竞争与合作体育教学模式探析

摘要:目前体育教学模式在我国高等院校、中职院校开展的如火如荼,而关于我国民族地区的中小学基础教育体育教学模式的研究仍处于基础水平,希望通过对竞争-合作体育教学模式的理论研究与实践探索,能够促进我国民族地区基础教育的良性发展。研究意义:该文有助于人们全方位地、多角度地认识体育教学模式。由于个人能力和搜索水平有限,难免存在不足之处,同时也希望为教学模式研究的学者提供一定的参考。

关键词:竞争-合作；民族地区；研究；教学模式

通过对资料的搜集,对以“竞争-合作体育教学模式”为标题的文章进行归纳,经过筛选,选出了部分专家和学者的作品如:季浏教授的《初中体育与健康新课程教学法》一书中体育课程改革概述、初中体育课堂教学等部分;罗玲教授的《中学体育与健康教学》等。通过对中国知网、贵州数字图书馆、万方数据库等官网在模糊状态下对“竞争-合作教学模式”进行搜索,在精准状态下对博硕士论文、会议论文等。从检索结果可知:关于竞争-合作教学模式的论文履见发表,研究数量呈递增趋势,这种教学模式的发展呈现多层次、宽领域的研究局面。

1从竞争-合作体育教学模式不同方面的分类阐述

1.1竞争-合作体育教学模式概念的界定

竞争-合作体育教学模式是在群体动力理论的指导下对竞争学习模式和合作学习模式的一个整合,是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的理论框架,是在实践的基础上将竞争模式和合作模式相互渗透,相互促进的过程。竞争-合作体育教学模式是对教学模式的升华,它以教学模式理论为基础、以竞争-合作理论为导向,它是教学目标、教学过程、教学方法的中介和桥梁。宋骞在“合作-竞争教学模式在大学体育太极拳课程中的实验研究”一文中,将它定义为:在教师的指导下和学生的参与下,创造的一种较为复杂的学习环境,强调的是“组内竞争,组内合作”,是对以往单一教学模式的一种突破,小组间相互竞争、相互协作,竞争中求进步,合作中求发展。孙桂芳在“对合作与竞争教学模式理论与实践的研究中”将这种教学模式定义为:在教师指导和学生参与下,通过利用适宜的条件、运动的手段创造的一种较为复杂的运动环境,使学生通过与同伴的努力协作,促进学生竞争和合作意识的双重发展的一种教学形式。竞争与合作相互渗透、相互促进,竞争促进合作,合作强化意识。总的来说,竞争-合作教学模式重视学生需求,是一种服务于学生、为了学生发展的教学模式。这种教学模式以学校为载体,课堂为表现形式,教师为主导者,学生为研究对象。在笔者看来,竞争-合作教学模式不同于传统体育课的四段教学,它使学生在学习中有张有弛,合理把握学生的运动负荷量,科学的为学生提供合理的运动量。竞争-合作教学模式是将竞争和合作两种教学模式结合起来,它们不是概念的简单相加,而是在结合的过程中将竞争和合作教学模式中的优点进行融合,你中有我,我中有你,他们的结合不是漫无目的的结合,而是在一定的教学理论和教学思想的指导下建立起来的框架。同学之间通过竞争和合作两种不同的方法进行学习,在合作学习中竞争,在竞争学习中合作。

1.2竞争-合作体育教学模式研究现状

竞争-合作体育教学模式在国内外高等院校、中职院校中,无论理论研究还是实践研究已趋近成熟,在教学过程中取得了骄人的成绩,它有利于学生学习积极性的提高,教师的教学热情不断高涨,学生的创新意识显著提高,也给了学生极大的发展空间,同时竞争-合作教学模式也存在一些发展不好的地方。葛鸿在“合作-竞争学习教学模式在健美操教学中的实验研究”通过对健美操教学的实验,从实验前后的对比、该模式对学生成绩的影响、对学生兴趣的影响、投入程度的比较等几个方面进行综合分析,得出竞争-合作教学模式应在高等院校中大力推广。张俊勇在“竞争-合作教学模式在高职体育教学中的运用研究”一文中,从竞争-合作教学模式培养的条件、培养策略、模式构想3个方面进行分析,得出竞争与合作教学模式本身也是一个创新的过程,这个模式将会作为培养学生能力的平台受到重视并推广开来。结合国内外教学模式的研究领域和研究范围,可以看出教学模式的研究多集中在高等院校和中职院校,而关于中小学的基础教育教学模式的研究则相对落后,尤其是我国民族地区。我国民族地区经济相对落后,地理位置偏远,人才缺乏。总的来说,我国民族地区中小学基础教育竞争-合作体育教学模式的研究还处于现状调查、研究策略的制定等水平阶段,教学模式的理论研究和实践研究尚有待开发,它有着有广阔的发展空间和发展前途。

