大艺术素质教育改革发展的思路

摘要：如何彻底改变旧的艺术教育思想，将艺术和科学结合起来，明确大艺术素质教育的规律和法则、地位和作用，给大艺术教育以组织和制度保障；明确培养目标任务及价值取向，加强大艺术素质新课程体系内容和形式探索与研究；加强师生队伍整体素质建设，努力使教育教学得到全面协调持续发展；创造有利条件改善艺术教育环境，完善艺术教育设施，将大艺术教育和科学教育在广大师生的专业工作学习生活实际中结合起来等四个具体思路，为全面推行素质教育服务。

关键词：大艺术素质教育；科学技术；人文艺术

人类文明成果的不断发展壮大来源于一种不断进取、持续发展的精神。对该精神之培育与开发，始终是高等院校艺术教育、科研的重要任务。艺术教育主要是由艺术公共教育与艺术专业教育等两部分构建而成的，以全部科技知识为前提，运用艺术教育及其活动来指导学生们掌握艺术类专业的基础理论以及实际技能，不断提升学习者们的艺术素质以及实践运用技能，而且还能够极大地提高人的脑力和体力、智商和情商等综合素质之效用。它并非是单一化得文化娱乐类活动或者技艺演出类活动，而是能够让学习者们更有同情心、责任感和创造力，有更加深厚的人生历练，进而让其能够拥有更为纯净悠远的精神世界，是科学技术与人文艺术的高度融通与结合。这就是大艺术素质科学教育观。科学和艺术之间联结主要表现为社会的诸多组成部分之中。比如，中国在申办2008年奥运会时，就旗帜鲜明得提出要将奥运盛会办成具有绿色、人文、科技等鲜明特点的一届奥运会。在欧美强调“人人都是艺术家”，“生活就是艺术”，“为人生而艺术”的典型，包括公共科技艺术、环境工程艺术、电脑设计艺术、多媒体综合艺术等等，以合理的形式为社会生活提供服务，这和纯艺术只考虑艺术成效就有相当大的差别。艺术已经深入到现代人的工作与生活当中，更为关注解决人民群众所关注的工作、生活等话题。在教育过程之中，科学和人文之间共同发力已发展为新型教育理念之一。教育的主要目标就是要培养出人格健全的人，而教育之功能正是要为社会培养出素质过硬的人才。在科学和人文不断渗透并且加以联结的社会之中，十分需培育不仅懂得科技知识而且还通晓人文知识的全方位发展之人才。《基础教育课程改革纲要（试行）》中已经明确了新课程目标在于展示时代要求，让学生们能够具备基本创新精神与实践能力、科技人文素养等。艺术类课程的目标定位就是旨在让学生们的艺术技能与人文素质能够实现全面整合化发展。在诸多艺术教育门类之中，可以运用艺术和生活之间、艺术和情感之间、艺术和文化之间、艺术和科学之间的彼此结合，实现提升学生们的艺术、审美能力与情趣之目的。相当多的研究者觉得今后的竞争虽然从表面上来是科技层面上的竞争，然而最后还是要看人才之间能力上的竞争。为了提升人才素质，就应当将人文素质与科学素质的培养一起抓起来，运用大艺术教育，从而人才的培育发挥更加突出之作用。如今，科技和人文之间的融合，很好得延展与丰富了学生们的艺术表现能力，而且还拓宽了艺术层面上的表现空间。比如，电脑绘画、电子音乐和电脑动画等已经成为了实实在在的产品。在科技和艺术不断推进的当下，两者之间的融合已经成为必然的发展趋势。[1][2][3]实施大艺术科学教育，可以说是以人为本素质教育观的重要体现，对于旧艺术教育理观来说，这是涉及到自然科学、社会科学知识以及人文艺术科学等知识，致力于推动文化素质教育的一项重要内容。就科学教育观视角而言，自然生态的平衡、社会的可持续发展、文明的进步等三者一起组成了人字状之教育模式。艺术教育能够在健全完善人格与不断美化生活上，通过全面整合自然求真与社会求善等学科知识为前提，运用对美之引导与追求，不断推动两个学科的方法论持续发展进而升华，不断融合到具体学科教学发展之目标体系中，在人字结构的最上端以实现美育文明之目的。相同的是，从以上科学知识教学观来考虑，其又一起组建成为艺术学、社会学以及自然学科等一起建构而成的品字状教育体系，单一地注重于品字之中的哪一部分还是不完善的，一定要做到和谐与统一，才能构实现德、智、体、美、劳相互结合的教育方针之使命。这是由于客观事物均在真、善、美之追求和假、恶、丑之斗争当中持续得发展与变化，一旦在教育过程之中无法体会到三位一体所具有之作用，如果没有了平衡，其后果是无法想象的。否则，就会倾向其反面而违背大艺术科学教育观的规律与法则。[4][5]对艺术教育所实施的改革是对我国全面素质教育改革所进行的一次十分重大的考验。一旦难以全面认识改进纯艺术教育并且加以推进之重要意义，那么艺术教育改革也就难以得到很好的推进，其后果是会造成大艺术素质教育的改革无法得到更好地发展，从而制约教育改革之成果不断地拓展。所以，一定要从以下四方面来抓大艺术教育改革的思路。

