小学语文拓展阅读教学研究

摘要:按照小学新课标的要求，在小学语文教学中提倡素质教育，要在教学内容和形式上有新的提高、新的特点和新的变化。拓展阅读是提高素质教育的重点，也是拓展知识和提高综合素质的重要手段。通过对学生阅读能力的培养和建立，开拓学生的视野，提升学生的文学修养和鉴赏品味，进而提高学生的阅读兴趣。

关键词:拓展阅读;小学语文;关键环节;教学要点

按照小学新课标的要求，小学生要在语文学习中培养阅读习惯和阅读能力，这对小学生以后的学习至关重要，小学生阅读能力的提高对其今后的文学修养、文学欣赏水平的提高都有很大的帮助，同时，对小学生综合素质的提高也有帮助。可见，小学阶段的拓展阅读对小学生的文化品味、文学鉴赏能力、分析理解能力等发展十分重要。因此，提高小学生的阅读能力是小学语文老师的教学重点。

1小学语文拓展阅读的教学要点

小学语文课文所选的文章是比较通俗易懂的，在语文教学中，主要的教学目地就是提高文学水平，养成阅读习惯，积累文学知识，提高文学素质，扩展运用语文的能力。通过拓展阅读的训练，能够在教学过程中培养语文学习的兴趣，也能够提高阅读能力，养成阅读的好习惯。

1.1明确教学目标

小学语文教学中老师要提前树立拓展阅读的目标，这对后续拓展阅读教学的开展非常重要。在拓展阅读之前，老师要仔细研究所学的内容，理清脉络，指导学生的拓展阅读。全面了解小学的拓展阅读体系，对小学生的拓展阅读给予正解的指导，使学生的拓展阅读目标更加明确。老师还要对学生的阅读方式方法给予指导，要引导学生自主阅读、主动阅读，在学习的过程中解决自己在阅读中遇到的问题，引导学生走上自主学习之路，在老师与学生的共同努力下，达到提高小学生阅读能力的目地。

1.2阅读资源的准备

老师要为学生准备好可供选择的资源，在小学生的拓展阅读中提高小学生的阅读能力和欣赏水平，扩展学生的知识面，使学生在生活中养成阅读的好习惯。在阅读资源的选择方面，由于网络技术的发展，目前可选择的资源很多，不只局限在文学名著方面，文学名著固然水平高，艺术性强，但是，对于小学生来讲，这些资源还是不适合他们，小学生对外国译著的阅读也要有所选择，老师要选择一些有趣味性的、生动的小故事，在篇幅方面不要过长，初期小学生的阅读时间不会太长，在故事情节不够紧凑的情况下，学生会对所读内容失去兴趣，这对阅读兴趣的培养十分不利。笔者认为，微型小说、故事会、译林、读者等小篇幅的文章更适合小学生的阅读。能力和阅读水平都具备了之后再选择长一点的文章，这样对小学生的知识扩展、专注度的提高有很大的好处。除了文字性资料以外，老师也可以为学生选择一些有声音的读物、多图片的读物，这些更有利于小学生的阅读。在网络更加普及的今天，学生在网络上的阅读、检索、下载等知识也要学习，老师可以利用多媒体教学方式，应用投影仪、电视等制作一些课件，引导学生进行网络检索，选择下载，让学生组织自己的材料，也可以将自己组织的材料与其他同学分享，大家一起提高阅读水平，建立起全班全校的阅读风范，在全校建立起良好的阅读环境。

1.3把握学生的特点

根据小学生的年龄特点，这一时期的学生不能长时间专注于某一事物，学生的兴趣爱好也不同于成年人，他们对花草树木、小动物等更感兴趣，老师要针对学生的这一特点，选择一些短小的作品和一些动画题材作品让学生阅读，这样，更适合小学生的兴趣爱好，为阅读的顺利进行打好基础。对于不同学生，要因材施教，取得好的阅读和教学效果，了解学生的个人喜好，运用个性化的教学方法，不能千篇一律，对同一作品，不同的学生会有不同的理解，所以，要求同存异。老师要与学生交谈，了解学生的喜好，因为学生感兴趣的作品读起来才更投入，取得的教学效果才能更好。老师要对学生的喜好、语文水平有一定的了解，对学生的理解能力、知识储备情况都要了解，这样才能在拓展阅读的文章选取方面有的放矢，筛选出对学生更有益的阅读资料。老师在教学过程中要对学生的个体差异有所了解，对个别的学生要区分对待，采用个性化教学，这样学生会感受到老师的关注，从而拉近老师与学生的距离，对进一步开展教学很有帮助。

2新时期小学语文拓展阅读教学中的注意事项

小学语文阅读教学是提高小学生整体素质的前提，没有阅读习惯和阅读能力，没有建立起自己感兴趣的资源方向，对小学生的学习和发展都是不利的。老师要在拓展阅读方面进行个性化教学，考虑到学生群体特性的同时，也要考虑到学生的个体差异，尊重学生的个性发展，使小学生掌握更多的文学知识，提高文学鉴赏水平，开阔学生视野，促进其他学科的学习，促进小学生的德智体全面发展。

2.1重视文章朗读

在小学拓展阅读教学中，要合理引入文章的朗读，朗读能够促进学生对所学文章的再次理解，加深对文章的认识，“书读百遍，其意自现”就是这个道理。在学生进行朗读时就会培养学生的语感，语感的培养是建立在学生进行大量阅读后对文字的直观感悟，也是以往阅读经历在大脑中的情景再现，老师应该创设一定的条件，让学生对优秀作品进行朗读，选择不同的阅读教材，让学生将文章朗读出来，学生会感受到朗读和默读的不同。在朗读过程中，学生会感觉到朗读的重要性，在取得朗读的效果后，学生就会运用朗读来提高自己对拓展阅读的理解。

2.2重视学生的自主探究

学生是拓展阅读的主体，以教师的合理引导为前提。自主探究是更深层次的语文阅读自主学习形式，是针对拓展阅读材料的发现式学习，能够进一步提升学生的创新意识和实践能力。通过对学生自主探究阅读的引导，语文课程的发展由学习层面上升为发展层面。如今的语文课程价值由唯一有解变为多元解读，语文课程的目标由单一目标变为多维目标，语文课程环境呈现多领域的特点。在小学拓展阅读教学过程中，教师要以学定教，课堂上重视学生的自读质疑，鼓励学生提问，课外引导学生合理有效的阅读，培养学生体验和分享阅读的好习惯。

2.3重视学生的个性发展

小学阶段是小学生形成良好学习习惯的重要阶段，在这一时期，老师如果进行良好的引导，注重学生的个性化发展，在拓展阅读教学中要注重筛选不同的阅读教材，让学生根据自己的喜好有所选择，因为小学生的特点就是对自己喜爱的事物非常感兴趣，而对自己不感兴趣的事物则索然无味，对自己感兴趣的内容学习起来也很容易接受，对自己不感兴趣的内容则不会产生共鸣。老师要注重学生的主体地位，因材施教，尊重个体差异，在阅读中学会归纳、检索、总结。

3结语

小学生的拓展阅读教学中，老师要增加学生的阅读量，提升学生的阅读能力，引导学生建立阅读习惯，培养阅读兴趣，自觉主动的去阅读文章，扩大学生的知识面，开阔学生的视野，为学生的进一步学习打下坚实的基础。

参考文献:

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作者：潘越 单位：哈尔滨市工农兵小学校