慕课(MOOC)时代下的医学继续教育

摘要：慕课（MOOCS）是一种大规模网络开放课程，其快速发展给我国各高等院校带来了冲击与变革。我国一些知名院校已经进入了“慕课”改革发展中。将“慕课”引入医学继续教育中，是大势所趋。本文针对“慕课”的发展、特点及现状，进行了如下研究。

关键词：慕课；医学继续教育；改革

随着多媒体计算机和网络技术在教育领域的应用，大规模在线开放课程（MassiveOpenOnlineCourse，简称“慕课”）迅速崛起。美国高等教育首创了“慕课”平台，引发了教育史上的数字海啸。我国医学继续教育如何适应这种发展趋势，已成为广大医学继续教育者认真审视的问题。

一、“慕课”的发展概述

1.在全球的发展

MOOC概念由DaveCormier与BryanAlexander提出。2008年始，一批教育工作者在全球各国大学主办了他们自己的大规模网络开放课程。2011年，超过16万人注册了斯坦福大学SebastianThrun和PeterNorvig共同开设的《人工智能导论》免费课程。2012年后，美国媒体将大规模在线课程命名为“MOOC”后，慕课在全球热了起来。Coursera由美国斯坦福大学教授AndrewNg和DaohneKoller共同创立。仅2012年上线4个月，学术数就已突破1000万，在不到一年的时间里，他便已突破200万美元的融资。2012年5月，由麻省理工大学和哈弗大学联合打造的edX教学计划其目的是将传统教学方法与在线教学方法结合起来，并颁发成绩合格MIT证书。2012年，众多名校申请加入，百门优秀课程被纳入，因此，当年被美国《纽约时报》称为“慕课”元年。之后，Coursera宣布其5门课程进入了ACE的学分推荐计划。这标志着“慕课”正式进入正规的高等教育体系。

2.在中国的发展

2003年，教育部主持建设国家精品课程资源库，至今已积累了上万门课堂教学资源。与此同时，许多地区也在大力建设自己的课程共享平台。2013年，包括北京大学、清华大学在内的6所亚洲名校加入到edX的在线课程。同年7月，上海交通大学以及复旦大学分别与Coursera签约，建立合作伙伴关系。同时，中国大学也在努力构建适合自己的慕课平台，上海交通大学与北京大学、清华大学、复旦大学等共同创建中国特色的“慕课”。2014年，教育部在线教育研究中心在清华大学宣告正式成立。这表明中国高等教育正在迎接这场“慕课”带来的挑战。

二、“慕课”的特点

1.“慕课”课程的特点

①大规模和开放性课程。“慕课”最基本的特征即是课程的大规模性和开放性，大规模性表现为有大量的课程和更多的人去学习，开放性表现为任何想学习的人都可以凭借邮箱注册而参与，而不必局限在某一固定的空间里。②网络在线。“慕课”是以互联网技术为载体，学生的课程教学是在网上完成的，由学生自由的安排时间和空间去学习。“慕课”使教与学实现了现代化、信息化及网络化。③国际课程。“慕课”的发展，已经跨越了国界，由世界范围内众多大学共同开发和全球共享的课程，使“慕课”走向了全球化和国际化。④价格低而共享性高。“慕课”学习的网站和资源是针对学习者而免费开放的，只有学习者在需要学分或需要获得证书时才付一定的费用。

2.“慕课”教学方式的特点

①教学方式网络化。“慕课”所有教与学的任务都是在互联网上完成的。教师通过网络教学完成授课、答疑、布置作业等；学生通过网络进行学习、发表意见、提交作业等。②教学方式开放化。网络教学空间的开放性与教学方式的开放性，给了所有慕课教学的教师和学生更多的教学方法和理念，学生可以根据自己的爱好与接受方式去学习。③翻转课堂（FlippedClassroom）。“慕课”的出现，促进了课堂“翻转”的真正实现，由学生在课下预习所要学习的内容，由教师在课堂上引导知识内化、交流与答疑，是一种个性化的教学实践方式。④碎片化学习。教师是学生身边的“教练”，视频课程被切割成10min甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中，连贯而成。观看视频的中途会跳出一个小问题，就像游戏里的“通关”设置，学生答对了，课程才能继续。

3.“慕课”教学思想的特点

①强调互动教学。“慕课”学习强调互动性，特别是学生之间的互动，学生可以组成学习小组，形成互助团队，解决“大规模”情境下的学习支持服务问题。②尊重个性化和自主性。尊重性表现为尊重学习者的个体差异，包括尊重所学内容、时间和地点的差异；尊重自主性表现为尊重学习者自主决定和安排学什么、什么时候学以及在哪里学的问题。

三、“慕课”时代下医学继续教育的改革与发展

1.制定和推进我国医学继续教育“慕课”国家发展战略

我国医学继续教育的发展需要上升为国家战略才能得到创新与提升。制定适合我国医学继续教育者的特色“慕课”发展战略，一是制定相关政策措施；二是相应的“慕课”平台建设；通过国家对“慕课”支持，解决继续教育学员学习的时间和空间限制。进一步完善“慕课”时代医学继续教育评价系统和管理，实现“慕课”可持续发展。

2.有机结合多种教学模式的优势

医学是一门具有综合性、社会性、实践性等特点的学科。医学试验教学的设计即体验了上述特点。广大的学员需要根据最新的知识、理念提高自己的实践水平。每一种教学模式都有其优缺点，作为医学继续教育者，为了自己知识水平的提高和更新，应权衡利弊，选择自己容易接受和感兴趣的方法。

3.建立适当的诚信机制

通过医学继续教育是为了让学习者不断更新所学的知识，提升自身的能力，如果把继续医学教育看作是一个学分或一个证书的积累，这样得到的学分或证书因其含金量少可能不会得到社会的认可。目前也有一些技术人员开始研究防止网上作弊的监考技术，希望不久的将来，这种诚信体制会更加完善。

4.发展中完善“慕课”的学习

继续教育的学员们应加强“慕课”的理论和实践研究。在享受“慕课”教学所带来的便利时，也要注意随时总结经验，以批判性的眼光发展“慕课”学习，为国家“慕课”标准和平台的建设，提供理论支撑及政策和制度建设等方面的建议，以促进我国“慕课”国家标准和平台的不断发展完善。

参考文献：

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[6]张鸷远.“慕课”(MOOC)发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报(教育科学版),2014,16(2):116-121.

作者:程丽楠 姚水洪 李娟 祝永 韩国强 单位:衢州职业技术学院 福建三明学院