一、彻底改变旧的艺术教育思想认识，明确大艺术素质教育的规律和特点，地位和作用，并以组织和制度保障

由于旧的艺术教育思想没有深入到艺术本质，造成了艺术素质教育理论研究脱离实际生活，使艺术素质教育实践探索停滞不前，艺术素质教育的内容和形式改革创新及个性化发展十分局限，特别是没有很好的把艺术当做一门科学来对待，并与其它各门科学结合起来进行观察、分析和研究，而是孤立的、静止的、片面的看待艺术的改革发展与变化。因而总是片面的认为艺术教育是特长教育，而不是通才教育；认为艺术教育和科学教育是完全不同的两回事，艺术和科学已经分支，没办法结合起来了。然而，这只是阶段性的历史现象，如果从艺术和科学在人类文明发展历史的长河中来看，这就是错误的了。因为艺术和科学是人类追求真善美的文明过程中一切活动的有机组成部分，科学代表世界观，艺术代表方法论，二者本身就是合而为一的，就像每个人的左右大脑和双手双脚只有相互协调，才能正常工作的规律和特点，这就是大艺术素质教育观的理念。一直以来把艺术教学摆在整个教育的边缘地带，而作为应试教育和办学效益来进行特殊标榜的错误，是对素质教育和办学特色认识模糊不清的偏见！要解决这些问题，一方面必须彻底改变旧的教育思想，克服艺术特长教育观和应试教育观的影响，树立培养人的全面协调可持续发展的大艺术素质教育观的地位，在全面体现素质教育的基础上；在明确大艺术教育与科学教育发展规律和特点的基础上，师生共同尝试从任何科学技术教育中汲取营养，培育自己的创新精神，勇于站在时展的高度来突破原有学科界限，推进各学科的交叉与融合，建立新的学科增长点，即大艺术素质教育新课程教学内容与形式，例如将现有的社会科学方面的《组织领导艺术》、《经济管理艺术》等课程；自然科学方面的《自然生态艺术》、《现代科技艺术》等课程教学研究进一步带动起来、推广开来，起得促进教育全面建设发展与进步的作用。另方面通过全面普及艺术通识教育及创新考试考核办法，克服片面的应试教育观，建议各级各类学校：要建立大艺术素质教育研究中心机构组织，在人力物力等方面给予制度保障；明确大艺术素质教育研究中心职责，统筹全校各门课程的美育建设目标，提高办学教学水平；正确认识艺术专业教育和艺术公共教育的个性与共性，在教学条件建设、教师队伍建设、工作量计算、教育教学考试考核考查等方面制订相应的政策；组织研究当代艺术素质教育理论与实践，明确思想观念，克服认识上的模糊性和片面性，确保大艺术素质教育顺利推进；确立大艺术素质教育在学校教育、在社会教育发展中的战略主体地位，彻底转变不适合大艺术素质教育事业发展要求的思想认识和行为态度，为推动大艺术素质教育事业健康发展奠定坚实的理论与实践基础。