1.3影响竞争-合作体育教学模式实施因素的相关研究

竞争-合作体育教学模式受到很多因素的影响,包括相关教学模式的政策,学校的场地,教学设施的配套,师资水平,学生对知识的渴望程度,学校领导的重视程度,理论研究以及国家的政治、经济、文化的支持,国际的形式等因素。黄文杰在“初中合作学习影响因素研究”一文中通过调查指出,合作学习模式存在的问题在于:应用存在形式主义,合作学习结构及分工不够合理,小组成员参与程度不同,教师在合作学习中作用发挥不明显,合作学习有效评价体系不健全。竞争合作教学模式在发展过程中的各种各样的因素要辩证的看待,要用矛盾分析法来分析事物的两面性,只有做到相关因素的协调发展,竞争-合作教学模式才能够顺利开展,为我国体育教学模式的发展做出贡献。

1.4竞争-合作体育教学模式实施存在的问题

季浏教授指出,体育教学模式在实施过程中遇到的问题和存在的原因有:教师的教学观念落后;教学内容陈旧,按照原来的课程目标照本宣科;教师缺乏创造性,用教学模式套课堂教学;教学方式公式化,手段化,很少考虑学生的需求和体验;教学设施落后,教学方式单一化;评价方法单调。李艳红在“团队竞争与合作教学模式在高校教学过程中的实践与创新”中谈论到:学生的团队合作意识落后,理论基础知识不扎实;竞争-合作学习模式比较单调,忽视对学生竞争和合作能力的培养;评价机制的不完善;教师专业素质的缺乏和教师角色的定位不明确。孙士杰在“合作学习模式在大学体育教学中存在的问题及对策研究”一文中分析了当前合作学习模式存在的问题:对教学模式的设置过于随意;合作管理规则不明确;学生之间缺乏分享、互动意识;教学模式的评价方法缺乏系统性、层次性的分析。综合来讲,竞争-合作教学模式的实施需要学生、教师、教学评价机制等因素的综合协调配合才能使这种教学模式有效的实施。

1.5竞争-合作体育教学模式的个案研究

竞争-合作体育教学模式主要针对不同的地区:如我国的西北地区,西南地区,我国的少数民族地区,偏远农村地区等;不同的教学活动:如体育教学,英语教学等活动等;不同水平阶段的学生:如小学、初中、高中等;不同性质的学校,如特殊教育的学校、艺术类院校等院校的相关课程的开发情况,以及教学现状、存在的问题、发展教学模式的策略等进行研究。

1.6竞争-合作体育教学模式的价值研究

(1)竞争-合作体育教学模式在经济相对发达的地区开展的较好,而在民族地区中小学中开展的相对较少,该模式有利于教师和学生关系的进一步深化,有利于实现“零距离”教学,能够为致力于民族地区基础教育发展的专家学者们提供理论参考。(2)竞争-合作体育教学模式在带动学校体育教学发展的同时,也能够为其他方面注入活力,它的价值不仅表现在学校体育方面,更表现在经济价值、社会价值等几个方面,对民族地区体育教学模式的研究能够为一线体育教育工作者提供导向性的意见和参考案例。希望通过民族地区典型的中小学的特殊性研究,能够为其他民族地区的中小学提供参考模板,进一步推动我国体育教育事业的发展。

2竞争-合作教学模式研究的不足之处

(1)空间上的不平衡:经济发达地区竞争-合作教学模式发展成熟,经济欠发达地区关于竞争-合作教学模式的研究还处于现状调查、策略研究的基础水平;时间上的不平衡:经济发达地区关于竞争-合作教学模式的研究早于经济欠发达地区的教学模式的研究。(2)竞争-合作教学模式的研究多集中于高等院校、中职院校,而小学、初中、高中等基础教育关于竞争-合作教学模式的研究较少,专家和学者们应将注意力放到教育发展水平较低的区域进行研究,尤其是我国少数民族地区,民族地区教学模式的研究资源丰富,教学模式在民族地区的多样性应成为今后研究的重点。(3)教学模式的评价机制不够完善,评价方式单一,对教学模式缺少创新。(4)缺乏科学的指导实施方案,容易把教学模式与教学方式产生一定的混淆,影响教学模式实施的效果。(5)可以通过竞争-合作教学模式的理论研究与实践研究相结合,在结合过程中可以将成功体育与健康教学模式运用到学生的课堂中去,使课堂气氛变得更加浓厚。

参考文献

[1]孙桂芳,任保国.对合作与竞争教学模式理论与实践的研究.中国体育科技,2000,36(10):22-25.

[2]葛鸿,合作-竞争学习教学模式在健美操教学中的实验研究.佳木斯大学社会科学学报,2010,28(4):166-169.

[3]张俊勇,“竞争-合作“教学模式在高职体育教学中的运用研究.高职体育,2015,111:139-140.

[4]季浏,初中体育与健康新课程教学法[M].高等教育出版社,2003.

[5]罗玲,中学体育与健康教学[M].民族出版社,2003:297-301.

[6]李艳红,刘哲明.“团队竞争与合作模式”在高校教学过程中的实践与创新[J].出国与就业(职业规划),2011:45-47.

作者：谭正坤 单位：黔南民族师范学院体育学院