高职自主合作式课堂教学模式探索

摘要：目前，高职教育在我国高等教育中已占半壁江山。随着招生规模的不断扩大，高职校的生源质量逐渐显现出滑坡现象，学生的整体素质不够理想。进行课堂教学模式改革是提高教育质量的逻辑起点和现实改革的出发点，势在必行。在高职校进行自主合作式课堂教学模式改革可以遵循以下步骤：一是加强制度建设，夯实项目建设工作基础。二是加强能力建设，推进项目建设全面实施。三是加强资源建设，丰富项目建设载体内涵。实践证明，合作学习在改善课堂氛围、提高学业成绩、促进学生良好品质的发展等方面实效显著。

关键词：高职院校；自主合作式；课堂教学模式

高职教育是以培养能力为目标，以就业为导向的教育。高职教育走过20多年的发展历程，在我国高等教育中已占半壁江山。然而，随着招生规模的不断扩大，高职校的生源质量逐渐显现出滑坡现象，学生的整体素质令人担忧。学生是教育教学的主体,高职学校如何进行教学改革以提高教育质量，当前学生的学习状况必然成为现实改革的出发点和教育研究的逻辑起点。

一、高职校课堂教学模式的现状调查

在高职教育中，突出学生的技术应用能力是其主要特点。实践教学在高职教学中占有一定的比例，但课堂教学仍是一种主要方式。如今走进高职教学课堂发现“，满堂灌”的教学现象仍然比较常见，课堂教学模式比较单一。经调查发现47.9%的学生认为教师的教学方法不够灵活。54.8%的人把教师上课比较枯燥列入自己有时缺课的主要原因，对培养具有较强技术应用能力的高职人才来说，这种现象十分不利。培养出高质量的应用型人才的关键在于提高教学质量，提高教学质量的主要落脚点在于课堂教学。因此，课堂教学改革是提高教学质量的关键和核心问题。目前，各高职校进行各种各样的教学改革，如教学模式的改革、教学方法的改革、考试方法改革等，虽然想法都非常好，但是很多学校的改革处于纸上谈兵的阶段，真正实施起来困难很大。例如教学手段的改革，主要体现在使用多媒体这一手段上。但是仅仅抛开一只粉笔，一块黑板的传统教学手段就是教学手段的改革吗？教学手段多种多样，我们要实现的是将传统的教学手段和现代化教学手段的有机整合，并相互协调，最终达到教学手段的日臻完美。

二、“自主合作式”课堂教学模式的引进

合作学习兴起于美国，是目前世界上许多国家都普遍采用一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。我国开展了合作学习的研究与实验，取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见，合作学习的重要性。

三、“自主合作式”课堂教学模式的实施步骤

结合高职校的实际情况，作者认为可通过以下步骤展开：

（一）加强制度建设，夯实项目建设工作基础

1.加强组织领导。学校可成立“自主合作学习”项目实施建设工作领导小组。具体负责“自主合作学习”的指导工作，负责“自主合作学习”的活动安排、组织与实施、创新与整合和经验推广。

2.制定实施方案。在学习先进经验和结合本校实际情况反复研讨的基础上，出台《“自主合作学习”课堂教学模式实施方案》，明确指导思想、具体目标、时间安排及保障措施等内容。各系部可以根据系部专业设置情况，制定本系部“自主合作学习”课堂教学模式的具体实施方案，便于教师在实际工作中实践操作。

3.建立激励机制。修订教学教研工作考评细则，将“自主合作学习”课堂教学模式实施情况纳入考评范围。对积极使用“自主合作学习”课堂教学模式并获校级示范课的教师优先考虑外出培训学习、评先选优。

（一）加强能力建设，推进项目建设全面实施

1．统一思想认识。学校通过召开各学科教研室主任会议、全校教师会议，宣传“自主合作学习”的实施背景、重要意义、主要目标和具体实施要求等内容，统一全校师生的思想认识，动员和引导广大师生积极参与、潜心实践“自主合作学习”课堂教学模式。利用班会等机会，向学生宣传“自主合作学习”等相关要求，激发学生参与“自主合作学习”的激情与活力。

2．组织学习培训。在全校范围内多次组织全校教师的全员专题培训活动，让教师重在了解项目的背景、内涵、意义、实施流程和实施要素，为在课堂层面全面实施自主合作学习做好积极的准备。组织教师自学“自主合作学习”课堂教学模式实施方案》和相关资料，拟写个人实施“自主合作学习”的工作计划。通过组织教师外出学习观摩、观看优质课堂教学实录、参加新教学理念和教学改革讲座等多种方式，学习先进教学理念。