二、明确大艺术素质教育培养目标任务及价值取向，加强大艺术课程体系内容与形式的探索与研究

艺术来源于生产生活，服务于生产生活，并随着社会生产生活的改变而发展。为了使大艺术素质教育目标任务更加明确，思想上必须充分认识到新课程内容形式探索开发研究的核心价值问题。即具体建议学校：建立科学合理的符合时代需求的多元化的艺术素质教育新的课程体系，结合各校实际，设立一至两门类的美育科学和艺术技能相结合的素质教育课程纳入公共必修课，并改革其课程内容，结合当代科学技术与各艺术门类的综合发展，构建新的课程内容与形式教学体系；创新教学方法和手段，以更好地适应理论联系实际、作品赏析与技能训练要结合不同专业、不同层次的教学情况；突出课程特点，要根据各个学校个性特色创造出多样化、个性化的新型课程体系。例如综合性大学开设《艺术哲学》、《科学与艺术》、《书法与绘画》等，理工科大学开设《科技美学》、《建筑与音乐》、《书法与绘画》等公共必修课体系，各大学及多科与单科学院应充分根据自己的办学理念和专业学科特点，开发开设相应的艺术专业课程和艺术公共课程，如《文化艺术学》、《设计艺术学》；根据课程体系加强高素质的专业化师资队伍建设及教学条件建设，由于专业艺术教育与公共艺术教育的课程要求不同，[6]因此如何组织开设新型课程教学？如何建立艺术类课程多样化创造新的知识结构与技能结构体系？如何通过大艺术科学教育改革创新训练学生的思维能力和动手能力？如何进行公共艺术社会素质教育课程内容形式的改革创新？如何进行全社会大艺术教育认识的改造与提高，这些仍是值得探索的新课题研究。所以，艺术教育必须纳入全社会统一规划发展方向，开发出具有时代价值的大艺术素质教育体系，服务于培养社会主义建设事业的新型人才。

三、加强提高师生队伍的整体素质建设，努力使广大师生在思想上行动上得到全面协调可持续发展

艺术教师与广大师生整体素质的共同提高是实施艺术教育改革是成还是败的决定性的因素。素质教育一定要做到以人为本，也就是一定要清醒地认识到教育改革的发展一定要依赖于广大师生加以推动，全部问题均需师生彼此配合加以妥善解决，所以说假设未能抓好教师队伍与学生队伍的建设工作，要想落实好教育改革的各项目标是无法实现的。以往，只是单一地注重教师人才队伍能力素质之建设，而对数量更多的学生队伍素质强化工作还抓地不够，以至于忽略了教和学相互之间的关系，如果不能形成强大的正向推动力，必将直接影响到改革实施的具体深入和改革潜力的有效发挥，从而使大量富有价值的改革思路与规划难以得到积极的支持，以至于还被认为是不切实际的幻想。所以，要想切实推进素质教育改革，不但要继续深化教师队伍素质的提升工作，而且还应当大力抓好学生队伍综合素质的提升工作，更好的发挥出学生群体的主观能动性。有鉴于此，艺术类课程教师不仅应当具备极高的专业素质，还应该有高深的文化底蕴和高尚的思想品德，具备全面协调可持续完成教学任务的综合实力。广大学生不仅要学习科学文化知识，而且还要不断地进行人文艺术修养，获得知识结构的完善和能力表达的提高。因而，艺术课教师必须在职进一步攻读学位，特别是双学位，这样才能更好地达到知识的迁移与综合创新的实现，并通过多级别、多层次、多渠道参加各类短期培训班、进行教学观摩活动和出国考察，开阔视野，彻底提高每一位教师的思想素质、敬业精神、艺术教育理论水平和艺术教育实践能力。同时，学生整体素质的提高必须引起高度重视，要改变领导教师和学生对艺术教育的认识偏差，组织认真学习“三个代表”重要思想和国家教育部门的有关文件精神，通过针对广大师生思想活动的独立性、选择性、差异性特点，开展多元化的艺术思想观念交流和艺术作品展演，通过活动沟通认识，开阔眼界，以先进的艺术教育理念引领广大师生尽快步入到大艺术素质教育科学发展观上来，将“以人为本”的思想，融入自然、社会、艺术等多类别知识的文明发展进程之中，加强社会艺术教育全面协调可持续发展的科学研究工作，以科研促教育推普及，以普及抓深入显成效，充分调动广大师生的积极性、主动性和创造性，促使广大师生全面合作、整体协调的能力得到不断加强与完善，使广大师生在社会大艺术素质教育改革发展的具体工作学习生活当中，能更好地运用新思想、新观念，发现问题、解决问题，为大艺术教育在全社会的普及化、大众化、深入化服务。

