高职机电类专业实践教学质量保障体系

摘要：文章从高职院校机电类专业实践教学保障体系的主要功能、内涵、实践教学保障体系的主要模式以及组织体系和运行等方面出发，对高职院校机电类专业实践教学的保障体系进行简略概述，以期为实践教学的发展带来些许益处。

关键词：实践教学；保障体系；功能；原则

实践教学是高职院校机电类专业的核心内涵，从某一角度来说，高职院校机电类专业实践教学可以决定整个高职院校机电类专业教育特征和高职院校机电类专业人才培养的目标是否最终得以实现。对于当前高职院校机电类专业实践教学保障体系的探究，是高职院校教育界亟待处理的问题，所有与当前高职院校机电类专业有关人才培养的目标体系不相符合的实践教育保障体系，都无法去做任何有意义的实践教育活动，更没法去切实提升实践教学质量水平。这些，都会严重阻滞高职院校机电类专业往更高一层去发展。

1质量保障体系的内涵

所谓“质量保障体系”，这一术语最早发源于工商界，指的是产品生产方或者厂家保障提供给用户的服务以及产品会一直达到预定的目标，一直保持让顾客满意的这一过程。关于“质量保障体系”这一术语，可以从以下方面去理解：①所谓“质量保障体系”，即制定质量目标和质量方针以及最终去实现这些方针和目标的相互作用、相互关联的要素总和。②“质量保障体系”将同质量相关的管理、技术、资源以及人员等一干要素都统一聚合到一块，最终形成的有机整体。③所有“质量保障体系”的各个元素以及每一元素中所应当展开的行动，均可以被视为“质量保障体系”的构成要素。④“质量保障体系”即构建在质量保障机构以及质量保障活动基础上面，由一干元素相互制约、相互关联而组合成的有机整体。

2高职机电类专业实践教学质量保障体系

所谓的“实践教育保障体系”，即以高职院校实践教育的保障机构以及高职院校时间机遇保障活动为基础而建立起来的，其目的是为提高并保障高职院校实践教学的教学质量，按照保障体系所规定的运行法则和质量标准，运用特殊的管理手段及管理策略，来给高职院校的实践教学质量一定的保障方法和理论。质量保障体系的核心目标大致为：①在原有的基础上让高职院校的实践教学质量更为完善；②增加对实践教育本身质量的把控；③使高职院校的各项活动得以有步骤有计划的进行，增强高职院校在当前教育界中的竞争力；④实现高职院校实践教学的可持续发展。一般而言，实践教育的保障体系同教育质量的保障体系一般，都是可以分为“内部质量的保障体系”和“外部质量的保障体系”两种。其中，“外部质量的保障体系”是地方性或者全国性专门机构，他们当中的组成人员大多数为高教界之外的专业型技术人才以及高教界专业型技术人才，在外部质量的保障体系当中，他们一般是通过政府或者某领导部门的行业组织或专业来任命。其任务只要是组织、领导、协调和实施高职院校实践教学的质量鉴定以及对高职院校内部实践教学的质量进行监督和保障。

3高职机电类专业质量保障体系的主要功能

（1）诊断功能。在高职院校实践教学保障体系按时履行鉴定功能之时，保障体系还需具备诊断功能。换言之，在保障体系当中，在评判学校的实践教学质量有无到达指定的标准和目标的同时，还要具备促进学校整理教育成败得失的功能，在反省并总结教育的成败得失之时，须深刻而真诚，反省之余，还须有对未来的建议，以便给决策人员作参考。（2）鉴定功能。高职院校实践教学的保障体系，学校的相关人员便可以因为校方所定制的标准和目标，对高职院校实践教学的质量来作出评价，并评判出该校的实践教学是否到达学校所预备到达的标准。因此，保障体系有鉴定高职院校实践教学的质量水准有是否合格的作用。（3）激励功能。建立高职院校实践教学保障体系，可以增加社会透明度，进而使整个高职教育对自己有一个更加清醒的认识，增进对学校自身存在与生存的反省以及对学生对社会和对政府的责任感，促使学校更加重视效益意识以及质量意识，激发全校师生的学习和工作的热情。如此，对自身的荣誉也是一种维护。（4）调控功能。关于高职教育本身的调控。当前，高职院校因为建立了实践教学的保障体系，因此可以从中获取准确而及时的信息反馈，依据反馈而来的信息，及时调整学校关于实践教学的相关活动，以便确保整个实践教学的质量可以随之而不断提高。关于学生个体以及在校职工的调控，学生以及在校职工是整个实践教学的直接参与者，他们的学习质量高低以及实践教学质量高低，直接影响到教育质量的好坏。

4构建高职机电类专业实践教学体系的基本原则

（1）动态性原则。一方面，实践教学保障体系本身便是动态体系中的一种，因此，这一体系中随便哪一环节发生变化，都会引起整个实践教学体系发生改变；再者，实践教学的质量标准本身是随着时代的发展而不断变化的，而现今，已经有越来越多的人开始对高职院校有了深入的了解和认识，因此，其质量标准也与以前大为不同。所以，在建造高职院校的保障体系当中，除了要顾及到某些较为重要的环节和要素之外，还需关注外部环境的变化。换言之，以变化的方式来不断调整整个实践教学的保障体系运行状态，可以为实践教学的发展带来深远良久的影响。（2）系统性原则。高职教育实践教学的保障体系，是一项极为复杂的工程，其涉及范围比较广泛，被其影响到的各大元素须当从整体、系统的角度，去审查所有有关高职教学实践教学保障体系当中的要素和环节，对每个涉及到的要素都须仔细分析，理清它们之间的关系，进而最终建造出来一个紧密而系统的有机整体。（3）目的性原则。所谓的“目的性原则”，即对于整个实践教学保障体系的建造，自始至终都要以切实提升高职院校实践教学的质量作为最终目的，唯有围绕着提升教学质量这一最终目的，合理而科学的构建整个实践教学保障体系，方可称之为遵循“目的性原则”。可以说，“目的性原则”在整个实践教学的保障体系当中，是实践教学保障体系中必须要达到的标准，其主要是作为引领指挥方向来存在的。提高并保障高职院校实践教育的教学质量，是教育界的一大重要任务，也是未来高职院校即将深入改革其内涵的主要原因，因此，保障体系对于整个实践教育来说，是一极为重要的存在。然而实践教学的保障体系之构建，并非一蹴而就，它需要全校的师生一起，从一朝一夕做起，不断探索、积极改革、增进质量意识，如此，才能构建出一个完善、合理、科学的高职院校实践教育保障体系。

参考文献

［1］倪同一.加强实践教学是高职院校发展的关键［J］.职业时空，2005，（18）：48-49.

［2］吕景泉.高等职业教育专业建设实践的研究［D］.天津：天津大学，2014.

作者：谢利英 单位：湖南财经工业职业技术学院培训中心