3.开展专项教研。通过开展多种形式的教研活动，提升师生实施自主合作学习的能力。学校每学期分别组织一次“自主合作学习”研讨课以及专项教研，分学科集体研讨，确定本学科“导、学、研”课堂教学模式。做好教学实施过程中的反思和总结，积极探索高效优质的教学途径，进一步提高课堂教学效益。

4．强化课题研究。针对该项目的实施，可由学校教师主持“高等职业学校‘自主合作式学习’课堂研究”类似课题。课题以促进学生的发展为教师的首要责任，搭建教师互助平台，创造研究气息；通过组织教师开展课题研究，引领自主合作学习模式的推进，总结出自主合作学习式课堂的利弊，从学生实际出发，完善方案，探索出更符合职业学校的自主合作学习的有效途径。以校本科研为依托，以校本教研为主导，造就研究型教师队伍。

5.示范引领带动。以教研室活动为基础，组织不同年级教师进行交流。推荐表现好的教师，公开进行授课，组织本教研室内人员进行进行观摩，使得每位教师从中汲取“自主合作学习”的运用精华，为己所用。向学校推荐运用“自主合作学习”课堂教学模式优秀的教师全校集中授课，为大家树立典范。这些不同形式不同内容的活动，在全校范围内起到积极的带动作用。

（三）加强资源建设，丰富项目建设载体内涵

1.建立基础台帐。根据“自主合作学习”的具体要求，明确教学台账资料的整理、归档要求，建立系统全面的“自主合作学习”系列教学台账资料。

2.建立学案中心。建立以学案为载体的自主合作学习，让学案成为学生自主、合作学习的抓手，学案成为学生课前学习的“老师”、课堂学习的“试验田”、课后复习的“训练场”。各教研室根据学案导学、自主探究的基本要求，组织教师编辑本学科的学案库。学校组织开展自主合作学习学案评比活动，对优秀的学案进行表彰。利用信息化资源，建立全校优秀学案中心，实现教学资源共享。

3.建立优秀案例库。组织教师根据自主合作学习的具体实践，编写案例材料，对实施自主合作学习中的具体举措、主要成效、存在问题和教学反思等进行总结。学校组织对内容翔实、成效显著、思考深入等优秀案例进行评比表彰，并建立实施自主合作学习优秀案例库。

四、“自主合作式”课堂教学模式的实施成效

（一）推动了学生综合素质的全面发展

以生为主，强化了学生的主体意识。让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机结合起来。合作探究，培养了学生团队合作精神。小组合作是集思广益，弥补个人学习思考不足的关键举措，是深化学习的过程。充分展示，调动了学生学习积极性。开展“自主合作学习”的课堂，是学生充分展示个人魅力的舞台，更是提升个人学习质量与能力，开阔视野的高层环节，缺少不得。它是在独立思考和合作探究的基础上，将本组的探究结果向全班同学展示的一个学习过程。

（二）促进了教师专业素养的有效提升

教师在研究中学习，在实践中反思，把课程改革的新理念，课程标准的新要求通过研究紧密联系结合，理论水平和实践及研究能力不断提高，促进了研究型教师队伍的建设。

（三）促成了学校的特色发展

几年来，学校边实践、边研究，将理论与实践相结合，并将实践成果大胆的向社会展示，向兄弟学校展示，产生了良好的效果。通过一系列的教学活动，向外界推介了我们的经验和做法，也得到了家长、专家、兄弟校的一致好评，扩大了学校的影响。经过两年多的全面推进，作者认识到，把工作的着眼点仅放在领导、教师两个层面上是达不到立体效应的，学生的各种培训必须跟上。自主合作学习教学模式的运用须掌握许多策略。例如学生兴趣的培养、赏识教育的运用、学生地位的提高等等。这些策略的合理运用可以最大限度的挖掘学生潜力。以提高学生地位为例，高明的教师应该让学生参入到教师的各个教学环节，学生的潜能一旦发觉出来，他们表现出来的能力是不可想象的。

参考文献

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[2]刘志强.高职高专学生学习态度现状及应对策略[J].新余高专学报，2008（3）.

[3]马少荣,等.高职高专学生自主学习能力的培养研究[J].石家庄职业技术学院学报，2005（5）.

作者：项丽 单位：江苏省镇江高等职业技术学校