四、创造有利条件改善艺术教育环境，完善艺术教育设施，将艺术教育和科学教育在广大师生的工作学习生活实际中结合起来

要通过多渠道、多形式来改善完善艺术教育环境设备。特别建议充分利用各个学科资源，把握时机挖掘各个专业学科全面建设的发展潜力，创造条件有机结合到各个学科专业教育教学和工作生活的美学特点中去，[7]组织深入认识和掌握文化艺术和各学科技术相结合的内容形式，成立相应的理论研究工作室及实践教学活动场所，充分调动大家在学习生活实践中的视觉、听觉、味觉、触觉及动作等艺术细胞去感受对科技审美的艺术体验，例如：农业院校在动物形态学教学中引入美学艺术素质教育。[8]再通过文化艺术手法的加工处理，创作出全新的、不同专业的文化知识技能的审美艺术作品来，不断丰富和加强现行“文化艺术节”的活动内容形式，建议考虑进一步完善这个重大节日为“文化科技艺术节”的全新表达方式，通过全面推进传统艺术的不断改革创新，综合利用现代科学技术在当代艺术中的探索与发现，将来一定能够有机会产生新的艺术思想和艺术作品来，彻底突破人们对艺术认识的局限性，真正将科学和艺术的关系上升到一个新的文明时代高度，[9]并在学校艺术教育和文化科技建设中体现出来，切实促成学校科学技术教育与文化艺术教育在各个方面的“联姻”而产生的巨大的再生潜力，进而将大艺术素质教育推广到全社会当中去，产生可持续发展的重大影响，并通过在思想上，组织上的高度重视与保障，使这棵“同根生与连理枝”的艺术与学科相结合的人类文明成果茁壮成长。

参考文献

[1]杨立梅.以大艺术教育观建设基础教育中的“艺术学科”[A].全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（上册）[C].2006.

[2]李惠如.作文，让人性流淌——浅谈“大艺术教育观”下的作文教学[J].时代教育：教育教学刊，2007，（12）.

[3]苑丽丽.大艺术教育观视角下的艺术学科课程整合[J].北方音乐，2009，（12）.

[4]范洲衡.论学校艺术教育改革发展的认识问题[J].美术向导，2011，（6）.

[5]谢芳.使人们合乎伦理的艺术——浅析黑格尔关于教育本质的论述[J].衡阳师范学院学报，2017，（2）.

[6]杜艳云.高校公共艺术教育对大学生综合素质培养的有效性研究[J].课程教育研究：新教师教学，2015，（10）.

[7]胡泊.“为生活而艺术”的艺术教育理念———专访美国汤姆•安德森教授[J].教师教育学报，2015，（2）.

[8]高立云，胡格，杨佐君，段慧琴，穆祥.农业院校动物形态学教学中引入美学艺术素质教育———基于两门公选课学生选课情况的思考[A].中国畜牧兽医学会动物解剖及组织胚胎学分会第十九次学术研讨会论文集[C]，2016.

[9]宋明敏.当代国内艺术教育现状分析与对策研究[J].现代装饰：理论，2014，（9）.

作者:范洲衡 单位:湖南环境生物职业技术学院