教学设计在大学英语教学中的应用

[摘要]现阶段，在一系列的创新改革下，大学英语教育取得了一些显著成效，但在某些方面还是存在一些缺陷和不足，这些缺陷和不足有碍于大学英语教育的提升。本文从大学英语教学实际出发，深刻探究了当下大学英语教学课堂存在的一些问题，并应用教学设计进行针对性的解决，展现了教学设计在大学英语教学实践中的重要作用。

[关键词]大学；英语教学；教学设计

教学设计一直以来都是大学英语教育研究者关注的重点，但是当下有些大学英语教学工作者对教学设计的认识都有待提高，他们认为只要熟悉教学课本，然后按照传统教学模式将知识传授给学生即可。或是认为只要准备好教学PPT、教材等就是整个教学设计。但现如今，随着时代的进步，社会对学校输出的人才要求也提高了。在大学英语教学方面，对教学设计也提出了更高的要求。

1当下大学英语教学存在的一些问题及如何在应用教学设计进行解决

在多媒体技术和大学英语教学的有机结合中，教学设计显得至关重要，但现阶段的大学英语教学设计主要存在以下几个问题。

1.1教学模式过于传统，应该运用教学设计进行理论指导

整体而言，当下大学英语教师的教学设计水平、设计意识和实际教学水平都有待提升，根据调查研究和众多教学研究者的反馈，大学英语教学课堂呈现出来的问题大多是因为教学设计不合理而造成的。传统的教育观念已经在很多英语教师心中根深蒂固了，教师们习惯性地采取传统直接灌输式的教学方式，教学过程枯燥乏味，以至于很多学生对英语课兴致不高。教师们应该积极转换教学观念，积极更新理论知识，学习时下流行的教学理念，在教学理念的支持下提升教学水平。

1.2对知识需求不明确，应用教学设计明确教学目标

教学目标是指导英语教学活动的立足点，只有确定好了教学目标，才能确定教学课程内容、教学方式和教学过程。教师在设计教学目标时，要明确本课要让学生掌握哪些知识，达到一个什么样的教学效果等，抓住教学重点，了解学生需求。同时，根据知识点目标、单元目标、章节目标等合理分配教学时间和目标，弄清楚每一时间段的教学重点和难点，然后逐一解决，保证大多数学生都能在科学的教学设计下实现每一阶段的学习目标。

1.3应用教学设计改变传统守旧的教学结构

当下的大多数英语教案反映出的都是传统的英语教学结构，主要表现在：教师是教学主体，通过直接灌输的方式将知识传递给学生，学生只能被动地接受知识。教师将教材作为展开教学的依据，单纯按照教材的编排进行教学，不对教材做出任何改变。课堂上的多媒体设备，是帮助教师进行英语教学的工具，所运用的也都是传统的多媒体软件，课堂上，教师充当的是“播放员”的角色，教师的计算机运用技术也比较陈旧，无法自由选择和改造媒体教学，学生更是无法操作多媒体。在实际教学设计中，教师应该与时俱进，摒弃传统守旧的教学结构，运用当下流行的软件设备进行教学，将学生置于主体位置。改变以往将教材作为英语学习主要资料的方式，在以教材为中心的同时，合理借助符合学生英语水平的课外教材，丰富学生的学习视野，扩充学生的知识面。充分了解学生的兴趣点和需求点，激发学生的学习热情，通过讲故事、电影片段、音乐等方式引出教学主题，创设情境，引导学生自主思考，鼓励学生多用英语表达，让当代大学生真正了解到英语的语言魅力，培养学生将所学英语知识运用到实际生活中去。

2大学英语教学中教学设计的具体应用及意义

教学设计是指教育工作者基于教学理念，运用科学的教学观点和方法，根据教学过程，系统规划和安排教学活动下的产物。大学英语教学实践中，要促进教学质量的提高，使教学达到满意的效果，就必须合理科学地做好教学设计，教师的教学要牢牢遵循这一观点。在现代科技和教学实践有机融合的时代背景下，教师要将学科教育与多媒体、教材、学生合理整合，在相互联系和作用中发挥最佳功效，而这一切都必须基于良好的教学设计。第一，教学设计是英语学习理论和实际教学活动之间的桥梁。1899年，杜威指出要在学习理论与教育实践之间架起一座桥梁。“教学设计”就是那座桥梁。教学设计是采用系统方式将学习与教学理论转化为教学活动和教学材料的过程。教学设计下的大学英语教学实践是着眼于探索教育和教学的客观规律，应该包括设计教学主题、主要任务、教学重点、教学难点、过程、基本原则、具体方法等内容，主要体现了“教”这一方面。学习理论主要探索学生的学习心理，分析学生学习英语的内在原因以及学生的学习兴趣点。这些都为制定和使用教学方案提供依据和指导，能够有效解决教学实践中的具体问题，将教与学的理论与实际教学联系在一起。第二，有利于提高大学英语教学的效率。科学的教学设计都以教学目标为基础，教学设计者主要考虑“什么是教学目标？”“需要用到哪些教学策略？”以及“如何检验教学设计下的教学成果”等三个方面的问题。在大学英语的教学实践中，不仅要通过教学设计营造良好的课堂气氛，还要凸显学生的学习方向，将知识完整地输入给学生。教学设计能让教师更加明确教学目标，然后运用合理的方法和策略对学生进行英语教学。在教学过程完成后，以往教学中许多教师忽略了检验教学成果，看看自己的教学是否达到了目的。大学英语教学中的教学设计会有在教学结束后检验教学成果，并作出合理评估的环节，以便下节课调整教学方式。教学设计的每一个步骤都必须是根据学生的具体情况精心设计，而且环环相扣，推动教学循序渐进地进行，使每一个教学环节都深入学生内心。第三，优秀的教学设计有利于教师自身教学水平的提高。一个完整的教学设计包含分析学生特点、确定教学目标、组织和选择教学内容、规划教学步骤、设计教学策略、课后教学评价等环节。因此，在教学设计中要根据学生的个体差异性，分析学生特点，充分考虑学生的英语基础、认知和理解能力、学习能力、兴趣爱好等因素，基于此对课堂活动进行调整，进而更好地实施教学。教学设计中的教学目标，要将学生的实际情况和教学内容紧密相连，严格控制每一个过程的时间，保证教学效果。教学设计中的教学内容要结合学生的综合特点，合理筛选和补充知识内容，然后根据知识内容规划教学步骤。教学设计中的教学策略应该根据学生的知识掌握程度和学习者的特点，采用丰富多样的教学策略，带动学生的学习积极性。而教学设计中的教学评价环节，可以改善当下的评价机制，促使教师更好地了解教学情况，以做出合理调整。

3结语

教学设计活动与教学成绩息息相关，任何学科的教学想要达到高质量的教学成效，都必须合理进行教学设计活动。教学设计是一门学问，更是一种艺术，现如今的大学英语教学还有很大的发展空间，广大教育者必须不断更新教学观念，学习当下流行的教学方式，在理论知识的支撑下不断改进，不断创新教学设计，在实践中完善教学方法，以推动当下大学英语教育的快速发展。

参考文献

[1]李迎新，谢丽敏，袁园，高洁.基于批判性思维层级理论的大学英语教学[J/OL].石家庄学院学报，2017(1).

[2]刘红梅，江晓宇.基于微信平台的大学英语教学设计与实践[J].外国语文，2015(2):138-143.

[3]王晓庆.基于活动理论的大学英语写作教学设计研究[D].河南师范大学，2015.

[4]郑红苹.大学英语写作诊断式教学研究[D].西南大学，2015.

作者：坎曼丽·麦麦提 单位：新疆工程学院