如何有效提高英语专业听力教学质量

摘要:研究以英语专业听力教学的质量提升为基础，在总结英语专业听力教学过往经验的前提下，提出了扩大英语专业学生语言词汇数量，拓宽英语专业听力教学的文化背景，优化英语专业听力教学的精听与泛听内容，优化英语专业听力教学中听说环节等方法，希望通过反思和总结的方式为英语专业听力教学质量的有序且全面提升做出贡献。

关键词:英语专业听力教学;教学质量;文化背景;词汇;精听;说

1扩大英语专业学生语言词汇数量

扩大英语词汇量是提高英语专业学生专业技能的前提，也是英语专业听力教学的主要目标。在英语专业听力教学中既要突出语言词汇的学习，提高语言词汇的实际掌握数量，同时又要指导学生形成正确、高效的词汇学习、应用技巧。

1.1迅速增加学生词汇的数量

词汇是英语言教学和学习的基础与重要目标，只有学生具备一定量英语词汇才能进行英语专业听力教学。因此，教师必须督促学生对英语词汇的学习、记忆和掌握，要让学生建立英语词汇的学习兴趣，明确词汇数量积累和英语专业听力学习的深层次关系，使学生能够给予词汇积累和学习足够的重视，这不但有利于英语专业听力教学的开展，也有利于学生英语专业听力技能的提升。

1.2讲授英语语言词汇学习的方法

针对不同类型的学生，英语专业听力教学中要采取差异性的策略进行语言词汇学习的引导和教学。对于有一定基础的学生，教师要适当增加英语专业听力教学的难度，使他们认识到语言词汇的重要性和自身存在的不足，激发他们学习语言词汇的主动性。而对于语言词汇基础差的学生，教师应该适当降低英语专业听力教学的难度，呈现给他们适宜难度的内容，激励他们主动积累语言词汇的意愿，激发他们掌握和学习语言词汇的决心。

2扩宽英语专业听力教学的文化背景

2.1增加英语专业听力教学的文化内容

对于英语专业听力的实际教学，教师应该多方位地呈现英语国家历史、传承、文化等方面内容，具体可以通过生活、科技、运动、时事等方面材料展现英语国家的文化内容，在引起学生兴趣的同时，使学生能够主动发展出对英语专业听力练习的积极性，进而建立起对英语专业听力教学的正向认知和情感，这有利于英语专业听力教学的开展，也有利于英语专业学生听力的提升。

2.2增加英语文化与汉语文化的冲突内容

地域不同、历史不同使得英语文化和汉语文化产生巨大的差异，在一定范围内会呈现出文化上的冲突，英语专业听力教学中要善于利用文化冲突这一要素，激发学生英语专业听力学习的兴趣，认知文化冲突的深层次关系，实现文化上的重构，在提升逻辑能力、增加知识积累、重构认知基础的前提下，建立和发展出英语专业听力的积极性，为英语专业听力教学效果的提升提供基础。

3优化英语专业听力教学的精听与泛听内容

在英语专业听力教学中，必须强调重点的“质”和范围的“量”这两个重要要素，这也就是本文所提到的“精听”和“泛听”这两项内容。精听在英语专业听力教学必须要求学生逐字逐句听懂、清晰，泛听在英语专业听力教学必须要求学生大量的练习。只有将精听和泛听两项内容良好地结合，才能够有效地提升英语专业听力教学的效果，提升学生英语专业听力水平。

3.1在泛听过程中突出精听部分

英语专业听力教学中要增加练习的密度、次数，通过泛听使学生能够把握英语口语和英语文化的精髓，使学生能够在英语专业听力练习中迅速把握关键词和关键信息，使听力材料的主要内容和大意能够初步建立起来。特别要在泛听中强化对数量词、人物名称、动词、方位的掌握，捕捉听力材料的关键短语和核心段落，在大量的泛听练习中找到精听的方法和规律，进而有效地提升英语专业听力教学的效果。

