纯地执行公有制经济，那么缺乏竞争的活力，而民营经济就像好动的鲶鱼，带动有效的竞争，促进产业的发展。公有制在民营经济的带动下也能取得更好的发展。这样贴近生活实际和学生生活的案例，可以让抽象的知识学习更加具体有趣，激发其政治课堂参与的积极性。

3.2情境教学法运用

利用多媒体优势营造教学情境在特定的教学情境与学习氛围下，学生往往更容易地把握知识。而信息时代的到来，使得多媒体技术在政治教学中得到广泛应用，优势凸显。营造有效的教学情境，让政治课堂教学更高效。例如讲解“民主政治”这部分内容时，特别是政治参与，可以让学生模拟竞选，借助多媒体课件辅助呈现选举的情境，不同的学生扮演不同的角色，并在角色扮演中分析自己享有哪些政治权利，同时用多媒体课件展示对应的政治知识，让学生在特定的教学情境中，感受到民主政治的魅力，而多媒体的辅助教学也使得高中政治教学更生动、形象，让学生更好地理解政治内容。

3.3探究式教学法运用

激发学生主体意识并自主建构知识探究式教学法实施的核心是学生课堂主体性的凸显。让学生在思政课堂中扮演主导者角色，自主能动地参与课堂活动。探究式教学法在高中政治教学中的运用，要求教师必须转变教学观念，树立学生教学主体意识。积极改革教学方法，努力克服传统政治课堂教学中学生学习被动的情况。鼓励学生以小组为单位进行问题的探究思考。引导学生从当下的热点事件进行分析。例如在讲解“商品使用价值与价值统一性”这部分内容时，教师可以引入三鹿奶粉事件，让学生小组探讨三鹿奶粉为什么被查处，其是否被称为商品，判断其作为商品的标准是什么？组织学生小组探讨，根据理论所学并且小组内讨论，学生明白三鹿奶粉受到三聚氰胺污染，导致很多婴幼儿出现泌尿系统结石病，其本身没有了使用价值，因此不具备商品的基本属性，无法实现使用价值与价值的统一，而其在市场上流通，违背了市场商品流通的原则，因此被处罚。在这一教学过程中，教师将更多的时间与思考自由放给学生，学生在小组探讨中实现主体意识的激发，并做好知识的自主建构。

3.4做教学的有心人，自主创新做好政治教学

教学方式没有固定的模式，适合教学实际的教学方法才是最合适的。高中政治学科具有很强的说教性，如果教师单方面的讲解很容易引发高中学生的逆反心理。而单纯地借鉴一些常见的典型的教学方法，没有与教学实际结合起来，也不会带来高中政治的高效教学。在高中政治教学中，教师必须做教学的有心人，自主创新，结合高中政治课程教学实际，尝试多元的教学方法。其中笔者运用比较多的除了上述提到的探究、情境模拟、案例等教学法，还有辩论教学法、分层教学法及实践教学法。在高中政治教学中引入辩论，组织学生就某个问题进行辩论探讨，各抒己见，使得学生思维相互碰撞，也使得学生对问题的认识更全面，在辩论探讨的过程中思考自己认识的不足。辩论法在高中政治教学中的运用使得学生更好地掌握课堂内容，提升自己的思辨能力，锻炼语言表达能力。分层教学法就是根据学生政治学习的不同层次设置不同的教学任务，根据学生的政治知识积累情况适当地延伸教学或者巩固教学。也试着将分层教学与合作教学结合起来，让学生互帮互助，共同进步。而实践教学法则是引导学生走出课堂，走出校园，走进生活与社会，在社会现象的分析中去深化对政治知识及政治原理的认识，在具体活动的参与中实现情操的陶冶提升。笔者也试着将多种教学方法融合起来，凡是有助于学生政治学习的教学方式都是值得尝试与推广的。

4结语

要想提升高中政治教学质量，必须做好教学方法的创新。通过教学策略的优化，尝试案例教学、情境教学、探究教学等多种教学方法，让高中政治学习真正融入学生生活。

参考文献：

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作者:周艳明 单位:四川省眉山市洪雅县教师进修学校