3.2在精听基础上扩大泛听范围

在英语专业听力教学过程中，教师要对精听的材料范围和类别加以扩大，通过对视频资料、音频信息的收集和整理，形成以精听材料为核心的泛听材料体系，使学生在通过精听后能够通过大量的泛听材料练习，更好地把握听力学习的要点，掌握英语专业听力教学的重点，扩大英语专业听力教学的范围，起到“一通百通”的作用和效果，在优化精听与泛听关系的基础上，建立起英语专业听力教学的新模式和新方法。

4优化英语专业听力教学中听说环节

根据英语专业听力教学的经验，如果教学中只一味强调学生的“听”，而忽视了学生的“说”，那么无疑会造成英语专业听力教学主体的地位丧失，学生会在长时间“听”的背景下产生厌烦心理和倦怠情绪，不但会造成英语专业听力学习热情下降，而且会降低英语专业听力教学的效率。应该在英语专业听力教学中将主体学生的主动性进行激发，通过各类手段和途径增加学生“说”的内容，以对英语专业听力教学内容的交流、复述、背诵等途径形成“听”与“说”的有机结合。

4.1增加英语专业听力教学的交流活动

英语专业听力教学要安排具有趣味性、生活性、交际性的内容，通过简单场景、内容的呈现，创设学生交流沟通的机会。这能够改变英语专业听力教学的方式，还能通过学生主体的参与活动进一步增强英语专业听力教学的吸引力，在降低英语专业听力教学难度的同时，扩大了英语专业听力学习的范围，加深了英语专业听力教学的层次，使大多数学生能够获得交流和沟通的机会，为学生英语专业听力能力发展提供基础。

4.2增加英语专业听力教学的背诵内容

英语专业听力教学中需要安排一些具有“强制性”的内容，对于重要的词组、句式和内容必须要求学生能够背诵和默写，这样的方式虽然有过于传统的“嫌疑”，但是只有这样才能更好地突出英语专业听力教学的重点，适应专业学生学习的特点，同时也能使学生把握英语专业听力突破的关键，既可以建立起英语专业的语感，使学生能够体会到英语美妙之处和内容华彩之要点，又可以提升英语专业听力教学的效率。

4.3增加英语专业听力教学的复述环节

英语专业听力教学中要适当增加学生对听力材料的复述环节，通过学生对听力材料的理解进行自我加工，使学生的长处和弱点得以暴露，在巩固英语专业听力教学效果的同时，增加英语专业口语练习机会，告别英语专业听力教学中“哑巴”英语“技能”的形成方式。在复述过程中可以采用灵活多样的方式，例如:采用分段复述的方式，让不同的学生复述内容的若干部分，既能提高学生的英语学习兴趣，也能提升英语听力和口语能力。也可以将学生根据英语专业听力情景进行分组，通过角色扮演的形式模仿英语专业听力内容，在提升英语专业听力教学趣味性的同时，活跃英语专业听力教学气氛，提高英语专业听力教学的课堂效果。

5结语

英语专业听力教学质量的提升要将重点放在实践、总结和反思这些内化和提高环节上，要倡导在英语专业听力教学过程中及时总结成功的经验和失败的教训，勇于展开英语专业听力教学的改革与探索，从英语专业听力教学方法、内容、环节上展开创新性变革，突出英语专业听力教学中学生的第一主体地位，使学生能够接受英语专业听力教学，完成英语专业听力教学的各项任务，这样才能把握英语专业听力教学的重点，形成英语专业听力教学的有效突破，化解影响英语专业听力教学的制约因素和潜在矛盾，从更全面的层面和更系统的结构上取得英语专业听力教学的突破，实现英语专业听力教学创新和进步的发展目标。

参考文献:

［1］卢光斌.听力训练要把握关键环节［J］．中国教育研究论丛，2015，(01):230－234.

［2］黄文.影响听力效果的因素及教学对策［J］．武汉船舶职业技术学院学报，2014，(01):109－110.

作者：孔凡利 单位：黑龙江财经学院人文科学系